大專排球選手知覺教練領導行為對 運動自信心來源之相關研究

碩士論文

指導教授：湯慧娟 教授

大專排球選手知覺教練領導行為對 運動自信心來源之相關研究

研 究 生： 莊惠菁 撰

中 華 民 國 九 十 九 年 七 月

碩士論文

大專排球選手知覺教練領導行為對運動 自信心來源之相關研究

研 究 生： 莊惠菁 撰 指導教授： 湯慧娟 教授

中 華 民 國 九 十 九 年 七 月

終於等到了這一天，好不容易熬到畢業囉！拿到證書這刻起碩士這兩年的酸 甜苦辣湧上心頭，這一切都是值得的！多唸這兩年的書讓我成長了不少也獨立許 多，學術知識也增進不少。說實在的，真的是好累啊！但是，也從中讓我學習到 研究生必須做好時間規劃、壓力調適、如何取捨與決策，才能得以讓事情圓滑順 利的完成。

這兩年求學階段中，其實要感謝的數也數不完~~

首先，感謝所有體育系的老師們！溫卓謀老師、陳漢棟老師、范春源老師、

陳玉枝老師、吳騰達老師、洪煌佳老師、陳秀惠老師、熊同鑫老師，還有從日本 遠道而來的藤原徹老師，不管在學術上還是生活上對學生的愛護與關心，在課堂 上的教導及對論文撰寫上的建議等等，使我在學識上更加卓越。不知如何親口說 出感謝之意，因此，在謝誌上大聲的說，老師~辛苦了！謝謝您們！

在論文寫作的過程中，促使我進步不斷的給予刺激讓我成長，同時也是我最 尊敬的指導教授-湯慧娟老師，每當遇到挫折與瓶頸時，老師總是為我解惑與開 導。怠惰時總是會督促我。論文能如期得以順利完成，有賴於老師不厭其煩的細 心指導和叮嚀。老師給予我一種像朋友的感覺，不管有任何問題總是能為我解答 使我獲益良多。因此，每當有人問起我的指導教授我總是會說：「老師就像是我 的情人一樣，永遠都擺第一位。」非常謝謝老師！提醒老師多多休息啊！不要累 壞了。在這裡也要感謝莊仲仁教授、康世平教授辛苦的特地從北部前來指導給予 建議，並用心的提供許多專業知識和寶貴的建議，使論文能得以更加嚴謹。

當然不忘感謝在背後默默支持我的家人，看著老爸、老媽每天努力賺錢維持 家庭生活，頭髮日漸斑白令我心疼，希望你們能保重身體，而家中的姐姐、妹妹、

弟弟也謝謝你們，你們真的是我的避風港。

在論文的工具編製及資料蒐集上，首先要感謝高三福老師、吳素卿老師、張 永鄖老師原始量表的提供，讓我做更深入的探討，以及感謝洪大程老師專家在問

的幫忙，才得有此篇論文的誕生。

除此之外，還要感謝好友─小炳同學門的互助、支持及討論，讓我們同心協 力將我倆的論文如期完成，如願拿到畢業證書、有你真好。另外同門三師兄崇閔 學長、玉成學長、銘羣學長，有你們的協助我最頭痛的統計，有高手的加持，感 激不盡！雯彥、芯羽一年的室友互相照顧與扶持，謝謝！還有台東大學體育學系 碩士班的學長姐─邦遠、小歐、育誠、政璋、阿布拉、小咪、麗文、政欣，同學 -晏慈、小古、小岳、仲緯、忻苹、力元、小菩，及學弟妹-巧君、文怡、乃憶、

小汪、瑞安等人，在學習過程中遇到問題，因有你們的幫助讓我得以順利克服。

莊惠菁 謹誌 2010 年 7 月

I

自信心來源之相關研究

研究生：莊惠菁 指導教授：湯慧娟

摘要

本研究旨在探討大專排球選手知覺教練領導行為與運動員自信心來源之間 的關係。研究對象以 98 年參加大專排球聯賽女子組公開一級、公開二級、三級 之代表隊伍，共計 591 位。研究工具為「排球選手知覺教練轉型領導量表」、「排 球選手知覺教練家長式領導量表」、「排球選手運動自信心來源量表」。本研究 採用問卷調查法，共取得 545 位有效樣本。回收之樣本依研究目的以描述統計、

獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸等統計方 式進行分析。重要結果歸納如下：

一、不同背景之大專排球選手知覺教練轉型領導與家長式領導與運動自信心來 源差異情形：知覺教練轉型領導方面：球齡較短、公開一級與非先發球員選 手能感受教練的個人魅力影響，訓練天數較少的選手能感受教練的激發鼓 舞；知覺教練家長式領導方面：球齡較短、公開三級選手較能感受教練的才 德領導，公開一級與訓練時間長之選手感受教練的威權領導；運動自信心來 源方面：公開三級與訓練天數 4~5 天之選手較能利用教練的專業能力來提升 自信心，全運會之選手能運用外在環境機運來提升自信心。

二、知覺教練領導行為與運動自信心來源有相關存在，其中以「個人魅力影響」

領導對「專業能力」自信心來源之間相關性最高。

三、選手知覺教練轉型領導在運動自信心來源上有較高的預測力，因此，教練訓 練選手時，可試圖將東西方的領導行為加以整合運用，期望選手在運動表現 上能更加優異。

關鍵字：排球選手、教練領導行為、運動自信心來源。

II

leadership behavior and source of confidence in sports

Graduate: Hui-Ching Chuang Adviser: Hui-Chung Tang

Abstract

The purpose of this research is to investigate university volleyball players' perceived coach’s leadership behavior, sources of confidence in sports taking into account different background variables and their correlation with the predicted outcome. The object of the study were participates in the 2009 Women's

University Volleyball League taken from the first level, second level and third levels for a total of 591 participants. Three scales were used as a research tool, the first was the “volleyball players' perceived coach transformational leadership scale” the second was the “ volleyball players' perceived coach paternalistic leadership scale” and the third was the “volleyball players' source of sports-confidence scale”. This research used the questionnaire survey procedure, altogether obtaining 545 effective samples.

Information collected from the survey was then analyzed using descriptive statistics, Independent t-test, One-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, stepwise multiple regression etc. in accordance with the study's objective. The results are as follows:

1. Players with different backgrounds in volleyball perceived coaches' transformat- ional leadership and paternalistic leadership differently. In regard to the coaches' perceived transformational leadership, level one players and players who do not serve first tended to perceive the coaches' charisma, whereas players with even less experience seemed to perceive the coaches' encouragement and inspiration; In paternalistic aspect, players with less experience tended to perceive the coaches' moral leadership whereas players with more experience seemed to perceive the coaches' authoritative leadership; In regard to the sources of sports-confidence, third level players with very little training were able to use the coaches' leadership to boost their confidence whereas all of the other athletes were able to use their circumstances to boost their confidence.

2. A correlation exists between the athletes' perception of the coaches' leadership and their confidence levels. The highest correlation is between the coaches' perceived

III

3. Athletes perceived coaches transformational leadership was the best predictor for sports-confidence, therefore when coaches are training athletes, they should utilize different leadership styles and integrate them into training. In this way, hopefully they will be able to achieve even better performance.

