研究動機

以「六頂思考帽」為工具融入繪本教學之探究

第一章 緒論

第一節 研究動機

創造思考的培育，受到中外各級學校的重視。全球排名第一的哈佛 大學列出五個教育目標，希望學生完成學業以後能夠達到：1.具有獨立 探索世界的能力；2.對知識具有好奇心；3.具備探求和解決問題的相關能 力；4.能夠把找到解決問題的方法跟別人溝通；5.培養創造思考的能力，

用新穎的方式來看問題（潘裕豐等人，2014；呂愛麗等人，2014）。透 過教育的方式，可以提高創造思考的能力（林廷華，1999；洪文棟，2002；

張玉成，2005；陳龍安，2005；葉玉珠、李梅齡、葉玉環、林志哲、 彭 月茵，2006；吳靜吉，2009；林偉文，2011；呂愛麗等人 2014；李堅萍，

2017；Bayat，2017）。要有效且快速地解決問題，需要具有「創造思考」

的能力，於是有了「創造性問題解決（CPS）」這個專有名詞。「六頂 思考帽」是非常有名的 CPS 技術，許多團體都使用它來激發思考，此思 考法強調個人的情感、感覺、控制思考和最重要的創造思考能力（Dhir，

2016），也常被運用在教學活動上，成為刺激創造思考教學的有效思考 技術（林沂樺，2015；Bayat，2017），並以水平思考的方式來找到問題 解決的方法（Aithal& Kumar，2016）。幼兒時期的教育是一切教育的根 本，也是各項發展的萌芽期，亦是創造思考的關鍵期（葉玉珠等人，2006；

徐庭蘭、郭靜緻，2007；黃淑嫆、莊麗珠，2008；陳昇飛，2009；周淑 惠，2011；Sakyi，2017）。幼兒教育工作者，如果能明瞭創造思考發展 的重要性，也能對幼兒施以適當的教育，把握創造發展的關鍵期，才能

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引導幼兒展現出創造思考的能力（徐庭蘭、郭靜緻，2007）；創造思考 有無限的可能，經由創造思考教育有可能改變弱勢家庭孩子的未來（呂 愛麗等人，2014）。在 21 世紀，問題解決能力和創造思考能力成為基礎 技能的一部分（Martz ,Hughes& Braun，2016；Martz, Hughes, & Braun，

2017）。

綜合以上所述，幼兒階段是各種發展的萌芽期，也是創造思考發展 的關鍵期，透過教育的方式能夠提高幼兒的創造思考能力，也有可能改 變一個孩子的未來。「六頂思考帽」是刺激創造思考教學的有效思考技 術。身為幼教老師，如能在學前階段讓幼兒養成創造思考的習慣，對於 幼兒日後的學習與發展皆有正面影響。因此，研究者對於探究幼兒創造 思考深感興趣，並選擇了「六頂思考帽」的思考法為研究教學。研究動 機可分為以下五點說明。壹、幼兒園的創造思考教學；貳、繪本創作的 緣起；參、與六頂思考帽的結緣；肆、當繪本教學遇上六頂思考帽；伍、

共創繪本的質性資料較少。

壹、幼兒園的創造思考教學

幼兒園的教育並沒有規定必須以哪種教學法來實施。多數研究創造 思考與幼兒教育的學者均認為，創造思考的培育應以跨領域的統整性課 程來實施，例如：以主題課程的方式實施創造思考教學。在幼兒園任何 的科目領域均可以實施創造思考教學（周淑惠，2011）。學校和創造思 考教育訓練機構，在從事創造思考教育時，通常以單元或主題的方式來 呈現（張世彗，2011）。創造思考的教學常需透過日常生活中的待解決 的問題，透過具體的經驗來引導：譬如運用故事、團體討論、遊戲、經 驗分享的方式來呈現創意，讓幼兒在具體的經驗中，透過創造思考學習 問題解決的方法，提升創造思考與問題解決的能力（林廷華，1999）。

在幼兒教育的過程中，透過具體的體驗課程，例如：戲劇活動、美勞活 動、說故事活動以激發幼兒的創造思考能力與想像力（Sakyi，2017）。

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綜括以上而言，創造思考在任何科目都可以呈現，主題課程以跨領 域的統整性方式來實施教學，多數研究創造思考與幼兒教育的學者均認 為，在幼兒園裡適合以主題教學的模式來實施創造思考教學。

貳、繪本創作的緣起

研究者曾在班上進行主題教學，學期結束前，幼兒提出以創作繪本 的方式來展現曾經進行的主題，並在畢業典禮上將創作的繪本由幼兒以 說故事、自創律動的方式來呈現幼兒的學習成果。自編故事、創作繪本 以及幼兒自編律動的表演，都是幼兒運用創造思考展現出的創意。以研 究者28年幼兒教學經驗，仍對於幼兒表現出的想像力、創造思考能力發 出讚嘆，也被幼兒創作的繪本內容所感動。

參、與六頂思考帽的結緣

因緣巧合，暑假進修「創造思考與教學專題研究」的課程，恰巧被 安排探討「六頂思考帽」的思考技法。發現一次只戴一種顏色的帽子，

一次只使用一種思考的方式，很適合幼兒園幼兒的發展。要提升幼兒的 創造思考能力，可引導幼兒從不同的面向來看問題（林偉文，2011），

六頂思考帽的思考技巧正符合從不同面向來思考問題。

肆、當繪本教學遇上六頂思考帽

研究者將「六頂思考帽」的思考技法與繪本教學融合在一起，以師 生共創繪本的方式來展現幼兒的創造思考。在探究六頂思考帽的研究論 文中，目前尚未有關幼兒的研究報告，也趁此機緣，將繪本教學融入「六 頂思考帽」的思考法，來探究幼兒在創造思考想像創造的表現，以彌補 文獻不足之處。

伍、共創繪本的質性資料較少

在文獻探討時，目前對於師生共創繪本的質性研究文獻較少，希望 透過此次的研究，以彌補文獻不足之處。

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