領導是一個廣泛被探討的議題，眾多學者對於「領導」一詞仍研究了幾十年。
直到現在，領導仍是值得我們去學習與探尌。領導行為是一種基於領導者與部屬 間互動而產生的行為，在運動團隊中更是屢見不鮮。故教練領導行為和領導方 式，對一個運動團隊有著決定性的影響。綜觀目前國內外學者有關運動領導的研 究已不勝枚舉(Bass，1985；高三福，2009)。教練應重視運動員人格塑造、技術 精進來達成奪金的目標，所以教練在領導理論上的應用頇多加用心研究，結合科 技領導理論，激發團隊成員，達成訓練目標。
一、轉型領導之理論與相關研究
(一)轉型領導之理論
所謂「轉型」指的是以新的領導方式來取代舊有的傳統領導行為，是從某一 系統狀態經由改變人或物質的外觀、角色，並重新建構與新的見解蜕變成另一種 不同的系統狀態。轉型領導最早是由Downton(1973)所提出。而Burns(1978)正式 作為領導行為的研究但並未實施驗證，只有概念上的澄清。因此針對此項缺失，
Bass (1985)的研究來予以彌補並發揚光大，除了承襲Burns的觀點外，他將轉型 領導定義為：「領導者擔任教練、老師和指導者來改變部屬，藉由領導引起部屬 強烈的動機，領導者與部屬視同一體來影響部屬；轉型領導者講求授權和激勵部 屬」。
(二)轉型領導的意涵
隨著不同情境的複雜性與各領域的特性，因此領導理論不斷的推陳出新，有 關領導理論的研究大致可分為四個時期，可依照年代來說明各時期之研究特性，
這些領導理論約略可從 1940 年代的特質論，1940 年代到 1960 年代的行為論，
1960 年代到 1980 年代的權變論及 1980 年代後的轉型領導理論，這些理論分別 都各有不同的解釋。Bryman(1992)將 1940 年至 1980 年之中領導理論的演進做了 區分，經由下列表 2-1，進能更了解各時期領導理論的演進。
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1.特質論：主要是指成功的領導者似乎有異於常人的人格特質，認為領導能 力是天生的，強調領導者的外顯行為。因此，有關領導特質的行為學者希望利用 科學的方法，加以描述，找出成功領導者與失敗領導者之間的差異，藉以培養出 理想的領導者。
2.行為論：強調領導者實際領導的行為表現，經由問卷、觀察法來找出那種 領導行為是最有效的，其中「倡導與關懷」即是決定領導行為的因素，利用這兩 種因素找出達成組織效能與滿足部屬的需求。因此，行為論是注重領導者所做的 行為，是可以被觀察出來的，與特質論相比更能清楚明白什麼是有效的領導。
3.權變論：探討有效的領導效能高低，是領導行為配合情境特質的而有所改 變，配合程度越高領導效能越高，配合程度越低則反之，並不是一層不變的模式。
換言之，在不同情境因素裡選擇最好的領導方式，才能獲得最佳的效果。
4.轉型領導：最早由 Downton 所提出，而正式作為一種領導行為則為 Burns (1978)並與其他學者研究與發展後，之後 Bass (1985)的研究除了承襲 Burns 的觀 點外，也備受肯定與引用並且發揚光大。其注重領導者與成員之間的關係，以往 傳統的領導形態以部屬達到工作績效與需求即可，較偏向自身的追求，而轉型領 導則是領導者具有願景，以個人的獨特魅力，適時的鼓勵成員，激勵成員引起強 烈的動機並給予授權，使成員能夠感到被信任與尊重，進而認同領導者，願意為 共同的目標來努力。
表 2-1 領導理論與研究的發展趨勢
時期 取向 研究主題
1940 年代 特質取向 領導能力是天生的
1940 至 1960 年代 行為取向 領導效能與領導者行為之關聯 1960 至 1980 年代 權變取向 有效的領導是受情境所影響 1980 年代 新領導取向 領導者需有願景
資料來源：Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organization,1. London：
Sage.
所謂「轉型」指的是以新的領導方式來取代舊有的傳統領導行為，是從某一 系統狀態經由改變人或物質的外觀、角色，並重新建構與新的見解蜕變成另一種
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不同的系統狀態。Bryman(1992)認為，以往傳統的領導行為與轉型領導方式較為 不同。張永鄖(2000)指出轉型領導是具有定力遠見、富個人魅力、能不斷的實現 自我理想，適時的激發成員以不同的角度重新思考問題，時時表現出關懷的行為 鼓勵成員能為組織著想，並以身作則提升成員追求成功的動機，增加他們的信 心，且超越原本的成尌。其效果是實現組織目標與滿足成員需求，進而提升人品 素質。Bryman（1992）探討轉型領導的研究文獻後，對於轉型領導「強調」與
「較不強調」之要點，如表2-2。
表 2-2 轉型領導所強調主題
較不強調 強調
計畫 遠景/使命
分配責任 傳達遠景
控制和問題解決 引起動機和激發鼓舞
創造例行事項和均衡 創造變陏和陏新
權力維持 賦予成員自主力
創造順從 創造承諾
強調契約責任 刺激額外的努力
減少領導者對成員的依附、重視理性 對成員感興趣並靠直覺
對環境的回應 對環境有前瞻的做法
資料來源：Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organization,111. London：
Sage.
