第二節 第二節
第二節 第二節 研究目的與研究問題 研究目的與研究問題 研究目的與研究問題 研究目的與研究問題
幼兒充滿童稚、自然揮灑的繪畫是一幅幅充滿趣味性、生活性與神祕性的 創造，基於所闡述之研究動機，本研究主要在探討不同引導行為對幼兒繪畫表 現與繪畫內容之影響，茲將研究目的與研究問題擬定如下：
一一
一一、、、研究目的、研究目的研究目的研究目的
（一）比較不同引導方式進行繪畫活動，全體幼兒與不同性別幼兒繪畫表現之 差異性。
（二）分析不同引導方式進行繪畫活動，對幼兒繪畫內容的影響。
二二
二二、、、研究問題、研究問題研究問題研究問題
（一）比較不同引導方式（臨摹、直接經驗、圖畫書）進行繪畫活動，全體幼 兒與不同性別幼兒繪畫表現（圖畫內容、空間構圖、線條多樣性、色彩 變化）之差異性為何？
（二）分析不同引導方式（臨摹、直接經驗、圖畫書）進行繪畫活動，對幼兒 繪畫內容的影響為何？
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第三節 第三節
第三節 第三節 名詞釋義 名詞釋義 名詞釋義 名詞釋義
一一一
一、、、、幼兒幼兒幼兒 幼兒
發展心理學一書將人類生命分為九個時期，幼兒期是指三~六歲（蘇建文 等人，1991）。盧素碧（1990）把幼兒期定義為一歲多到六歲的時期。本研究 欲探討學齡前幼兒的繪畫表現，所指的幼兒為幼兒園大班五歲幼兒。
二 二二
二、、、、引導方式引導方式引導方式 引導方式
Sternberg（1996）提到老師藉由學習環境中的引導方式、討論、提問，師 生之間的對話，可促進幼兒邏輯思考能力（引自陳冠潔，2002）。本研究的引 導方式是指老師在同一個繪畫主題下，以三種方式進行繪畫活動。引導方式為 1.臨摹－全體幼兒觀察與模仿同一張照片進行繪畫活動；2.直接經驗－幼兒藉 由戶外教學、實物觀察、遊戲等方式獲得親身實際體驗再進行繪畫活動；3.圖 畫書－以圖畫書為媒介，幼兒透過觀察、欣賞、討論後再進行繪畫活動。
三三三
三、、、、繪畫表現繪畫表現繪畫表現 繪畫表現
賞析一幅幼兒的繪畫作品可從主題內容、空間表現（基底線、X 光式畫法 或背景）、線條特色、色彩、形狀特徵開始（蘇振明，2002a）。繪畫表現指的 是一項藝術作品能被賞析者看到的部分，包含繪畫內容、構圖、素材使用、空 間規劃、色彩應用，以及傳達圖像表現的能力（陳玉花，1996）。美感經驗可 以經由文字、空間、聲調、線條、形狀、色彩、動作等，以藝術創作方式顯現
（王德育，1990，P365）。本研究的幼兒繪畫表現所指的是圖畫內容、空間構 圖、線條多樣性、色彩變化。
四四四
四、、、、繪畫內容繪畫內容繪畫內容 繪畫內容
幼兒圖畫中的繪畫內容可以定義為幼兒在畫中透露的經歷、想傳達的想法 或認知性概念的呈現，並藉由口語陳述被記錄下來（張耿彬，2006）。本研究
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的幼兒繪畫內容是指幼兒圖畫中出現的各種圖像（人物類、動物類、自然類等）、
空間構圖、線條與色彩、生活經驗、個人特色的表現，以及幼兒向研究者口述 畫畫內容的記錄。
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第四節 第四節 第四節
第四節 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制
本研究主要藉由教師不同引導方式，探討幼兒繪畫表現與繪畫內容。依據 研究目的，界定出本研究之研究範圍與研究限制。
一 一一
一、、、、研究範圍研究範圍研究範圍 研究範圍
本研究針對幼兒繪畫表現與內容進行深入性了解，以兒童繪畫發展理論、
繪畫教學為基礎，透過文獻與相關研究分析幼兒繪畫表現，並作為本研究繪 畫表現的參考依據。研究場域為混齡班，中大班幼兒共同參與不同引導方式 的教學過程，但中班幼兒在引導過程的表現將不納入研究資料。本研究是以 研究對象個人的繪畫表現為基準點，透過不同引導方式後所產生的差異性進 行比較，所以不將研究對象是否參加過任何美術課程、幼兒家庭社經地位或 其它影響因素納入考量。
二 二二
二、、、、研究限制研究限制研究限制 研究限制
本研究基於人力與物力因素限制，選取水蜜桃國小附設幼兒園的五歲大班 幼兒進行研究，因此研究結果僅能提供幼教現場教師及後續研究之參考，不宜 過度推論至其他幼兒身上，此為研究限制之一。
本研究使用蘇佑芳（2012）依據林思騏（2010）「自由創作繪畫活動檢核 表」進行修訂的「自由畫活動檢核表」進行幼兒繪畫表現評分，並沿用該檢核 表的評分者一致性為.84~.96，本研究並未重新檢測評分者信度，此為研究限 制之二。
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