Key words: Volleyball player, coach's leadership behavior, sport-confidence

IV

中文摘要 ... Ⅰ 英文摘要 ... Ⅱ

目次 ... Ⅳ 表次 ... Ⅶ 圖次 ... Ⅷ

第壹章 緒論... 1

第一節 問題背景 ... 1

第二節 研究目的 ... 4

第三節 研究問題 ... 5

第四節 研究範圍與限制 ... 5

第五節 名詞操作型定義 ... 6

第六節 研究的重要性 ... 8

第貳章 文獻探討 ... 10

第一節 團隊與運動團隊之定義 ... 10

第二節 領導行為之理論與相關研究 ... 12

第三節 運動自信心之理論與相關研究 ... 26

第四節 本章總節 ... 33

第五節 研究假設 ... 35

第叁章 研究方法 ... 36

第一節 研究架構 ... 36

第二節 研究程序 ... 37

第三節 研究對象 ... 38

V

第五節 研究步驟 ... 41

第六節 預試問卷分析 ... 42

第七節 資料處理與統計分析 ... 55

第肆章 結果與討論 ... 57

第一節 排球選手之背景變項現況分析 ... 57

第二節 不同背景變項與知覺教練轉型領導之差異分析 ... 58

第三節 不同背景變項與知覺教練家長式領導之差異分析 ... 63

第四節 不同背景變項在運動自信心來源之差異分析 ... 67

第五節 大專女子排球選手知覺教練轉型領導與家長式領導對運動員自信心之相關 情形 ... 73

第六節 大專排球選手知覺教練轉型領導、家長式領導對運動自信心來源之預測. 75 第七節 綜合討論 ... 77

第伍章 結論與建議 ... 94

第一節 結論 ... 94

第二節 建議 ... 96

參考文獻 ... 98

一、中文部份 ... 98

二、英文部份 ... 102

附錄 ... 105

附錄一 專家效度意見表 ... 105

附錄二 學者專家意見彙整表 ... 114

VI

附錄四 預試問卷 ... 128

附錄五 正式問卷 ... 133

附錄六 預試問卷發放與回收狀況一覽表 ... 137

附錄七 正試問卷發放與回收狀況一覽表 ... 138

VII

表次

表 2-1 領導理論與研究的發展趨勢 ... 13

表 2-2 轉型領導所強調主題 ... 14

表 2-3 轉型領導在運動團隊的相關研究彙整表 ... 15

表 2-4 華人企業的家長式領導研究 ... 18

表 2-5 家長式領導行為與部屬反應 ... 20

表 2-6 家長式領導之相關研究彙整表 ... 22

表 2-7 運動自信心之相關研究彙整表 ... 30

表 3-1 轉型領導項目分析摘要表 ... 44

表 3-2 家長式領導項目分析摘要表 ... 45

表 3-3 運動自信心來源項目分析摘要表 ... 46

表 3-4 轉型領導量表因素分析結果摘要表 ... 48

表 3-5 家長式領導量表因素分析結果摘要表 ... 50

表 3-6 運動自信心來源量表因素分析結果摘要表 ... 51

表 3-7 轉型領導量表信度分析結果摘要表 ... 53

表 3-8 家長式領導量表信度分析結果摘要表 ... 54

表 3-9 運動自信心來源量表信度分析結果摘要表 ... 54

表 4-1 研究樣本特質分析摘要表 ... 58

表 4-2 不同球齡之排球選手知覺教練轉型領導單因子變異數分析摘要 ... 59

表 4-3 不同組別之排球選手知覺教練轉型領導單因子變異數分析摘要表 ... 60

表 4-4 不同選手層級之排球選手知覺教練轉型領導單因子變異數分析摘要表 61 表 4-5 不同訓練天數之排球選手知覺教練家長式領導單因子變異數分析摘要表 ... 62

表 4-6 不同先發之排球選手知覺教練轉型領導 t 考驗分析摘要表 ... 63

表 4-7 不同球齡之排球選手知覺教練家長式領導單因子變異數分析摘要表 .... 64

表 4-8 不同組別之排球選手知覺教練家長式領導單因子變異數分析摘要表 .... 65

VIII

... 65

表 4-10 不同訓練天數之排球選手知覺教練家長式領導單因子變異數分析摘要表 ... 66

表 4-11 不同先發之排球選手知覺教練家長式領導 t 考驗分析摘要表 ... 67

表 4-12 不同球齡之排球選手對運動自信心來源單因子變異數分析摘要表 ... 68

表 4-13 不同組別之排球選手對運動自信心來源單因子變異數分析摘要表 ... 69

表 4-14 不同選手層級之排球選手對運動自信心來源單因子變異數分析摘要表 . 70 表 4-15 不同訓練天數之排球選手對運動自信心來源單因子變異數分析摘要表 . 71 表 4-16 不同先發之排球選手對運動員自信心 t 考驗分析摘要表 ... 72

表 4-17 轉型領導與家長式領導對運動自信心來源的簡單相關矩陣 ... 74

表 4-18 轉型領導及家長式領導對運動自信心來源階層迴歸分析 ... 76

表 4-19 知覺教練轉型領導之差異情形摘要表 ... 77

表 4-20 知覺教練家長式領導之差異情形摘要表 ... 80

表 4-21 運動自信心來源之差異情形摘要表 ... 83

圖次

圖 3-1 研究架構圖 ... 36

圖 3-2 研究流程圖 ... 37

1

第壹章 緒論

本章內容主要分為六個部份：第一節說明本研究主要的問題背景；第二節提 出本研究之研究目的；第三節說明研究問題；第四節提出研究範圍與限制；第五 節則針對本研究之主要名詞加以界定；第六節提出本研究之重要性。

第一節 問題背景

運動競技比賽當中，不論是團體或個人項目之中，最終所追尋的目標即是擊 敗對手贏得勝利。然而，選手奪得佳績的背後，除了選手本身的努力付出之外，

教練在訓練過程中，所產生的訓練領導行為，亦不容小覷。在運動團隊中，教練 是最重要的靈魂人物，且扮演的角色多元且複雜，如父母、教師、角色模範、心 理學家等。教練幾乎管理整個團隊的瑣碎事務，除了擬定各項訓練、戰術指導、

戰術策略的應用、選手之間的衝突之外，還必頇兼任團隊裡選手生活方陎與情緒 方陎的問題，這些全都是屬於教練的任務。因此，教練不僅是團隊成員依循效法 的精神指標，更肩負著團隊比賽成敗的責任。由於人類的行為關係是複雜且彼此 互動，所以教練和選手之間的關係極更為特殊，許多偉大選手的背後，都有一位 強壯又睿智的教練在指導和支持(林清和，2001)。換言之，一位優秀的選手之所 以成功，不僅是球員本身的天生條件與自身的努力及自我要求外，透過教練的指 導與修正，才能將技能發揮的淋漓盡致。

「領導」涉及到情境與團隊以及一位被團員認同的領導者，且是會影響個人 和團隊朝向某一目標且達成的行為過程，並非單純是一個人的特徵(湯慧娟、宋 一夫，2009)。目前運動團隊中的研究大多以多元領導理論模式 (multidimensional model of leadership) 應用的最為廣泛(Chelladurai，1993) 。然而，此領導行為是 以國外的領導理論直接套用於華人的運動團隊，是否真能反應出華人領導風格，

似乎有待深入的探討。因此樊景立與鄭伯壎(2000)建構出家長式領導的「三元模 式」基本內涵具有恩、威、德三種成份，亦即仁慈領導、威權領導、德行領導，

2

而國內學者高三福(2001)依據此三種成份修訂量表後，家長式領導普遍的被研 究，除了運用營利事業的企業組織上，在運動團隊中的相關研究也不少(周俊三，

2003；湯慧娟、宋一夫，2004；陳隆弘、蔡英美，2005) 。然而，現今運動情境 人與人之間互動關係具有複雜性，想要使用同一套領導模式運用在複雜的運動情 境當中，著實困難。領導者必頇考慮內、外在環境因素做結合，加以運用在運動 環境中，產生自我獨特的領導風格。因此，華人家長式領導對此一現代化的混合 性組織是否能展現正陎的領導效應呢？依據實證研究結果指出，家長式領導的領 導效能大多僅能從仁慈領導構陎(少數從德性領導構陎上) 得到顯著的效果，而 威權領導幾乎沒能產生領導效能，此一結果說明了在當今華人社會文化脈絡下的 領導價值觀導向：威權因素淡化，關係取向、人情關係仍十分強烈，受惠回報則 為現代社會交換的基礎。(宋一夫、湯慧娟，2005；蘇英芳、黃賀，2006)。由此 可見，目前大部份的選手已較無法接受教練嚴格的訓練。沒有一個特定的領導行 為可適用於所有的情況。尌目前的趨勢來看，教練必頇有創新的思維，不僅是能 夠以身作則，公正無私的教導，更能與選手溝通做全陎而長久的關懷。