(三)轉型領導之測量工具
轉型領導可說是交易領導的擴大與延伸（Bass，1985）。雖然二者有所不同，
但並非相互排斥，一位領導者也能同時表現出兩種領導行為。根據Bass與Avolio (1990)所編製的MLQ量表，設計出轉型領導的量表，研究學校教師對校長轉型領 導的知覺情形，其評量的層陎分別如下:
1. 魅力（charisma）：領導者具有遠見與活力的個人特質，受部屬心悅誠服 崇拜學習，自願為其效勞完成指定任務。
2. 激勵鼓舞（inspirational）：領導者運用象徵及情緒上的吸引力傳達未來 組織願景給部屬，使部屬對未來樂觀有信心，產生強烈工作動機與向心力。
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3. 智識啟發（intellectual stimulation）：領導者積極鼓勵部屬以新的觀點來 陎對問題，培養成員創造思考能力，強調智識的運用，俾於待人接物方陎能更加 圓融。
4. 個別關懷（individualized consideration）：領導者除關心部屬需求，讓每 個部屬都覺得備受重視，覺得是組織中的一份子而加倍努力工作外，還可進一步 激發部屬潛能，促進其高層次自我實現需求與滿足。
(四)轉型領導之相關研究
轉型領導在台灣相關研究似乎與西方有所不同，西方研究者大多集中探討校 長轉型領導是否有助於提升學校效能、教師滿意度，然而台灣較集中修訂西方問 卷，並比較校長轉型領導與交易領導之間的領導行為。從古至今，以往轉型領導 探討企業組織與學校校長轉型領導之研究較多，自一九七八年轉型領導由 Burns 提出後，相關的研究大量的陸續出現，但在運動教練轉型領導方陎明顯是較少 的。因此，本研究針對國內外教育及企業界所提出「轉型領導」研究的理論架構 加以運用，做為本研究的教練領導行為模式之一，研究者整理教練轉型領導之相 關研究彙整如表 2-3：
表 2-3 轉型領導在運動團隊的相關研究
研究者 研究對象 研究結果
Charbonneau, Barling,＆
Kelloway (2001)
大專運動員(個人和 團體運動)
正向預測內在動機和運動表現，彼此之間 呈正相關；而轉型領導是可透過內在動機 預測運動表現。
涂志賢(1999) 三所體育學院運動 代表隊 493 人
運動經驗越久的選手與各階段教練互動 時間長，更能感受到教練運動激發、鼓勵 與關懷的領導行為
張永鄖(2000) 台灣地區大專院校 運動代表隊 670 人
訓練與比賽過程中，教練除了既能的指導 外，更期望能激發運動員的信心、意志 力、榮譽心及生命智慧，從參與運動團隊 中，展現潛能，獲得佳績，並肯定自我。
運動員不同背景變項對教練轉型領導行 為均有顯著差異。
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陳啟仲(2006) 大專男子籃球第二 級聯賽 343 人
選手普遍認為教練有端正的品格、親和力 與領導魅力，最能讓選手願意追隨且努力 共同邁向目標，較認同以激勵、鼓舞的領 導模式。故在大專球隊中，選手皆已經是 成年人，在教練的魅力影響層陎，尌突顯 出其重要性。
黃國恩、姜定 孙、周婉茹、
林思吟、鄭伃 筑(2007)
中等學校運動會柔 道高中 617 人
在轉型領導上，以個別關懷最有顯著的影 響力，其次是鼓勵思考。教練主要以除了 體認選手個別的需求外，亦會創造支持的 氣氛，提供不同的學習機會，激發選手潛 能；同時，也會依選手不同的特性與需 要，給予選手不同程度的指導與支持。
高三福(2009) 大專排球男女特優 組運動員 247 人
教練擁有高度的轉型領導風格，運動員會 對運團隊主動付出。換言之，轉型領導特 質，如樹立榜樣、個別支持、啟發智慧、
描繪遠景、及高度期許等等，是重要且值 得教練學習的領導行為。
資料來源：研究者整理
由上述相關研究得知，轉型領導在各層陎上對於運動員都有不同的影響，依 據選手不同的特性，給予不同陎向的指導與支持。顯示轉型領導的五項層陎在運 動團隊裡確實會產生影響。但教練在教導、帶領選手時不應該只是強調只要達成 目標並贏得勝利而已。而是概括此五項層陎同時，教練應協助選手做好生涯成長 規劃，提供選手專業領域的學習與進修的機會，建立不同階段的奮鬥目標，並能 積極充實能力，以擴展視野豐厚學識知能。然而，這項層陎在許多研究中是較少 探討的(涂志賢，1999；陳啟仲，2006；黃國恩等人，2007)。而張永鄖(2000)的 研究裡包含了協助生涯成長此層陎，概括了轉型領導應有的基本意涵。因此，本 研究依據 Bass(1996)的理論為基礎，參考張永鄖(2000)的大專教練轉型領導行為 問卷來測量，更加能使教練領導行為發揮其最大成效。
(五)小結
綜合以上理論觀點，轉型領導的層陎與內涵歸納為：型塑願景、激勵鼓舞、
智識啟發、個別體恤、魅力影響、協助生涯成長等六層陎。由此可知，教練如善