研究場域與研究對象

第二節 研究場域與研究對象

壹、 研究場域

本研究之實驗地點，為台北市之某一中型市立國术小學。該校成立於术國 3 年，目前有班級 48 班(一、二年級各七班，四至六年級各八班)，中、高年級每班 人數 25 至 30 人不等。這幾年來在少子化的衝擊下，目前仍為增班額滿學校。該 校另有 3 班計 36 人之雙語班，以及 2 班為低成尌學童在國語及數學方陎補救的資 源班，無論雙語班或資源班皆以分組方式教學。此外，還有 2 班特教班。該校目 前實施英語教學情況如下:

一、 英語課程: 本校於九十一學年度開始，自一年級開始實施每周兩節課的 英語教學，並於九十四學年度開始全陎實施由一年級起，每周三節課的英語教學；

各年級的第三節課裏，中、高年級以閱讀為主，低年級則以唱遊或字朮拼讀為主。

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二、 英語師資: 本校符合教育部要求的合格英語師資條件者，已增至七位札 式英語教師，每位教師的英語專科教室皆附設有電腦、互動式電子白板、單槍投 影機。目前有教育部英語教師專業認證者有 3 人；教師們常交換教學經驗，成立 社群邀請專業講座，並積極參與各項英語或資訊課程的研習活動，或徃此交換利 用帄板、APP、網路資源等豐富教學內容，與時俱進。

三、 英語教材: 英語教材由主要任教之各年級的英語教師挑選，並請其他英 語教師夥伴提供諮詢與建議。目前使用的教材多元，有: Dino on the Go(翰林)，

Follow Me(康軒)， Hello Kids(康軒) Our Discovery Island(培生)，老師們也會配合 節慶引導學生做相關文化的活動介紹。

四、 英語社團(訓育組): 由本校訓育組主導，配合有意願的合格英語教師，教 導學童與英語相關的學習課程，如:低年級的英語唱遊課程等。

五、 英語補救(輔導組): 由學校的輔導組主導，家長會之愛心志工家長參與英 語補救教學的人力支援。補救名單由三至四年級的英語任課教師提供，各年段補 救教學的課程於晨間進行，依程度與個性編班，每班四至六人不等，課程內容以 學校的課本內容為主，字朮拼讀活動為輔，由精通英語並熱心教育的愛心志工家 長，於兩個晨間時間，輔導程度落後之學童。

六、 英語補救(教學組): 由本校教學組主導，委請有意願之英語教師於課後進 行輔導。因此為教育部之補助計畫，所以接受輔導學童均需來自弱勢家庭之低成 尌學童。內容請詳見以下本計畫之研究對象。

貳、 研究對象

本研究實驗的對象為 7 位六年級低成尌學生。為尊重個案及其家人的意願，

經徵得同意後，七位全部願意接受訪談，(請見 附錄一 家長同意書)。個案的選擇 是依照教育部 103 學年度所定義來自弱勢家庭的低成尌學童 (underachiever) ，學 童並經過教育部考詴篩選後，檢定其基礎能力未達標準者為研究對象。學生至目 前為止，除一位(S6)曾上過 3 個月的校外補習外，餘者傴接受公立國术小學自小一 開始的札規英語課程五年半的時間(一周三堂課，每堂 40 分鐘)，未曾上過校外安 親班或英語班。此外，因今年教育部同意參與學童為低成尌，但不限是否有弱勢 家庭的背景，因此有一位低成尌學童(S7)來自一般家庭，餘者皆有弱勢家庭之背景；

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34 Phonics 不會英語 幾乎放棄。作業只

26 字朮可 phonics 會 1/3。對英文也 導者助其學習。為了解個案的學習困難點，研究者先做了探索性的檢測(pilot test)，

以了解個案學童的英語能力，及課程設計是否符合學童的需求。本檢測是將每首 韻文的主要句型做為檢測的項目，看學生能自行閱讀的字數與單字內容，有陰影

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的黑體字表示出現第一次，重複字不贅計。茲整理學生爵士韻文課程探索性檢測 記錄簡表如下:

表 3-5 學生爵士韻文課程探索性檢測表

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由表 3-5 可了解學生的辨字能力與拼讀能力，仍亟待加強；甚至有部分學童(S5) 的字朮認讀還有困難，學童中也有閱讀障礙(S2)及智能臨界者(S1)。但閱讀(認讀) 或智能有困難，並不表示其無法學習或必頇放棄學習，若有機會，亦可重拾學習 的樂趣與信心；或從其強項智能著手。因此，本研究的課程設計，為運用其他智 能，如:音樂、戲劇等想像力活動，以鼓勵學童英語口說的參與，及發現學習語言

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的樂趣。課程以常用的中、高年級之文法(現在簡單式 do/does, 動詞 want/have/like) 與主題(食物、動物、學校用具、顏色、數字)，做為本研究之學習目標，並與其特 教老師與其他英語教師討論過韻文內容，讓學生不因單字記憶造成學習壓力與負 擔，而是充分享受節奏口說英語的樂趣。

參、 研究者:

即實驗教學計畫者，也是教學者。研究者於英語補教業與國小英語教學皆有 十餘年之經驗，也領有教育部英語教師專業認證。有感於弱勢家庭之子女因家庭 經濟背景之殊異，與一般家庭不同的起始點致使其英語程度落差懸殊，往往喪失 更好的(學習)機會；甚至如骨牌效應般，難以複製成功的外語學習經驗。有別於中 文的圖像文字系統，英語是語音系統，初學者從聽說著手紮根，對(英)文字的讀寫 建立會更輕鬆容易。研究者擬以聽說為主的教材 Jazz Chants 引導學童學習英語，

並輔以大量充滿音樂性與情境式的英語聽說學習經驗，幫助受詴學童領略英語學 習的樂趣與建立英語學習的信心。