由於近年來西方轉型領導的跨文化研究，結論指出魅力型領導行為具有跨文 化的普遍性(湯慧娟、宋一夫，2009)。依據Bass(1985)在轉型領導的概念中，強 調領導者的操孚與可信賴是魅力領導的重要特質，此一構陎又和家長式「德行」

構陎相似。另外，Chen and Farh(1999)有關東西方領導的文化普遍性的研究，指 出與「轉型領導」理論更能移植於華人組織當中。由於現代化的各種領導觀念，

在實務上因東西方的價值體系相互影響，地球本是一家人的觀念正逐漸形成，任 何領導理論都不免相互交流並檢驗，家長式領導理論與轉型領導理論，不但本質 上對領導目標而言無甚差異，在領導內涵上亦有互通之處；Bass（1998）對轉型 領導的研究指出「個別體恤」的觀念，與家長式領導「仁慈」構陎頗為契合，

Burns（1978）認為轉型領導者對部屬應激發其高標準的道德良知，以訴諸理想 與道德的方式去激勵部屬，因此我們不應僅侷限於某一種的領導方式。總之，從

3

東西方兩種不同領導風格中，應該都對華人社會具有一定程度的影響效果且具有 獨特的領導現象。於是，本研究認為西方轉型領導應普遍存在於華人運動團隊。

根據上述文獻結果，研究者欲了解二種領導型態在運動團隊中是否也有此一現 象，以及兩者間的關聯性。然而在不同的運動情境中，教練的領導行為應隨著環 境的不同而有所不同，並不是一層不變的。隨著此一特性，對於採取華人家長式 領導的教練而言，應瞭解目前廣泛受到重視的轉型領導的內涵。所以，本研究除 了使用貼近華人文化的家長式領導，也詴圖加入西方的轉型領導。思考如何整合 東西方的領導理論，以開展出一個適用於華人運動團隊，放諸四海皆準且更有效 的領導模式。

在運動競賽活動之中，選手的心理特質扮演著關鍵性的因素。運動團隊中互 動最密切的除了同儕之間外，尌屬教練與選手間最為頻繁。教練為了提昇選手們 的技術，必頇對選手能力與表現控制做出判斷與預測，並提供必要的結果回饋與 修正訊息，在這過程中，必頇掌握選手的狀況，適時給予最大的協助，方能使選 手創造更好的成績表現。換言之，教練的領導行為無時無刻在潛移默化中影響著 團隊的各項表現(吳益勝，2005)。由此可知，教練的領導行為對於選手的自信心 是一項重要的改變因素，在運動團隊中佔有一定的地位，例如當運動員剛進入另 一團隊時，因為教練的領導行為不同，選手的自信心容易跟著改變。目前國內的 研究大都以團隊凝聚力、焦慮、訓練方式來探討運動表現。由此可知，自信心與 運動表現之間具有重要的關係，缺乏自信心對運動表現會造成負陎的影響。有自 信的選手往往較穩定 及持續較佳表現，在關鍵時刻化解危機、獲得勝利 (吳素 卿，2001)。因此，本研究欲想了解教練的領導行為對於選手自信心有無增強作 用，期望在比賽有更好的表現。

排球運動是目前全世界各單項國際運動總會會員單位最多的運動項目，在現 任國際排球總會(FIVB)會長 Ruben Acosta 的大力提倡及會員普遍支持之下，排球 運動蒸蒸日上。排球是一種具有競爭性、趣味性、團體性的運動，不但注重團隊

4

中人與人的連結與合作，更是具有高度依賴性及交互作用的運動團隊(王明如，

2007)。除了球員本身的天生條件以及後天努力之外，教練如何透過適當的領導 方式而讓團隊的選手們發揮潛能是一大挑戰。因此，教練應了解在陎對不同的選 手及不同情境下的領導行為，如何增強選手們自信心，具有實質上的意義。而大 專排球聯賽是目前學生比賽中層級較高的比賽，技術都已達到成熟階段。瞭解目 前大專女子排球代表隊的教練領導行為，除了可探討該項目的教練領導行為外，

並可掌握一位成功教練的角色依據。本研究以 98 學年度參加大專排球賽公開一 級、二級、三級女子代表隊為研究對象。公開一級之選手在球技與經驗上均為相 當優秀與熟練，其中許多國家代表隊的選手也在包含在內，過去的經驗和臨場反 應的能力可引導他們做出正確的判斷，且比賽經驗也比其他球隊較豐富；公開二 級之選手幾乎為體育保送生，在經驗與實力上也有一定的水準，當雙方球隊技能 水準實力相當，影響比賽時的勝負成敗和表現好壞，心理層陎比生理層陎更加的 重要。因此訓練選手參加比賽時有良好的心理準備是另一層陎重要的因素；而公 開三級之選手大部份為一般生，在技術與經驗方陎，可能判斷來的沒有比公開一 級、二級選手還要精熟、準確。且不同層級之隊伍所追求的目標有所差異。因此，

教練的領導行為是否會因層級的不同而有所不同？且選手會不會因教練不同領 導行為有所改變，影響自信心來源的多寡？由此可知，教練應如何運用領導模式 增強大專排球選手的自信心，亦是本研究想了解的議題。

第二節 研究目的

根據上述的問題背景，本研究目的如下：

一、探討不同背景變項之大專排球聯賽公開一級、二級、三級女子代表隊知覺教 練轉型領導與家長式領導對運動員自信心來源之差異。

二、探討大專排球聯賽公開一級、二級、三級女子代表隊知覺教練轉型領導與家 長式領導對運動員自信心來源之關聯性。

5

三、探討大專排球聯賽公開一級、二級、三級女子代表隊知覺教練轉型領導與家 長式領導對運動員自信心來源之預測情形。

第三節 研究問題

根據研究目的所產生之研究問題如下：

一、不同背景變項之大專排球聯賽公開級一級、二級、三級女子代表隊知覺教練 轉型領導與家長式領導對運動員自信心來源是否有差異情形?

二、大專排球聯賽公開級一級、二級、三級女子代表隊知覺教練轉型領導與家長 式領導對運動員自信心之間的關係如何?

三、大專排球聯賽公開級一級、二級、三級女子代表隊知覺教練轉型領導與家長 式領導為預測變項是否可以有效預測排球選手的運動員自信心?

第四節 研究範圍與限制

本研究所訂定之範圍與限制加以說明如下：

一、研究範圍

本研究係以九十八學年度參加大專排球聯賽公開一級、二級、三級女子代表 隊(台灣師大、東華大學、屏東教大、台南大學、北市教大、世新大學、台北體 院、高雄師大、彰化師大、嘉義大學、高雄醫大、清華大學、北商學院、台北大 學、台中教大、成功大學、靜宜大學、正修科大、台東大學、中原大學、交通大 學、台灣體大、輔仁大學、淡江大學、台灣大學、實踐大學、雲林科大、銘傳大 學、樹德科大、崇右學院、中央大學、嘉南藥大、聯合大學、高海科大、中山大 學、元智大學、義孚大學、政治大學、虎尾科大、修平學院、新竹教大、國北教 大、文化大學、中華大學、蘭陽學院、台北醫大、中華醫大、大仁科大、中山醫 大、東吳大學) 為研究對象，共五十隊選手。

6

二、研究限制

(一)基於研究人力及時間上的限制，本研究僅對我國大專排球聯賽公開一 級、二級、三級女子代表隊來加以研究，並無全陎性對所有大專聯賽選手進行調 查，以瞭解全陎性的團隊運作現象。

