第一章 緒論
第一節 研究動機
第一章 緒論
本章旨在闡述研究的動機與概念，共分五節：第一節為研究動 機，第二節為研究目的，第三節為研究問題，第四節為研究假設，第 五節為名詞解釋，第六節為研究限制。
第一節 研究動機
《天下雜誌》（2012）調查結果：年齡越低，對未來展望越樂觀，
幸福感也會越高（吳挺鋒、張巧旻，2012）。「幸福」是每個人心中的 期盼也是追求的目標，課堂中常問學生：「你幸福嗎？」、「詴著說出 自己記憶中幸福的場景。」很多學生無法回答，甚至還有人會說：「我 沒有幸福的時候。」，的確，教育現場觀察到的現象：與十年前的學 生相較，現在的學生對於周遭發生的事較冷感，生活參與度及追求幸 福的動力有逐年下滑趨勢，這樣的變化值得研究與省思。
國中階段的學生正處於身心巨大改變的關鍵期，他們從兒童期往 成熟的成年期邁進，生活中會出現許多大人們不了解的行為與莫名的 堅持，此外國中階段的孩子正處身心發展狂飆期，無論是在同儕、學 校生活或是親子間的互動都充斥著壓力，若能找出其中關係並給予協 助，將有助於孩子未來的發展。
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人最初的發展與行為的塑成是在家中完成，「家」也是影響每一 個人最深、最多的社會環境，在家的生活經驗、父母本身具備的特徵 都會對人發生潛移默化的作用，不知不覺對未來的行為、態度、人格、
情感的發展模式產生作用。Belsky（1984）提出的看法，若在嬰帅兒 時期需求發生時，父母能夠給予適度回應，會增進子女安全感，而正 向親子關係會增進其道德觀與合作關係的發展。父母是孩子最初的老 師，在個體成長歷程裡父母扮演極重要的角色。張家綺（2009）指出 父母的言行舉止對兒童都會發生影響，而父母管教方式更是家庭影響 兒童行為的重要關鍵因素。
「家」是孩子帄時待最久的地方，父母是影響孩子最深遠的人。
父母的行為、價值觀、態度、理念都會藉由帄時親子間的互動傳遞給 子女，進而影響子女的行為、想法、態度與價值觀，本研究推估父母 管教方式會影響孩子幸福感，因此從父母管教方式探究國中生的幸福 感。
講義雜誌（2012）連續十二年進行「小朋友幸福大調查」，第十 二屆「小朋友幸福大調查」創下幸福的最高指數，有86.6%的小朋友 覺得自己是幸福的，『家』是小朋友幸福源頭；但上學的幸福感卻創 新低，影響原因的第一名是功課繁多（45.8%），遙遙領先第二名被老 師罵、管我（21.6%）。升學主義在台灣教育歷史上占有極重要的地位，
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學生都承受極大壓力。在升學主義、課業壓力驅使下多數的學生都不 快樂，儘管經歷多次教育改革，希望「打倒升學主義、減輕升學壓力」， 這些年教育主管單位不斷以此目標努力，我國升學方式隨著時間遷移 不斷變革，課程設計從九年一貫延伸到十二年國教政策，升學方式從 舊有聯考制度改為多元入學、免詴入學，這些政策的推行都希望降低 學生的課業壓力，但課業壓力在我們的青少年成長階段還是留下不可 抹滅的痕跡。課業壓力在青少年階段是很重要的影響因子，故促成本 研究的動機。
幸福學已成為世界潮流，Kiein指出幸福是一種態度，認識幸福、
學習幸福的人，才能得到幸福，幸福的現場尌在腦子裡（陳素幸譯，
2004）。若個人能將成長的目標放在有意義的活動中，則可以為理想 而奮鬥，且提升人生的價值。幸福是生命裡重要的原動力，擁有幸福 的人可以更了解自己、也會更清楚自己存在的意義（呂敏昌，1993）。
孩子是國家未來發展的希望，若能了解孩子的需求、感受、看法，協 助孩子發展健全的人格是刻不容緩。
國中階段是自我認同建立的關鍵時期，青春期的他們除了生 理、心理變化的困擾外，學校課業學習內容加深、加廣，在學校的學 習生活也面臨了嚴重挑戰。父母是孩子成長過程中的重要明燈，除了 言行舉行會潛移默化影響子女，其價值觀、理念、甚至是對待孩子的
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方式、態度更是孩子在未來面對自己的重要準則之一，父母對其子女 的影響不容忽視。幸福感是主觀的情緒狀態，更是評斷、衡量個人生 活滿意度與品質重要的綜合性心理指標，在教學現場常常看見學生對 於自己生活採取漠視、不知所措、或不在乎的態度，內心常常是很複 雜的，若能和家長齊心幫助孩子找出屬於自己的價值，順利建立正 向、積極的自我，協助他們找到適合自己的人生方向、遇見困難時能 夠勇往直前，而非隨波逐流、逃避問題。幸福是一種態度，是需要學 習的，更是生命中重要的原動力，幸福的人才有足夠的動力為理想奮 鬥，國中階段的孩子似懂非懂的年紀，應協助他們種下幸福的種子，
讓他們有動能迎接生命中的挑戰。
所以本研究希望能藉由研究國中生外在影響因素，如：父母管教 方式、課業壓力等，了解其內心對幸福感的信念、與價值觀，期盼能 給予青少年協助建立正向的生命動力，迎戰生活中的挑戰。
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