研究者進行幼兒繪畫引導過程時，從幼兒的談話裡發現喜愛畫畫的幼兒在 家中常能無拘無束的提起畫筆自由畫圖，而父母則是抱持著支持或自由的態度

二二

二、、、、給家長的建議給家長的建議給家長的建議 給家長的建議

研究者進行幼兒繪畫引導過程時，從幼兒的談話裡發現喜愛畫畫的幼兒在

畫出爸爸媽媽帶我一起去騎腳踏車、媽媽帶我去看魚。幼兒的生活經驗來自於

131

父母、照顧者的互動與所提供的環境，因此，父母的態度與觀念對幼兒在繪畫 方面有很大的影響力。

（一）正向的態度與支持

家長應給予幼兒運用五感體驗的機會，接受幼兒的創意發想，保存幼兒的 繪畫作品，成為鼓勵幼兒喜愛繪畫的原動力。

當幼兒指著一團線條高興的說著「這是飛機、這是小狗……」，請家長捨 棄「不像」、「比較」的心態去看待這世界上獨一無二的幼兒繪畫作品；以「欣 賞名畫」的態度去傾聽幼兒對圖畫內容的介紹與描述；讓自己在幼兒繪畫過程 中扮演一個聽幼兒話、懂幼兒畫的知音角色。

（二）環境與多元創作素材的提供

家長可以提供幼兒豐富的生活環境以及多元的刺激物，引發幼兒對事物的 好奇心，注意物體的細節與整體構造，增加幼兒的知識並充實生活印象與經驗。

例如：透過居家環境的佈置讓幼兒感受空間的協調性與色彩、形式的變化；到 住家附近的公園走走增加人際互動機會，欣賞自然物與色彩鮮艷造型多變的遊 具，經由實際玩、爬等肢體運動增加感官經驗；帶幼兒多接觸大自然、體驗四 季更迭與天氣變化的自然現象，或到美術館接觸藝術作品等，從日常生活周遭 到藝術機構都可以是增添幼兒美感經驗的好環境。

生活中隨手可得的各項材料可以帶給幼兒不同的視覺與觸覺感受，激發幼 兒各種創意想法，所以家長要保有開放的心情與態度，允許幼兒嘗試各種素材 或工具進行藝術創作。例如：家長可以提供蠟筆、水彩、彩色筆等不同的繪畫 工具；圖畫紙、塑膠布、木板等不同材質的繪畫版面；樹葉、糖果紙、鈕扣……

等等自然界與日常生活中的多元素材，讓幼兒以自己的方式呈現屬於個人的藝 術作品。

132

三 三三

三、、、、給未來研究者的建議給未來研究者的建議給未來研究者的建議 給未來研究者的建議

研究者在收集幼兒繪畫相關文獻過程，發現目前針對幼兒繪畫表現並無一 致性的檢核表，導致無法詳細釐清不同研究之間幼兒繪畫表現所產生的變化是 否真正具有同質性，建議未來對幼兒繪畫表現有興趣的研究者可採用本研究的

「自由畫活動檢核表」為計分標準，以本研究結果作為對照或比較基礎，將下 列控制變項加以延伸，方能在幼兒繪畫領域進行更深入性的探究。

（一）研究對象與場域

本研究為南投縣公立幼兒園大班五歲幼兒，男生九位、女生六位共十五名；

研究場域屬於鄉下地區、研究對象年齡層集中在五歲，區別性較小。建議未來 研究可以在不同場域進行或擴大研究對象年齡層為四~六歲幼兒，以期能廣泛 了解學齡前幼兒的繪畫內容與表現。

（二）教學媒介物

本研究採用三種引導方式（臨摹、直接經驗、圖畫書）的教學媒介物分別 是屬於圖像式刺激的照片與圖畫書插畫、真實物刺激的實物觀察與體驗，建議 日後對引導方式與繪畫表現之差異性有興趣的研究者可以採取動態影片、靜態 圖片、實際或實物體驗等差異性更明顯的教學媒介，探討不同形式的引導媒介 物對幼兒繪畫表現與繪畫內容的影響。

133