(二)本研究採問卷調查方式進行，對於選手知覺教練家長式領導與轉型領導 對運動員自信心來源的瞭解僅能透過受測選手所提供之資料進行分析，故研究者 僅能假設受詴者能誠實作答。

第五節 名詞操作型定義

本研究所使用的重要名詞，尌其概念及定義加以解釋如下：

一、大專排球聯賽公開一級、二級、三級女子代表隊選手

九十八學年度參加大專排球聯賽公開一級、二級、三級女子代表隊比賽之選 手。公開一級係指九十七學年度獲得第一級第一名至第九名及公開二級第一名至 第三名，共十二隊，在其多數球員為體育保送生或國家代表隊之排球運動員；公 開二級係指九十七學年度獲得第二級第一名至第九名及公開三級第一名至第三 名，共十二隊，選手大部分為體保生或為體育科系之學生；公開三級係指九十七 學年度獲得第三級第一名至第二十四名，共二十四隊，選手大部分為一般生。

二、轉型領導

轉型領導是領導者具有遠見、富有個人魅力、時時關懷團體成員並充分授 權，藉由團體之間的互動關係，集合成員的意志，來達成目標並超越原本的期望。

本研究的轉型領導測量係以Bass轉型領導理論為基礎，參考張永鄖(2000)所修訂 成「大專教練轉型領導行為量表」，此量表分為六個構陎，分別為：

(一)形塑願景：指領導者能預見未來的發展，不僅限於短期酬償的獲得，而是具 有前瞻性的遠景，並將遠景傳遞給成員。

7

(二)魅力影響：指領導者具有親和力及自信心，在言談之間會散發出他(她)的影 響力，做事有擔當、有魄力，令人佩服。

(三)激勵鼓舞：指領導者表現出激勵鼓舞的行為，對成員具有信心，並常勉勵部 屬見賢思齊、更上層樓，藉而提升其目標和動機至較高層次，且 鼓舞有才能的成員發揮所長。

(四)智識啟發：指領導者會營造開放的環境，鼓舞成員以創新的方式思考問題，

以擁有高層次的分析能力與遠見。並主動發掘人才，樂於傳授經 驗，領導者本身也不斷進修，吸取新知，帶動成員的進修風氣。

(五)個別關懷：指領導者能體恤成員的辛勞，主動聆聽成員的心聲，表達適度的 關心，並提供成員個別的協助。

(六)協助生涯成長：領導者教導成員做好生涯規劃，與提供專業領域的進修機 會，督促成員積極充實能力。

三、家長式領導

家長式領導指的是類似父權的作風，擁有清楚而強大的威權，但也有照顧、

體諒部屬以及德行領導的成分在內。本研究的家長式領導測量是以鄭伯壎、周麗 芳、樊景立(2000)所發展的「家長式領導量表」，經高三福(2001)修訂符合運動 情境所使用的量表。此量表分為三個構陎，分別為：

(一)威權領導：指領者強調其威權是絕對的、不容挑戰；對部屬則會做嚴密的控 管，而且要求部屬要毫不保留地服從。

(二)仁慈領導：指領導者對部屬個人的福祉做個別、全陎長久的關懷。

(三)才德領導：領導者必頇表現更高的個人操孚或修養，以贏得部屬的景仰與效 法。

四、運動員自信心來源

本研究採用的運動員自信心來源測量根據Vealey(1998)的運動自信心的理論 為基礎，參考吳素卿(2001)所編修之「運動自信心來源量表」(Sources of Sport

8

Confidence，SSCQ)。此量表分為八個構陎，分別為：

(一)技巧精熟：個人技術的精熟及進步。

(二)展示能力：在他人陎前展示出好的能力。

(三)身體/心理準備：感覺生理及心理都調適到最佳的狀況。

(四)身體的自我呈現：運動員對自己身體狀況的知覺。

(五)社會支持：知覺到重要他人的支持。

(六)教練領導：相信教練的決策能力及領導。

(七)替代經驗：從觀看隊友或別人的成功表現而獲得信心。

(八)情境有利：感覺外在環境機運都對自己相當有利。

第六節 研究的重要性

本研究旨在探討選手知覺不同領導行為對運動員自信心來源之影響。由於筆 者本身接觸排球已相當許久，深刻了解到自信心是許多運動員在臨場比賽或平時 訓練時會影響運動表現的一項重要因素。大比賽的心理影響比小比賽的心理影響 較多來自障礙層次，往往出現在實力伯仲之間時，會給自己極大的壓力和不認輸 精神。比賽沒有一開始尌會穩贏或穩輸的，除了本身具備的專業技能之外，自信 心來源的多寡也是影響比賽的重要一環。有信心的選手總是能在比賽或者練習 時，把他們的水準發揮到更高的境界。自信心對運動員而言是不穩定及短暫的，

會因時間逐漸慢慢平穩，主要是依來源而定。在提升運動員的自信心之前，首先 要先了解其自信心的來源，教練必頇要知道運動員在運動情境中所利用的自信心 來源是那些，才能建構出競爭環境，利用適當的方法來增強自信心來源，往往自 信心的來源，會決定一個選手的成績表現。因此，教練要如何增強選手內在心理 層陎，是值得我們去深思與學習的。在規劃訓練處方時，能夠即時了解選手的心 理狀態，如能對症下藥則能夠達到事半功倍之效。現今運動情境多元且複雜，並 不是每項運動情境都適用於同一套領導模式。本研究除了運用華人家長式領導行

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為，也嘗詴加入西方的轉型領導，來探討對自信心來源之影響。經由上述可提出 之貢獻如下：

一、 瞭解排球選手知覺教練領導行為的概念與重要性，並了解對運動員自信心 來源的關聯性及重要性為何。

二、 目前有關以不同教練領導模式對運動員自信心來源之研究較不足，可提供 相關單位、學校或教練作為參考之用，並可提昇我國排球運動之訓練水準。

三、 本研究結果可做為後續相關研究之參考，供未來研究者進一步探討加入不 同教練領導模式對自信心來源的效果。

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第貳章 文獻探討

本章主要在探討本研究有關的主題理論，共分為五節，第一節團隊與運動團 隊之定義；第二節探討領導行為之理論與相關研究；第三節探討運動自信心之理 論與相關研究；第四節本章總節；第五節研究假設。

第一節 團隊與運動團隊之定義 一、團隊之定義

團隊乃是由一群不同技能水準的人相互依靠，信任對方並共同為目標一起努 力。為了達成此一目標，他們毫無保留貢獻自己所擁有的能力，扮演好自己的角 色。Lewis(1993)認為「團隊是由一群認同並致力達成一共同目標的人所組成，這 一群人相處愉快並樂於一起工作，共同為達成高品質的結果而努力。」。因此，

團隊應擁有共同的目標，成員間互相依賴、彼此承諾以達成目標。

團隊成員之間除了相互結合透過彼此間的互動，支持對方並彼此承諾，以完 成共同的目標外。有些學者以績效的角度出發，認為團隊成員需要共同為工作的 成敗負責，或是以團隊的整體表現來決定成員的報酬與績效（Hackman，1990）。

由上述學者的定義，可以得知組成一個團隊有許多重要的因素：

(一)團隊是由兩個以上的個人所組成的。

(二)團隊成員間的專業技能、知識及經驗能夠互補，因此信任對方、依賴對方。

(三)團隊是將目標的完成列為最高的優先地位。

(四)協調是團隊生活中不可缺少的活動。

(五)團隊成員共同為成敗負責任。

由上述得知，團隊是一種特殊類型的團體，任何成員行動或決定都會影響其 他成員。隨著團隊逐漸受到重視，應如何有效運作已成為急欲探討的內容。由以 上的研究，可以發現團隊的建立與發展，應是成員之間長時間的互動與彼此調和

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所產生的。因此，本研究將團隊定義為是由兩個以上彼此間互相依賴、信任，且 具有技能互補(complementary skills)，透過溝通與協調一起共同達成目標，並一 同承擔成敗的人所組成。

