研究場域與對象 研究場域與對象 研究場域與對象 研究場域與對象

第二節 第二節 研究場域與對象 研究場域與對象 研究場域與對象 研究場域與對象

本研究以南投縣水蜜桃國小附設幼兒園大班幼兒為研究對象。

一一

一一、、、研究對象、研究對象研究對象研究對象

研究對象為研究者任教之大班五歲幼兒，男生九位、女生六位，均就讀幼 稚園一年半以上，目前有三位女生、一位男生在才藝教室學畫畫。研究者取得 家長同意書，進行引導與繪畫活動時全班三十位大、中幼兒一起參與。

表 3-2-1 研究對象研究對象 研究對象研究對象

幼兒 性別 幼兒 性別 幼兒 性別

S1 男 S6 女 S11 男

S2 男 S7 女 S12 男

S3 女 S8 女 S13 男

S4 男 S9 男 S14 女

S5 女 S10 男 S15 男

資料來源 資料來源 資料來源

資料來源：研究者自行整理。

二 二 二

二、、、研究場域、研究場域研究場域研究場域

研究場域為南投縣水蜜桃國小附設幼兒園四~六歲幼兒混齡班，學校位於 鄉下地區與稻田為鄰，週邊有三、四戶民宅，環境優美、氣氛寧靜祥和。幼兒 園是獨立式建築，採開放型規劃設計，戶外有大型遊樂器材，教室為開放式空 間、有廁所與備餐室、二樓是午睡的小閣樓。教室內規劃五個完整的學習區，

讓孩子在自由而豐富的環境中進行操作，擁有最大的學習樂趣。幼兒園與國小 圖書室的書籍共享，利於教學資源的運用。

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圖 3-2-1 水蜜桃附設幼兒園校園平面圖

圖 3-2-2 水蜜桃附設幼兒園教室平面圖

小辦公室廁

所 語

文區

益智區 餐

廳

書包櫃

扮演區 積木區 美勞區 白 板

團體活動區

私人菜園 私人土地

稻 田 水蜜桃附幼

操 場

停

車場戶外遊戲場 國小教室

國小教室

國小教室 與 辦公室 青青草地區

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第三節 第三節 第三節

第三節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具

一 一

一、、、研究者角色與背景、研究者角色與背景研究者角色與背景研究者角色與背景

在質性研究中，研究者也是研究工具中的一項，與研究對象保持良好的互 動並培養信任關係，可以幫助研究者獲得較完整的研究資料（高熏芳、林盈助、

王向葵譯，2001）。

研究者為幼兒教育學系畢業，求學階段修習過幼兒工作教材教法、勞作、

藝術治療、幼兒行為觀察等學分，並不斷參與美術相關研習進修，以求帶給班 上幼兒多樣性的美術學習資源，透過觀察方式了解幼兒的吸收程度。從事幼兒 教育十幾年來與幼兒互動融洽，並常態性的以幼兒日記畫、圖畫書閱讀畫、心 情畫、主題繪畫等方式融入幼兒活動，並嘗試以體能、闖關、音樂、遊戲等不 同方式帶領幼兒進入繪畫世界。藉由同儕作品分享、欣賞，增進幼兒口語表達 能力與自信心的提升。此外，研究者在研究所階段也修讀教育研究法、研究設 計、質性研究等課程，充實研究者在研究方法設計、資料分析和整理等相關研 究能力。

二二

二二、、、不同引導方式的教學媒介物、不同引導方式的教學媒介物不同引導方式的教學媒介物不同引導方式的教學媒介物

臨摹引導方式使用研究者自行拍攝符合繪畫主題的照片，照片中的主題圖 像清晰以利幼兒在臨摹引導方式中觀察主題圖像的細節；直接經驗引導中研究 者針對繪畫主題安排實地或實物觀察、遊戲、戶外教學等方式，讓幼兒能獲得 直接經驗；圖畫書引導由研究者篩選適合繪畫主題之圖畫書（表 3-3-1）。

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三 三 三

三、、、自由畫活動檢核表、自由畫活動檢核表自由畫活動檢核表自由畫活動檢核表

研究者閱覽相關文獻中發現林思騏（2010）研究中自編的「自由創作繪畫 活動檢核表」之評分者一致性介於.84 ~.96，顯示該檢核表具有極高的評分者 信度，可以做為幼兒繪畫分析的參考依據。在研究者就讀研究所期間曾使用此 檢核表進行「引起動機對幼兒繪畫表現」實證研究，能呈現幼兒繪畫表現的差 異性。

蘇佑芳（2012）進行幼兒繪畫發展及繪畫內容分析研究中修改林思騏（2010）

「自由創作繪畫活動檢核表」的空間構圖部分，研究者實際進行幼兒繪畫作品 評分時發現蘇佑芳（2012）修改後之評分表能更具體進行幼兒繪畫內容的分析，

所以本研究以蘇佑芳（2012）的「自由畫活動檢核表」做為幼兒繪畫分析的依 據。另外，研究者進行繪畫作品評分時發現幼兒圖畫中會出現數字與國字、蠟 筆混色的情況，致使原來的繪畫活動檢核表無法給分，經與指導教授討論、考 量屬性歸類後在圖畫內容、色彩變化兩個向度新增「其它」的評分類別，並將 線條多樣性這個向度中的漩渦線評分修改為漩渦線或圓形，另外，將檢核表作 版面排版上的更動，以利研究者便於觀察三種引導方式對幼兒繪畫表現之各項 差異。

「自由畫活動檢核表」（附錄一）的評分項目共分為圖畫內容、空間構圖、

線條多樣性、色彩變化四個向度，圖畫內容包含人物類、動物類、自然界、無 生命事物、虛擬類、其它共六個類別，出現一個類別即得 1 分，圖畫內容的計 分最高為 6 分。空間構圖包含畫面的豐富飽滿度、作品是否出現天空線或基底 線共兩個類別，畫面的豐富飽滿度的計分標準為 0 分-未畫滿整幅圖 1/3、1 分 -畫滿整幅圖 1/3、2 分-畫滿整幅圖 2/3、3 分-畫滿整幅圖；作品是否出現天 空線或基底線的計分標準為幼兒繪畫作品中只要出現天空線或基底線其中之 一即得 1 分，空間構圖的計分最高為 4 分。線條多樣性包含點、縱線、橫線、

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斜線、曲線、漩渦線或圓形、波浪線、鋸齒線、連環線九種線條，出現一種線 條即得 1 分，線條多樣性的計分最高為 9 分。色彩變化包含黑、咖啡、綠、淺 綠、藍、淺藍、灰、白、黃、肉色、橙、紅、其它共十三種顏色，每出現一種 顏色即得 1 分，色彩變化的計分最高為 13 分。

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第四節 第四節 第四節

第四節 研究流程 研究流程 研究流程 研究流程

本研究之實施流程由研究動機浮現，隨即進行相關文獻蒐集與探討，接著 擬定研究方向、確定研究主題與研究目的，實施前導性研究以修正研究方法，

接著進入現場開始執行研究計畫，同時收集研究資料、檢核資料與分析，最後 撰寫研究結論與建議，研究流程如圖 3-4-1：

圖 3-4-1 研究流程圖