研究取向

本研究希望探討年輕世代的結婚藍圖，其內涵包括了年輕人心中對結婚 的想像，了解年輕男女心目中期待的結婚年齡和想像及此期待可能歷經的變 化，而年輕人為了達到結婚的計畫和期待又做了哪些努力。

壹、 選擇質性研究取向

目前國內在年輕人對結婚的計畫、想像和預備的相關研究較為缺乏，多 為就結婚事實的量化實證研究，和調查的統計數據呈現，因此本研究希望探 索目前研究較為空白之處，並就過往已知的研究結果尋求年輕人更多的解 釋。而高淑清（2008）曾提出質性研究設計適用的時機包括了：（1）研究問 題的性質是探索性或發現性的問題；（2）研究問題的焦點在於互動與過程；

（3）研究問題在於關心個別化的經驗與結果；（4）對描述性資料感興趣或有 深入的需要；（5）對於可能最重要的互動歷程或變相尚不明確時；（6）當運 用自然取向的策略較符合研究目標時。

根據前述的質性研究特性，本研究正符合了瞭解年輕世代結婚藍圖是具 探索性的問題，而結婚藍圖中對結婚想像的變化聚焦於過程，並且對過去結 婚議題的描述性資料有深入了解的需要，及在影響結婚藍圖的最重要變項還 不明朗等特性，故本研究採取質性研究之取向。

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貳、 採取敘事研究策略

質性研究的領域存在著不同的研究策略，其背後都呼應了一套探究和理 解事物的哲理，關於如何認識這個世界。敘事研究（或譯敘說研究）是其中 一種對研究對象的生命經驗和行動的理解，並探究其背後的意義。敘事研究 相信，人們天生具有說故事的能力，故事的敘說成為人們傳遞經驗的重要方 式，因為故事具一致性和連貫性的特點，使人們可以了解所表達事物的全貌 及其存在脈絡。而敘說也是了解人內在世界的清晰管道，透過人們對其生活 和經歷進行故事敘說和描述，讓他人得以探索和瞭解其內在世界（吳芝儀，

2008）。

本研究欲探討年輕世代的結婚藍圖，亦即年輕人對結婚的想法，這屬於 年輕人的內在世界，是無法用肉眼直接觀察到的事物，而敘說則成為了解年 輕人內心想法的最佳途徑，透過敘說的過程讓人們得以進入說故事者的世界 和觀點。並且當談及對結婚的想法時，無法脫離的是年輕人的想法與生命經 歷的結合，這時故事的敘說即成為年輕人表達生命經歷的管道。由於研究將 討論到個人對結婚的想法，及想法形成和改變的歷程，透過研究對象生命經 歷和故事敘說的連貫性呈現，以故事的形式有利於保存年輕人經歷的全貌，

保留其故事脈絡的完整性，因此本研究採用敘事研究的策略。此外，就研究 的素材來說，研究過程當中以訪談而得的生命故事作為使用和分析的素材則 可稱為敘事研究（吳芝儀，2008），本研究的素材為年輕人在面對結婚上所經 歷的生命故事亦符合了敘事研究的精神。

吳芝儀（2005）提到眾多學者對敘事研究描述的特性為本研究所吻合。

首先，敘事關注在故事內容，主張依照時間順序來鋪陳故事的發展，通常會 包含故事的開端、中間歷程以及故事的結局。而本研究關注在年輕人所說的 故事，從中了解有那些經歷對說年輕人是重要和有意義的，並且關注故事的

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時序及發展，符合敘事研究的特性。其次，敘事是一種建構歷程，強調故事 的建構，主張在說故事的過程當中，故事的建構是由說故事者和聆聽者一起 互動與互相影響而成，在這樣的過程當中，彼此共同建構了新的故事。因為 情境牽涉到說故事者的角色位置和文化脈絡，因此說故事者也會在過程轉化 和改變自我。此觀點為研究者所採納，在年輕人和研究者之間，作為說故事 與聽故事的互動，更是一個建構的歷程，一種互動和歷程的交織，透過敘 說，研究者和年輕人都共同構築了故事的誕生。

此外，研究將探討到關於個人對結婚及情感的經驗和想法，可能涉及敏 感及私密的話題，因此採取一對一個別訪談的敘說，避免在群體中回答的尷 尬。並且因為研究將探究個人對於結婚期待改變的歷程，適合在一對一的訪 談環境下，使受訪者能有較充裕的時間表達。