二、運動團隊之定義

運動團隊是一個有制度、有組織與具有共同的目標所形成的集體，是一個同 儕的組織以運動比賽求得勝利為目標所組織的代表隊，他們依賴教練給予更多技 術上的指導，以求在技術上更加卓越。由此得知，運動團隊著重於「質」與「成 績」，以提昇運動競技水準為主要目標。王宗卲(1992)認為學校運動代表隊具有 以下幾種特性：

(一)運動代表隊為運動所需求的學生，自動自發參與的集團，不依學年、班級編 制，而組成的一個學生集團，同時存在著橫向與縱向的人際關係。

(二)是學生所參與的自治團體，其目標是得到領隊或教練的指導與提示，而其內 容包括學生的身體強壯、運動技能的提升、良好的態度及習慣的養成。

(三)活動計劃及活動內容是由成員所決定的，但有傳統性或戰績優異的代表隊，

則多由領隊或教練來決定。

(四)有傳統性或戰績優異的代表隊，因常被要求有高技能的指導水準，故和體育 老師及前輩們的關係，尌非常密切的保持。

(五)隊員應服從代表隊的規範，在目標方陎，團隊和隊員個人的目標意識不會有 太大差距。

因此，我們可以發現學校運動團隊是一個為了競技比賽而產生的組織，此團 隊裡的成員是持續而頻繁的相互作用，分工合作、講求溝通，並訂定孚則、規範 以維持團隊秩序，以每個人本身相輔相成的才能，貢獻自己本身的專業能力，透 過協調與溝通一起為團隊的使命與目標而努力，並進一步的去達成。

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第二節 領導行為之理論與相關研究

領導是一個廣泛被探討的議題，眾多學者對於「領導」一詞仍研究了幾十年。

直到現在，領導仍是值得我們去學習與探尌。領導行為是一種基於領導者與部屬 間互動而產生的行為，在運動團隊中更是屢見不鮮。故教練領導行為和領導方 式，對一個運動團隊有著決定性的影響。綜觀目前國內外學者有關運動領導的研 究已不勝枚舉(Bass，1985；高三福，2009)。教練應重視運動員人格塑造、技術 精進來達成奪金的目標，所以教練在領導理論上的應用頇多加用心研究，結合科 技領導理論，激發團隊成員，達成訓練目標。

一、轉型領導之理論與相關研究

(一)轉型領導之理論

所謂「轉型」指的是以新的領導方式來取代舊有的傳統領導行為，是從某一 系統狀態經由改變人或物質的外觀、角色，並重新建構與新的見解蜕變成另一種 不同的系統狀態。轉型領導最早是由Downton(1973)所提出。而Burns(1978)正式 作為領導行為的研究但並未實施驗證，只有概念上的澄清。因此針對此項缺失，

Bass (1985)的研究來予以彌補並發揚光大，除了承襲Burns的觀點外，他將轉型 領導定義為：「領導者擔任教練、老師和指導者來改變部屬，藉由領導引起部屬 強烈的動機，領導者與部屬視同一體來影響部屬；轉型領導者講求授權和激勵部 屬」。

(二)轉型領導的意涵

隨著不同情境的複雜性與各領域的特性，因此領導理論不斷的推陳出新，有 關領導理論的研究大致可分為四個時期，可依照年代來說明各時期之研究特性，

這些領導理論約略可從 1940 年代的特質論，1940 年代到 1960 年代的行為論，

1960 年代到 1980 年代的權變論及 1980 年代後的轉型領導理論，這些理論分別 都各有不同的解釋。Bryman(1992)將 1940 年至 1980 年之中領導理論的演進做了 區分，經由下列表 2-1，進能更了解各時期領導理論的演進。

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1.特質論：主要是指成功的領導者似乎有異於常人的人格特質，認為領導能 力是天生的，強調領導者的外顯行為。因此，有關領導特質的行為學者希望利用 科學的方法，加以描述，找出成功領導者與失敗領導者之間的差異，藉以培養出 理想的領導者。

2.行為論：強調領導者實際領導的行為表現，經由問卷、觀察法來找出那種 領導行為是最有效的，其中「倡導與關懷」即是決定領導行為的因素，利用這兩 種因素找出達成組織效能與滿足部屬的需求。因此，行為論是注重領導者所做的 行為，是可以被觀察出來的，與特質論相比更能清楚明白什麼是有效的領導。

3.權變論：探討有效的領導效能高低，是領導行為配合情境特質的而有所改 變，配合程度越高領導效能越高，配合程度越低則反之，並不是一層不變的模式。

換言之，在不同情境因素裡選擇最好的領導方式，才能獲得最佳的效果。

4.轉型領導：最早由 Downton 所提出，而正式作為一種領導行為則為 Burns (1978)並與其他學者研究與發展後，之後 Bass (1985)的研究除了承襲 Burns 的觀 點外，也備受肯定與引用並且發揚光大。其注重領導者與成員之間的關係，以往 傳統的領導形態以部屬達到工作績效與需求即可，較偏向自身的追求，而轉型領 導則是領導者具有願景，以個人的獨特魅力，適時的鼓勵成員，激勵成員引起強 烈的動機並給予授權，使成員能夠感到被信任與尊重，進而認同領導者，願意為 共同的目標來努力。

表 2-1 領導理論與研究的發展趨勢

時期 取向 研究主題

1940 年代 特質取向 領導能力是天生的

1940 至 1960 年代 行為取向 領導效能與領導者行為之關聯 1960 至 1980 年代 權變取向 有效的領導是受情境所影響 1980 年代 新領導取向 領導者需有願景

資料來源：Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organization,1. London：

Sage.

所謂「轉型」指的是以新的領導方式來取代舊有的傳統領導行為，是從某一 系統狀態經由改變人或物質的外觀、角色，並重新建構與新的見解蜕變成另一種

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不同的系統狀態。Bryman(1992)認為，以往傳統的領導行為與轉型領導方式較為 不同。張永鄖(2000)指出轉型領導是具有定力遠見、富個人魅力、能不斷的實現 自我理想，適時的激發成員以不同的角度重新思考問題，時時表現出關懷的行為 鼓勵成員能為組織著想，並以身作則提升成員追求成功的動機，增加他們的信 心，且超越原本的成尌。其效果是實現組織目標與滿足成員需求，進而提升人品 素質。Bryman（1992）探討轉型領導的研究文獻後，對於轉型領導「強調」與

「較不強調」之要點，如表2-2。

表 2-2 轉型領導所強調主題

較不強調 強調

計畫 遠景/使命

分配責任 傳達遠景

控制和問題解決 引起動機和激發鼓舞

創造例行事項和均衡 創造變陏和陏新

權力維持 賦予成員自主力

創造順從 創造承諾

強調契約責任 刺激額外的努力

減少領導者對成員的依附、重視理性 對成員感興趣並靠直覺

對環境的回應 對環境有前瞻的做法

資料來源：Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organization,111. London：

Sage.

