資料蒐集與研究工具

壹、 資料蒐集

本研究的資料蒐集方式採取個人半結構深度訪談，由研究者本人擔任訪 談者，每位受訪者訪談一次，單純訪談錄音時間持續一至兩個小時（男性受 訪者大約一個半小時，女性受訪者則將近兩小時），避免時間太短無法深入 討論研究議題，也避免時間過長造成受訪者疲憊。在資料蒐集後，謄打為逐 字稿，並在故事撰寫過程，對先前訪談蒐集的資料，無法充分對應研究目 的，而資料不足的受訪者 Michael 進行一次為時一個半小時的補訪。在完成 故事後，研究者與受訪者再次進行聯繫，除了瞭解受訪者關於結婚議題的最 新近況外，並與之進行故事內容的交流和確認，針對不合宜之處再進行修 改，但此階段以網路通訊往來為主。看到個人的經歷和想法被文字化，有受 訪者表達了對意識到個人想法原來是這樣的驚訝，像是提供給他們另一個角 度來省思個人的想法。

貳、 研究工具 一、 研究者

質性研究強調研究者自身也是一種蒐集與分析資料的工具，代表了研究 者藉由自身的經驗、知識，在研究的過程中進行觀察和實作。研究者在本研 究中擔任的角色為：受訪者的招募、訪談者，以及研究資料的分析者。研究 者同樣身為 25 到 30 歲中的未婚族群，能在招募研究對象上利於接觸主要族 群。

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（一） 研究者的專業背景

在研究主題的相關知能上，研究者平時透過報章雜誌及閱讀相關書籍，

關注於年輕世代的結婚現象，對此議題抱有相當敏感度；且在人類發展與家 庭學系碩士班家庭生活教育組就讀期間，修習「婚姻研究」、「家庭發展研 究」、「家庭理論研究」、「青少年與家庭發展研究」、「家庭生活與性教育」等 相關於研究主題的課程。在研究方法上，因大學期間主修歷史，慣以宏觀的 角度及時空的脈絡來分析人物及事情的發展，也將此視角融入本研究中。此 外大學期間曾修習「口述歷史」並有數次訪談經驗，碩班時亦修習「質性研 究」的課程。

（二） 研究者的生命經歷

同樣身為研究目標族群的未婚年輕世代，對於本研究的熱誠和來由已於 第一章中有所交代，受到周圍故事和所處時代氛圍的刺激思考，當這個世界 標誌了年輕世代的晚婚現象，環顧四周，很好奇年輕人自己怎麼想。而研究 者自身對研究主題的想法在質性研究中是需要留意的，這也成為了我和受訪 者在建構故事當中的基礎。

對於結婚的想像，從小就單純認為這是件「船到橋頭自然直」的事，而 在長大後聽到不少周圍的人陷在「想婚卻不得婚」的泥沼中動彈不得，才發 現結婚可能並非我想像的這麼「自然會發生」了。但是當我發現同儕之間日 常閒聊談到結婚這回事也只發出「有沒有交往對象啦？」，接著就是「哪時要 結婚啊？」的簡單問句，才驚覺關於結婚我們可以談的甚少。這些關於結婚 的想法可能不知潛在意識的哪個角落，只待情境的刺激才偶爾浮現。其實更 甚者，結婚這個話題，有時被認為太嚴肅或太有壓力而成了同儕間的禁忌話 題。身為年輕世代，我發現年輕人知道自己被描述成晚婚，但這不一定表示 年輕人想晚婚，反而可能是缺少正視結婚這件事的機會。如果年輕人連對結

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婚的想法都未曾有過意識，那就更不用說對結婚這件事有抉擇的權利了。抱 持這樣探究的好奇心及議題的敏銳度，幫助研究者成為此議題的研究工具。

二、 協同研究者

本研究邀請具伴侶心理專業背景，也有質性研究經歷的研究同儕擔任協 同研究者。在研究的五個階段中，陪同研究者省思討論研究步驟當中的疏漏 之處，協助研究者修正技巧。在研究者將訪談逐字稿撰寫為故事後，與協同 研究者一同討論，確認研究者書寫故事的適切性及符合意涵。並檢視故事分 析的內容，給予不同觀點的意見。

三、 訪談大綱

本研究根據研究目的發展訪談大綱，初次版本依據理論和文獻設計訪談 大綱，而後經過試訪並與協同研究者、指導教授進行討論，調整為更具歷程 性、故事性的問句，最後延伸出的半結構式訪談大綱（如下）。由於本研究 主題具探索性成份，採取半結構式的訪談大綱可適情況針對參與者討論的內 容進行追問，以彌補訪談大綱設計的不足。

1. 談到對結婚的期待、想像或計畫，你想到些甚麼？

2. 有哪些人、事、物或環境形塑了這些你關於結婚的想法？

3. 你對結婚的想法曾經歷哪些階段的轉變嗎？為甚麼？

4. 承上題，在不同階段中(上述由研究對象自述的轉變階段)，你對結 婚的想法曾使你採取過哪些行動嗎？有遇到甚麼挑戰或困難嗎？

在訪談的開始，研究者先以彼此的共通話題和生活上的關心作為開場，

建立關係和信任感，而後自然帶入結婚的相關話題，並伺機進入訪談大綱的 提問。在參與者敘說的過程，依循故事情節中與結婚想法相關的情節加以回

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應並深入追問，引導參與者敘說與研究目的相關的故事，並且透過以不同問 句詢問同一主題的方式，使參與者的敘說可以加廣加深；同時亦保持開放的 心態和彈性，聆聽參與者所敘說的故事，不過早評斷故事與研究的相關性，

而是讓參與者可以自由開展故事的可能，併發研究者未曾想過、與研究相關 的資料內涵。此外，顧及參與者述說的順暢，研究者適時調整訪談大綱的順 序。

四、 紀錄工具

研究的紀錄工具包含了錄音設備、訪談筆記、省思札記。在取得受訪者 的同意之下，訪談全程以錄音紀錄內容，協助研究資料之蒐集，避免記錄過 程的疏漏，也可藉此把握受訪者的語氣、情緒反應等。訪談筆記由訪談者紀 錄，用以摘要訪談過程的重點內容，並紀錄受訪者的面部、肢體動作、情緒 等非語言訊息，補充於謄打的逐字稿使之更加完整。省思札記則是記錄研究 者在每次訪談過後的想法和學習，和在謄打逐字稿時的靈機發現，以及研究 過程中的困難、研究進度，幫助研究者檢視不足之處，並適時地做調整。

五、 參與研究同意書與訪談前問卷

在研究過程中，研究者充分告知自己的研究身分和研究的目的，並保障 彼此的權益，以利研究者及受訪者建立互信關係，亦是研究倫理的內涵。開 始邀請時，以網路等聯繫方式讓研究對象對本研究有初步瞭解，說明本研究 的目的，並讓對方考量是否有意願參與。訪談開始前請受訪者簽署參與研究 同意書（詳見附錄一），使其瞭解自己有隨時可退出、不參與的權利，而研 究者亦會對蒐集的資料進行保密，並有編修、使用的權利。並請受訪者填寫 訪談前問卷（詳見附錄二），作為對基本資料、重要生命事件的轉換及情感 經歷的初步了解。

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