本研究預詴對象以 98 學年度參加大專排球賽公開一、二、三級女子代表隊 為研究對象。預詴問卷共有三個量表，分別是「轉型領導量表」、「家長式領導 量表」、「運動自信心來源量表」，共有 92 題，共發出 133 份問卷，回收 119 份，回收率 89％，在回收問卷中，剔除無效問卷 12 份，合計有效問卷 107 份(如 附錄六)。
二、正式研究對象
本研究正詴對象以 99 學年度參加大專排球賽公開一級、二級、三級女子代 表隊為研究對象。本研究於 99 年 3 月 13 日至 31 日比賽期間委託施測人員或研 究者至各縣市比賽場地發放問卷進行回收，共採現場施測、現場帶回施測兩項回 收方式。本研究發放 50 所參賽之大專校院，共計發出 706 份問卷，回收 591 份，
回收率 83％，在回收 591 份問卷中，剔除無效問卷 46 份，合計有效問卷 545 份 (如附錄六)。
第四節 研究工具
本研究採用問卷調查法，根據研究目的、研究架構並參閱相關文獻，慎選合 適之研究工具；茲說明如下：
本研究方法採用問卷調查法，問卷內容分為四個部份：第一部份基本資料；
第二部份家長式領導量表；第三部份轉型領導量表；第四部運動自信心來源量 表。尌研究工具編製過程說明如下：
一、基本資料
此部份為選手基本資料調查，根據研究需要，及研究目的在於瞭解受測選手 的個人背景變項。分別為：球齡、最高選手層級、每週訓練天數、是否為先發球
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員、組別等五項。
二、家長式領導量表
家長式領導指的是類似父權的作風，擁有清楚而強大的威權，但也有照顧、
體諒部屬以及道德領導的成分在內。本研究所使用之「家長式領導量表」，依據 鄭伯壎、周麗芳、樊景立(2000)參考高三福(2001)所發表的家長式領導三元模式 量表為基礎。原始量表分為三個分量表，共計 35 題，包含「威權領導」14 題、
「仁慈領導」5 題、「才德領導」16 題。
本研究經各相關理論探討及經過問卷編製各項修訂之後，依照運動情境中教 練領導行為的特性修訂，形成家長式領導量表。量表分為三個分量表：「威權領 導」11 題、「仁慈領導」5 題、「才德領導」3 題，家長式領導量表共計 19 題。
作答方法使用 Likert 六等量表計分，分別為非常符合、符合、稍為符合、稍為不 符合、不符合、非常不符合。在 6-5-4-3-2-1 的數字中打“○”，計分方式按 6、
5、4、3、2、1 給分計算，分數愈高，表示愈同意句中所描述的情形與其教練所 表現之行為一樣，愈趨向該領導行為。
三、轉型領導量表
轉型領導是指領導者具有遠見、富有個人魅力、時時關懷團體成員並充分授 權，藉由團體之間的互動關係，集合成員的意志，來達成目標並超越原本的期望。
本研究所使用之「轉型領導量表」，依據 Bass 理論為基礎，參考張永鄖(2000)大 專教練轉型領導教練行為問卷。原始量表分為六個分量表，共計 25 題，包含「形 塑遠景」5 題、「魅力影響」6 題、「激勵鼓舞」3 題、「智識啟發」3 題、「個別關 懷」4 題、「協助生涯成長」4 題。
本研究經各相關理論探討及經過問卷編製各項修訂之後，依照運動情境中教 練領導行為的特性修訂，形成轉型領導量表。量表分為四個分量表：「個別關懷」
7 題、「個人魅力影響」3 題、「建立願景」4 題、「激發鼓舞」5 題，轉型領導量 表共計 19 題。作答方法使用 Likert 六等量表計分，分別為非常符合、符合、稍
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為符合、稍為不符合、不符合、非常不符合。在 6-5-4-3-2-1 的數字中打“○”，
計分方式按 6、5、4、3、2、1 給分計算，分數愈高，表示愈同意句中所描述的 情形與其教練所表現之行為一樣，愈趨向該領導行為。
四、運動自信心來源量表
本研究所使用之「運動自信心來源量表」，依據 Vealey 等人(1998)理論為基 礎，參考吳素卿(2001)運動自信心來源量表。依照研究對象特性修訂，原始量表 分為八個分量表，共計 32 題，包含「技巧精熟」5 題、「展示能力」6 題、「生理 /心理準備」4 題、「身體自我呈現」3 題、「社會支持」4 題、「教練領導」4 題、
「替代經驗」3 題、「情境有利」3 題。
本研究經各相關理論探討及經過問卷編製各項修訂之後，依照運動情境中選 手自信心來源的特性修訂，形成運動自信心來源量表。量表分為六個分量表：「技 巧精熟」6 題、「展示能力」4 題、「生/心理準備」5 題、「專業能力」3 題、「情 境有利」4 題、「社會支持」3 題，運動自信心來源量表共計 25 題。作答方法使 用六等量表計分，別為非常符合、符合、稍為符合、稍為不符合、不符合、非常 不符合。在 6-5-4-3-2-1 的數字中打“○”，計分方式按 6、5、4、3、2、1 給分 計算，分數愈高，表示愈同意句中所描述的情形運動自信心來源更高。
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