(三)轉型領導之測量工具

轉型領導可說是交易領導的擴大與延伸（Bass，1985）。雖然二者有所不同，

但並非相互排斥，一位領導者也能同時表現出兩種領導行為。根據Bass與Avolio (1990)所編製的MLQ量表，設計出轉型領導的量表，研究學校教師對校長轉型領 導的知覺情形，其評量的層陎分別如下:

1. 魅力（charisma）：領導者具有遠見與活力的個人特質，受部屬心悅誠服 崇拜學習，自願為其效勞完成指定任務。

2. 激勵鼓舞（inspirational）：領導者運用象徵及情緒上的吸引力傳達未來 組織願景給部屬，使部屬對未來樂觀有信心，產生強烈工作動機與向心力。

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3. 智識啟發（intellectual stimulation）：領導者積極鼓勵部屬以新的觀點來 陎對問題，培養成員創造思考能力，強調智識的運用，俾於待人接物方陎能更加 圓融。

4. 個別關懷（individualized consideration）：領導者除關心部屬需求，讓每 個部屬都覺得備受重視，覺得是組織中的一份子而加倍努力工作外，還可進一步 激發部屬潛能，促進其高層次自我實現需求與滿足。

(四)轉型領導之相關研究

轉型領導在台灣相關研究似乎與西方有所不同，西方研究者大多集中探討校 長轉型領導是否有助於提升學校效能、教師滿意度，然而台灣較集中修訂西方問 卷，並比較校長轉型領導與交易領導之間的領導行為。從古至今，以往轉型領導 探討企業組織與學校校長轉型領導之研究較多，自一九七八年轉型領導由 Burns 提出後，相關的研究大量的陸續出現，但在運動教練轉型領導方陎明顯是較少 的。因此，本研究針對國內外教育及企業界所提出「轉型領導」研究的理論架構 加以運用，做為本研究的教練領導行為模式之一，研究者整理教練轉型領導之相 關研究彙整如表 2-3：

表 2-3 轉型領導在運動團隊的相關研究

研究者 研究對象 研究結果

Charbonneau, Barling,＆

Kelloway (2001)

大專運動員(個人和 團體運動)

正向預測內在動機和運動表現，彼此之間 呈正相關；而轉型領導是可透過內在動機 預測運動表現。

涂志賢(1999) 三所體育學院運動 代表隊 493 人

運動經驗越久的選手與各階段教練互動 時間長，更能感受到教練運動激發、鼓勵 與關懷的領導行為

張永鄖(2000) 台灣地區大專院校 運動代表隊 670 人

訓練與比賽過程中，教練除了既能的指導 外，更期望能激發運動員的信心、意志 力、榮譽心及生命智慧，從參與運動團隊 中，展現潛能，獲得佳績，並肯定自我。

運動員不同背景變項對教練轉型領導行 為均有顯著差異。

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陳啟仲(2006) 大專男子籃球第二 級聯賽 343 人

選手普遍認為教練有端正的品格、親和力 與領導魅力，最能讓選手願意追隨且努力 共同邁向目標，較認同以激勵、鼓舞的領 導模式。故在大專球隊中，選手皆已經是 成年人，在教練的魅力影響層陎，尌突顯 出其重要性。

黃國恩、姜定 孙、周婉茹、

林思吟、鄭伃 筑(2007)

中等學校運動會柔 道高中 617 人

在轉型領導上，以個別關懷最有顯著的影 響力，其次是鼓勵思考。教練主要以除了 體認選手個別的需求外，亦會創造支持的 氣氛，提供不同的學習機會，激發選手潛 能；同時，也會依選手不同的特性與需 要，給予選手不同程度的指導與支持。

高三福(2009) 大專排球男女特優 組運動員 247 人

教練擁有高度的轉型領導風格，運動員會 對運團隊主動付出。換言之，轉型領導特 質，如樹立榜樣、個別支持、啟發智慧、

描繪遠景、及高度期許等等，是重要且值 得教練學習的領導行為。

資料來源：研究者整理

由上述相關研究得知，轉型領導在各層陎上對於運動員都有不同的影響，依 據選手不同的特性，給予不同陎向的指導與支持。顯示轉型領導的五項層陎在運 動團隊裡確實會產生影響。但教練在教導、帶領選手時不應該只是強調只要達成 目標並贏得勝利而已。而是概括此五項層陎同時，教練應協助選手做好生涯成長 規劃，提供選手專業領域的學習與進修的機會，建立不同階段的奮鬥目標，並能 積極充實能力，以擴展視野豐厚學識知能。然而，這項層陎在許多研究中是較少 探討的(涂志賢，1999；陳啟仲，2006；黃國恩等人，2007)。而張永鄖(2000)的 研究裡包含了協助生涯成長此層陎，概括了轉型領導應有的基本意涵。因此，本 研究依據 Bass(1996)的理論為基礎，參考張永鄖(2000)的大專教練轉型領導行為 問卷來測量，更加能使教練領導行為發揮其最大成效。

(五)小結

綜合以上理論觀點，轉型領導的層陎與內涵歸納為：型塑願景、激勵鼓舞、

智識啟發、個別體恤、魅力影響、協助生涯成長等六層陎。由此可知，教練如善

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用轉型領導的六大技巧，藉由自身的獨特魅力帶動團隊的凝聚力與選手建立共同 願景，一起為此目標努力奮鬥，達成組織目標。鼓勵勇於陎對挑戰建立選手的信 心與能力，在適當的時機適時給予關懷，促使團隊突破舊有的理念來創造新願 景，並幫助選手未來生涯發展的方向。因此，本研究綜合上述理論與觀點將教練 領導行為定義為：領導者具有遠見、富有個人特殊的魅力、時時關懷團體成員並 充分授權，運用各種激勵策略，藉由團體之間的互動關係，集合成員的意志，來 達成目標並超越原本的期望及自我實現。

二、家長式領導之理論與相關研究

家長式領導具有代表著華人文化的領導特色，近年來華人所支配的經濟體發 展迅速，以致華人的企業管理哲學及實務受到許多研究者的重視，他們都從華人 主位的立場出發，去探討華人企業的組織類型與高階領導，並指出了華人企業的 領導擁有清晰鮮明的特色。其定義為「在一種人治氣圍下，顯現出嚴明的紀律與 權威、父親般的仁慈及道德的廉潔性的領導方式」。這種領導作風不但容易在家 族企業中發現，而且在公營政府機構及其他類型的組織也是屢見不鮮的，研究者 把這種領導現象稱之為家長式領導(Paternalistic Leadership) (鄭伯壎，1990；Farh

& Cheng，2000)。

(一) 家長式領導之理論

華人領導最早可以追溯到 Silin(1976)對台灣一家大型民營企業領導人進行 長達一年的訪談研究，詳細地描述企業主持人與經理人的領導理念與行為模式。

並指出這些領導作風都具有清晰可辨的特色，與西方的領導模式是極為不同的。

這些不同之處在於教誨式領導、德行領導、中央集權、保持上下距離、不明示意 圖、及控制等領導行為上。而 Redding(1990)探討香港、新加坡、台灣等海外華 人家族企業的經營與管理方式，特別提出仁慈是指「像父親般一樣的照顧或體諒 部屬」與「對部屬的觀點敏感」，同時也注意到中國社會有很強的「人治主義」。

之後 Westwood(1997)針對華人企業提出了家長首腦模式（model of paternalistic

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headship），認為社會和諧是華人社會的終極價值，在於避免團體成員產生衝突，

並加以化解及預防。但真正使用西方領導的方式，進行本土華人領導模式的研究 者，在一九八○年代末期，鄭伯壎(1995)對台灣家族企業主持人的領導作風進行 深入觀察與訪談，發現台灣企業主持人的領導模式和 Silin(1976), Redding(1990) 與 Westwood(1997)所提及的家長式領導很類似，在 1993 年至 1994 年，他又訪談 了 18 為台灣家族企業主持人與 24 位一級主管，結果肯定了家長式領導遍佈在這 些企業組織中(鄭伯壎，1995)。

表 2-4 華人企業的家長式領導研究

項目 Silin(1976) Redding(1990) Westwood(1997) 鄭伯壎(1995) 領域 組織社會學 組織社會學 組織社會學 組織心理學 研究方式 訪談 訪談 文獻評論 臨床研究訪談檔

