研究實施

本研究是以中部地區某縣轄市之 97 學年度國一的學生(96 年度國小畢 業生)為主，根據本研究實驗教學設計，以及研究對象選取時程，並配合 實驗教學進行之學校教學作息與活動時程以規劃本研究實施程序，包括五 個階段：準備、教學設計和研究工具選用、實驗教學進行、資料分析處理 以及撰寫研究論文與發現，分述說明如下。

壹、準備階段

針對研究問題與目的，選擇適用的研究對象與研究時程，規劃並設計 可行的平衡閱讀課程之教學設計，包括語用情境規劃、讀本書籍選擇、字 母拼讀原則考量、評量方式規劃以及測驗工具決定等層面。

貳、教學設計階段

設計英文平衡閱讀教學，並以研究者自身教學經驗修正並蒐集可行之 研究方向，且於 97 年 7 月至 12 月間進行平衡閱讀教學之試探性研究，並 適時調整課程教學相關內容與活動等，以修正平衡閱讀教學設計。

参、教學進行階段

本研究採「準實驗研究法」之「不等組後測設計」，隨機分派兩班為 實驗組與控制組班級，於 98 年 2 月至 5 月間進行為期十二週之教學實驗。

實驗組教學規劃上，配合學校教學時程和正常作息活動，每節教學為四十 五分鐘，每週四節，共計四十八節之「平衡閱讀教學」，即依照學校進度 並運用該年級所選用之課本文本教材一至六單元來進行平衡閱讀教學，而

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控制組學生與其他班級一樣，依照學校進度來進行講述教學，不另作平衡 閱讀教學之進行與規劃。兩班皆於教學實驗後施予測驗，以蒐集實驗教學 結束後，學生於英文閱讀能力和閱讀態度的差異情形，並進一步探討平衡 閱讀教學於我國國中階段試行之可能。

肆、資料處理與分析階段

本研究所蒐集的資料包括有英語閱讀能力診斷測驗(陳姿君，2002)、

英文閱讀理解測驗(國中基測推動工作委員會，2005)以及英文閱讀態度問 卷(蔡姿娟，2005)之測驗分數等相關統計資料，再以電腦統計套裝軟體 SPSS 12.0 中文版進行資料分析與考驗。系統化地歸納分析與比較，以期 瞭解學生真實面向的轉變情形，並進一步說明研究結果多方可能的意義。

伍、撰寫研究論文階段

於 98 年 6 月至 7 月間，彙整所蒐集的資料，並與文獻相互分析佐證，

撰寫研究結果與發現，進而提出研究結論與建議，以提供實務教學省思與 運用，以及往後相關英文閱讀領域進一步探究。

第六節 資料處理與分析

本研究以 SPSS 12.0 中文版，進行資料統計分析，以下分別說明資料 處理過程與統計分析方法。

壹、資料處理過程

本研究蒐集資料包括有英語閱讀能力診斷測驗(陳姿君，2002)、英文 閱讀理解測驗(國中基測推動工作委員會，2005)以及英文閱讀態度問卷

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(蔡姿娟，2005)之測驗分數等相關統計資料，再以電腦統計套裝軟體 SPSS 12.0 中文版進行資料分析與考驗。

貳、統計方法

組別為自變項，學生於英語閱讀能力診斷測驗、英文理解測驗以及英 文閱讀態度問卷上測驗分數為依變項以進行獨立樣本 t 考驗(平均數差異 檢定)來探討英文閱讀能力和閱讀態度之差異變化的情形。

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