參、 敘事研究的進行

Riessman 主張研究者無法直接進入另一個人的經驗，無法完全體驗受訪 者所經歷的，研究者僅是嘗試將所蒐集到的一切資訊，包括交談、文本、互 動加以處理，並再次呈現受訪者的世界（王勇智、鄧明宇譯，2003）。但同時 Riessman 也提到，這五個階段並非全然的劃分開來或直線進行，而是會有互 相滲透及來回循環的可能（王勇智、鄧明宇譯，2003），例如在轉錄經驗中發 現資料不足之處，需再請受訪者敘說經驗；或者在分析經驗的途中覺得無法 掌握受訪者所欲表達的內涵，則須再回去聆聽受訪者的敘說等。Riessman 所 提出的敘事研究的五個階段如下：

1. 關注經驗：在所有的生命故事當中，並非每一個環節都是與研究相關 的，「關注」表示是對經驗有所挑選的。因此研究者須引導受訪者專 注於研究相關的經驗。在對話的過程中協助受訪者捕捉對相關經歷的 感受和想法，使受訪者的經驗可以透過回憶、重組，再浮現到意識層

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面。在本研究中，研究者準備與結婚藍圖相關的開放式訪談大綱，透 過提問引導受訪者思考其對結婚想法的經歷，當受訪者的敘說不夠完 整，或在思考上有困難，則再給予更多探問的引導。

2. 述說經驗：個人敘說的展現，在受訪者回憶及整理過去經驗之後，透 過敘說來表達其經歷的再現。受訪者描述當時的環境、角色、事情的 經過，當受訪者敘說的過程，將使經歷更加清晰。同時，受訪者所敘 說的故事展現了受訪者期待如何被認識，受訪者和研究者的互動過程 也一同共構故事的意義。在本研究中，研究者除了透過傾聽和重述的 確認，由於語言在傳遞經驗上有其限制，因此當受訪者表現出無法表 達或在敘說的過程卡住時，研究者嘗試以可能的字彙給予回應，確認 受訪者想表達的內涵，以其理解受訪者的表達。研究者透過持續的提 問和協助受訪者釐清，將研究的焦點關注在受訪者對結婚想法形成、

轉變的經歷時間、事件過程和思考的脈絡上，並適時給予受訪者空白 的時間沉澱及思考。

3. 轉錄經驗：為了捕捉受訪者所敘說的經歷，研究者透過敘說過程中的 錄音、訪談札記，將對受訪者的觀察和受訪者所敘說的內容記錄下 來。而後將這些檔案和資訊轉化成文字記錄。由於口語表達在轉化成 文字過程中有其難度在，一些如語調、說話的速度和停頓也是表達的 一部分，因此需要在轉化成文字的過程，加以留意和記錄。本研究 中，研究者將在本階段把錄音檔謄打為逐字稿，仔細記錄下受訪者所 說的字句，透過反覆聆聽錄音檔，把握住受訪者述說的情緒和表達的 風格。

4. 分析經驗：透過對逐字稿的反覆閱讀和咀嚼，將轉錄所得的文字紀錄 加以分析。而這個過程牽涉了研究者的個人決策，透過對逐字稿的琢 磨，並且依照故事情節作安排，這當中包含了並要的取捨、編輯、安

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排標題、決定資料呈現等方法，呈現經驗故事。在本研究中，研究者 針對受訪者從大學至今的經驗中加以分析，突出對結婚想法的歷程和 歷經的轉變，並安排和寫下生命故事。

5. 閱讀經驗：書寫完的故事，經過給受訪者或協同研究者等不同人閱 讀，進而產生出不同的解讀和意義，這也是閱讀經驗的過程使故事能 被合作孕育而生。由於為研究者無法呈現所有的敘說內容和完整的面 貌，而能留給讀者解讀和思考的空間，這過程可能包含了需要面對受 訪者喜歡或不喜歡故事所呈現的他們，或澄清書寫的故事是否符合他 們想要表達意涵，而這也是敘事研究重要的一環。一個故事被建構的 真實，即在於對特定時空脈絡下的特定群體才具有真實的意義，這也 是閱讀經驗為故事奠定的基礎。在本研究中我邀請受訪者和協同研究 者閱讀故事並尋求意見，不僅檢查可能的偏誤也擴充觀點。

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