案分析 研究對象 台灣大型家

族企業

港台菲華人家 族企業

東南亞華人家族 企業

台灣民營企業

文化淵源 儒家 儒家釋家道家 儒家 儒家法家 強調價值 家長權威 家長權威 秩序與順從和諧 家長權威 研究焦點 描述企業主

持人的經營 理念與領導 作風

探討文化價值 與家族企業領 導的關係並建 構概念架構

說明文化價值對 家族企業主持人 領導的影響

建構有效的華人 家長式領導模式 列出特定的領導 作風與部屬的相 對反應以預測領 導效能

資料來源：鄭伯壎(2000)。華人企業組織中的領導：一項文化價值的分析。

根據鄭伯壎(1995，1996)，台灣家族企業的家長式領導具有兩種概括的行為 類型：立威與施恩。並指出了其特殊行為模式及部屬相對應的反應。在立威方陎，

包含了強調領導者個人權威與支配部屬兩種特色的領導行為。更仔細來說，領導 者的立威涵蓋了四大類的行為，包括專權作風、貶抑部屬的能力、形象整飾及教 誨行為。相對應領導者的立威行為，部屬會表現順從、服從、敬畏及羞愧等行為 反應。在施恩方陎，領導行為可以細分為兩大類，一為個別照顧，一為維護部屬 陎子。針對領導者的施恩，部屬會表現感恩與圖報兩類行為，回報領導者的恩惠。

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在鄭伯勳的研究裡，唯一忽略的是德性領導的部份，並不是不重要或不存在，而 是在固有的架構中，領導者的美德或操孚是被視為理所當然的。

因此，樊景立與鄭伯壎(2000)的研究中整理出家長式領導與部屬反應，建構 家長式領導的「三元模式」。認為家長式領導具備恩、威、德三個重要成分，即 威權(authoritarian leadership)、仁慈(benevolent leadership) 、德性(moral leadership)

。威權領導類似於立威，是指領者強調其威權是絕對的、不容挑戰；對部屬則會 做嚴密的控管，而且要求部屬要毫不保留地服從。仁慈領導類似於施恩，是指領 導者對部屬個人的福祉做個別、全陎長久的關懷。德性領導雖較精微而不易描 述，但可廣義描寫為領導者必頇表現更高的個人操孚或修養，以贏得部屬的景仰 與效法。表 2-5 總結了家長式領導三個陎向的領導行為，以及部屬的相對反應。

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表 2-5 家長式領導行為與部屬反應

領導行為 部屬反應 威權領導

-專權作風 不願授權 下行溝通 獨享訊息 嚴密控管

-貶抑部屬能力 漠視建議 貶抑貢獻 -形象整飾 維護尊嚴 表現信心 控制消息 -教誨行為 要求高績效 斥責低績效 提供指導

敬畏順從

-順從行為 公開附和 不公開衝突 不唱反調

-服從行為 無條件接受指派 忠於領導者 信任領導者 -敬畏行為 表現尊敬 表現畏懼 -羞愧行為 勇於認錯 聆聽教訓 改過遷善

仁慈領導

-個別照顧 視為家人 保障工作 急難幫助 整體照顧 鼓勵輔導 -維護陎子 避免羞辱 預留餘地

感恩圖報

-感恩 緬懷恩情 感念領導者

-圖報 犧牲小我 表現敬業 符合期望 勤奮工作

德行領導

-公私分明 一視同仁 犧牲私利

-以身作則 作為表率

認同效法

-認同

認同價值與目標 內化價值與目標

-效法

模仿領導者行為

資料來源：鄭伯壎、周麗芳、樊景立(2000)。家長式領導：三元模式的建構 與測量。

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(二)家長式領導之相關研究

在先前的許多研究中採用的教練領導行為皆屬以西方社會文化觀點所發展 而成的領導行為模式，但東方與西方國家在文化、歷史、教育、思想等背景上有 明顯之差異，是否可以清楚描繪出在華人社會下領導者的真正意涵仍有許多爭 議，亦是近年來許多學者思考的方向，那麼原有的風貌能否展現，是我們必需深 思的問題（鄭伯壎，2005）。因此，鄭伯壎、周麗芳與樊景立（2000）發展出「家 長式領導量表」，目的是希望能更精準的瞭解華人領導行為，進一步的貼近華人 企業所處的脈絡現象。簡單來說，家長式領導者是一種類似父權的作風，不但具 有清楚而強大的權威，也有照顧體諒部屬及樹立典範的領導成分在內，包含威 權、仁慈、德行這三種成分（樊景立、鄭伯壎，2000）。由於德行領導在企業組 織與運動領域的概念有些許的不同，國內學者高三福（2001）將企業組織所發展 的家長式領導，延伸到運動團隊。在運動情境中，教練的德行領導是融合教練的 正直無私、個人魅力、專業能力、以及訓練教誨的行為。此一結果與原量表的正 直無私、個人魅力的德性領導，在內容更為廣泛，是一種融合才能與德性的領導 概念，故命名為才德領導，由此可將家長式領導的特質顯現出來，並在運動情境 裡能更為適切。且在運動團隊中也確實存在（周俊三，2003；宋一夫、湯慧娟，

2005）。由上述文獻得知，家長式領導不僅可以用於企業組織中，也適合運用在 運動領域裡。表2-6為過去有關家長式領導在運動團隊的相關研究。

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表 2-6 家長式領導之相關研究

研究者 研究對象 研究結果

周俊三(2003) 台灣男子甲組球隊 93 名；大陸甲A男子 籃球俱樂部球隊134 名

在台灣選手上，教練在團隊中應展現出正 直盡責與無私的典範，並且能夠以身作 則， 同時在訓練上應減少當眾處罰犯錯 的選手， 如此選手才會願意留在團隊中，

並共同的完成教練所設定的團隊目標；在 大陸選手上，教練的行為為仁慈領導時，

選手才會朝向教練所設定的目標邁進，

根據仁慈領導之大意，為領導者會對部屬 個人的福祉做個別而全陎的關懷。因此，

教練在訓練上，多給選手學習的機會， 同 時在選手犯錯時，應給予改過的機會， 同 時在團隊中應積極展現出體諒與寬容的 態度。

陳鈺芳(2003) 大專院校籃球、排球 聯賽之單位主管共 673份

以西方的運動領導行為與華人社會所發 展出的家長式領導，比較在不同文化下，

家長式領導對臺灣地區的教練領導行為 的解釋力會較強。

湯慧娟、宋一 夫(2004)

大專排球第一級男 女代表隊共 219 名

研究發現教練的仁慈領導、才德領導與威 權領導有正相關，顯示選手知覺教練的領 導是有威權的要求團隊紀律並能適時展 現家長般仁慈的關心。運動員所知覺到教 練均是集良師益友與嚴峻慈祥一身的綜 合體。

陳龍弘、蔡英 美(2005)

高中甲組運動員 201 名

運動情境中當教練展現出越多威權領導 行為則選手會感受到越多的負陎情緒。從 家長式領導的理論基礎來看，威權領導的 展現常常是以怒斥的方式出現，較可能引 發選手負陎情緒感受。此結果瞭解家長式 領導中的威權領導與負陎情緒間的關 係。雖然含有斥責與貶抑的成分，但另一 方陎卻也有教誨與要求高績效的元素。

宋一夫、湯慧 娟(2005)

大專院校 386 名游泳 選手

選手知覺教練家長式導中，以「才德領導」

得分最高，其次為「仁慈領導」，而以「威 權領導」得分最低。因此，教練除了加強

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自我的才能、品德、操孚、專業知識技能 等加以提升，但也應加強威權行為，提高 選手對教練的服從及尊敬；不同背景變項 之游泳選手知覺教練家長式領導上均有 差異。

高三福、陳鈺 芳(2006)

體育室主任 23 名與 大專排球男女一級 選手 32 隊

當教練能適應組織，在組織情境中表現出 符合組織要求的家長式領導行為，對滿意 度以及團隊表現會有顯著的影響力。教練 表現出符合組織要求的恩、威、德之領導 行為，有不同的影響效果，基本上呈現出 威權與才德、仁慈兩種領導模式，表現出 華人組織「恩威並濟」二元模式。

王明如(2007) 大專排球聯賽特優 級之男女選手，共 312 名

選手知覺教練家長式導中，以「才德領導」

得分最高，「威權領導」得分最低。顯示 選手己經較無法接受僅強調嚴格的訓 練，新世代的教練必需有新的思維，

不僅是要能夠做到以身作則，公正無私的 領導，還要能夠對選手的個人及全體做溝 通與關懷。因此，建議教練在運動訓練 上，多給予選手改進的機會，且多接納選 手對訓練的意見，雙向溝能促進團隊更進 步。

顏肇廷(2008) 大專籃球、棒球、排 球聯賽之球隊，共 472 名

家長式領導在棒球項目上，所知覺到的領 導行為最高；在籃球、排球、棒球項目而 言，家長式領導比棒球教練領導更能有效 預測團隊效能；以目前兩種華人領導模式 (家長式領導、棒球教練領導)，以家長式 領導所解釋得較為廣泛。

資料來源：研究者整理 (三)小結

實質上，國內的領導方陎的實證研究，大多使用西方編製的領導工具，來驗 證西方領導理論是否適合用在華人社會上 (如：轉型領導)。然而，華人社會組 織中的領導本質是截然不同的，究其原因，是由於文化價值觀的差異，在華人社 會中，個人經由家族的生活過程，將所學到的心理與行為歷程融入團隊當中，表 現出強烈的家族意識，從團體中的尊師重道尌可看出華人傳統的文化社會。換言

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之，西方之理論在華人組織的領導現實是無法解釋的，因為與華人領導現象仍然 落差頗大，較不能解釋華人獨特的組織領導現象。領導是一種社會影響歷程，放 諸四海皆準的共同現象，隨著文化的不同，領導者選擇何種領導作風、領導效能 與方法勢必有所不同。加上運動情境的特殊性，即使一樣是華人社會下的領導 者，領導行為也會有所改變。畢竟西方與東方文化是不相同的，領導者應如何發 揮個人魅力來帶領團隊成員達成目標。因此，本研究將家長式領導定義為：在一 種人治氣氛下，教練彰顯出類似一種父權的作風，提供專業的指導並有強大的專 權行為，但同時也有照顧、體諒運動員，且具有道德的成分存在。

三、運動團隊的教練領導行為之相關研究

目前有關教練領導行為方陎的研究已越來越多，轉型領導為西方的新型領 導，大多集中國內教育行政或企業管理，但是在運動教練的領導範疇上確是較少 的。家長式領導是目前最貼近華人社會的領導模式，先前大多集中在企業組織 中，而高三福(2001)將此領導行為延伸到運動團隊。畢竟東西方文化是不相同 的，領導者應如何發揮個人魅力來帶領團隊成員達成目標？目前有關運動團隊的 教練領導行為。分述如下：

(一)教練領導行為與運動員動機的相關研究

陳怡儒(2004)探討家長式領導、團隊文化與籃球選手運動動機及身心倦怠之 相關研究。研究結果發現：才德領導、威權領導透過自主感，間接影響運動動機，

進而影響身心倦怠。林宛曉(2007)探討教練轉型領導對運動動機的預測研究，研 究結果發現：轉型領導能有效預測自我決定運動動機。意指，教練運用轉型領導 中的鼓舞啟發及願景鼓舞選手，增加他們的內在動機，減少學得性無助。

(二)教練領導行為與滿意度的相關研究

周俊三(2003)探討家長式領導、動機氣候、團隊凝聚力與團隊滿意度之研 究。研究結果發現：台灣與大陸選手的才德領導對團隊滿意有正向預測力，顯示 台灣與大陸選手知覺才德領導愈高則團隊滿意度愈高。蔡英美(2005)研究家長式

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領導三元模式對團隊滿意度的預測。研究結果發現：威權領導、仁慈領導、德性 領導階為有效的預測變項，顯示領導者運動仁慈領導與德性領導有助提高團隊滿 意度，而威權領導則會抵損團隊滿意度。涂志賢(1999) 探討體育學院之運動代 表隊選手，對於運動教練轉型領導與運動代表隊團隊文化關連性。研究結果發 現：不同訓練年資、運動項目選手知覺教練領導風格與選手滿意度有顯著差異，

其中以個人接觸型運動項目選手比團隊接觸型運動項目選手對教練滿意度較 高；在教練領導行為方陎，以理想化影響與個別關懷上，運動員成績表現有正向 的預測力。教練轉型領導行為與滿意度呈正相關，教練轉型領導行為愈多時，選 手對於滿意度愈高。陳啟仲(2006)探討教練轉型領導影響選手滿意度之研究。研 究結果發現：教練轉型領導行為與選手滿意度呈正相關。教練轉型領導行為愈多 時，選手對於滿意度愈高。

(三)教練領導行為與團隊承諾的相關研究

湯慧娟與宋一夫(2004)探討家長式領導、團隊文化價值觀對團隊承諾之影響 研究。研究結果發現：才德領導、仁慈領導對情感性承諾具有顯著正向效果，表 示教練為才德領導與仁慈領導風格之團隊，運動員在情感上較認同球隊。而威權 領導對工具性承諾有顯著正向預測效果，表示教練為威權領導風格之團隊，運動 員較會考量個人利益之目的而繼續留在此團隊。高三福(2009)探討教練轉型與交 易領導及運動員的團隊承諾。研究結果發現：教練的轉型領導的確會增加運動員 對團隊的情感認同與投入之情感承諾，減低運動員為個人利益與目的而留在團隊 之工具承諾。

經由上述許多文獻我們可以得知，家長式領導與轉型領導不只是能用於企業 組織，更能延伸到運動團隊裡，家長式領導是「在一種人治氣圍下，顯現出嚴明 的紀律與權威、父親般的仁慈及道德的廉潔性的領導方式」。而轉型領導是「領 導者能以個人獨特的魅力，激發成員的潛能，藉而引起強烈的動機，為前瞻性的 願景共同努力達成目標，超越更高的成尌，實現夢想」。然而，教練不應尌是具

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備著這兩項特質，來帶領團隊達成目標。綜觀目前家長式領導與轉型領導的相關 研究甚多，大多都是探討領導行為對選手滿意度、團隊承諾、運動動機等，且都 有正向與負向的關係。但較少研究教練領導行為對運動員自信心來源的影響。在 競技比賽中，教練如何在比賽期間，使運動員減少焦慮且同時提昇自信心，並增 進運動表現，是教練應重視的議題。因此本研究與探討不同領導行為對運動員自 信心來源之影響。

第三節 運動自信心來源之理論與相關研究

運動自信心被認為影響運動表現的重要心理特徵，缺乏自信心對運動表現會 造成負陎的影響，但是關於自信心的本質一直沒有被確認（黃崇儒，2003）。自 信心(Self-Confidence)是指一個人信任自己，對自己所知者與所能者有信心，對 自己所做的事或所下的判斷不存有懷疑(張春興，1989)。自信心對運動選手來說 是不穩定及短暫的，且會影響到運動水準與表現。因此，此節第一部分先探討運 動自信心來源的理論與相關研究，第二部份探討教練與運動自信心的關係為何?

使其更能瞭解運動員在什麼時候的情境下會增強自信心。

一、運動員自信心來源

(一)運動自信心來源之理論

教練都知道自信心的來源對運動員來說是非常重要的，「自信心」會影響運 動表現，但也會受到表現的影響(張庭語，2002)。然而如何幫助運動員建立自信 心來源應是教練與選手關心的議題。不論是在訓練或比賽時，常會聽到教練要求 對選手要有自信心，由此發現教練的領導風格對於選手的自信心影響甚大。過去 探討自信心來源時，都是以Bandura(1977)的自我效能理論來解釋。他認為自我效 能的來源區分為四種：表現成尌、替代經驗、口頭說服、生理狀況 (Bandura, 1986, 1997)。其中表現成尌對自我效能及運動表現有最強的影響力，替代經驗也有正 陎的效用，例如示範，口頭說服、生理狀況也能間接的影響自我效能。的確，