研究對象

由於國小五、六年級學童對於常見植物之科學與技術認知已具備基本 能力，程度上已學會察覺、注意植物的特徵，並也在實地種植的活動課程 中，了解植物生長的基本要素與環境，因此，本研究對象將鎖定國小高年 級約一個班級人數，以更進一步達成了解植物各部器官的功能、繁殖方法、

不同棲地植物特徵習性之學科知能。

第二節 研究方法 一、資料收集

收集高雄熱帶植物園的相關植物生態、戶外教學理論基礎、模式建構、

及課程規劃等文獻資料進行探討，希望透過戶外教育與自然生態之學理基 礎，並在自然與科學學習領域課綱導引之下，發展出一套著重學生的感官 經驗、運用探究及小組合作、發現、分享等戶外教學模式與課程設計。

二、植物資源調查

透過高雄熱帶植物園之文獻資料與實地調查，將收集之植物種類予以 系統性分類與歸納，而教學活動的規劃將考量學習者之安全，僅利用現行 園區規畫之步道兩側目視可觸之植物資源為調查範圍，除了匯集植物標示 牌名稱之外，再收集相關資料建立植物名錄與其特性介紹。

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三、學習單設計

戶外活動配合學習單的教學方式，對學生而言是知識與技能的培養，

對老師而言則具有診斷學習的評量功用，更可使教學變得生活化、多樣化、

活潑化，本研究在學習單內容方面如能了解熱帶植物的特性、棕櫚科植物 的特性與分類、可可椰子的特性與日常生活的關係等，並且針對棕櫚科植 物在我們生活與社會所扮演的角色設計題目，使學童成為棕櫚科植物小博 士，為使學習單之設計不致偏離自然科學之定義範疇，本研究特請農學專 家進行審稿，以強化本研究對自然科學之專業性。

四、學習心得調查

為探討影響戶外教學學習成效之相關因素，調查的內容採類別變項，

分為學生的基本資料、教學目標、活動設計及綜合檢討等四個部分(如圖 3-1)。分述如下：

(一) 學生基本資料：

學童人數、性別、年齡、是否來過高雄熱帶植物園、有興趣的戶外活 動有哪些、是否曾參與植物生態戶外教學、對本次戶外教學之期許等。

(二) 教學目標：

包含知能方面如能了解植物的特徵、比較植物的異同、了解繁殖的概 念、說出植物的用途、理解生態的概念；情意方面如親自感官體驗、

參與小組活動、充分分享經驗。

(三) 活動設計：

活動的安排是否有趣、學習單的內容是否淺顯易懂、戶外教學時間、

地點選擇與交通接送的安排是否合適等。

(四) 綜合檢討

學童的學習態度或參與程度、老師的解說是否引起學習動機、活動人

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數規模(師生比)、活動預先的準備工作等。

圖3-1 影響戶外教學學習成效因素圖

資料來源：本研究整理

調查的類型採用結構式問卷(Structured questionnaire)，以探究影 響學生戶外教學成效的各項變因；問項的類型第二、三部分參照李克特式

（Likert Scale）五等量表進行測量，運用次數分配進行平均值、百分比 等統計分析，以顯示資料分佈情形，然為顧及學童對問卷敘述的認知能力，

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五、內容效度

本研究學習單與問卷調查之設計乃參考相關文獻所揭示之理論與評量 要點完成初稿，並經指導教授與農業領域專家(如表3-1)進行審查，及討論 題目及內容的代表性及適切性是否足夠，最後方依指導教授及專家建議修 正定稿(如附錄二)

表3-1

學習單及問卷內容效度專家名單一覽表

編號 單位 職稱 專長

A 國立大學 教授 運動心理學、運動學習、體育研究法、網球 B 國立大學 教授 運動生理學、人體解剖學、運動傷害治療與

營養、體適能評估與運動處方、體操、羽球、

高爾夫球

C 國立大學 副教授 休閒行為、賽會管理、運動設施規劃與管 理、網球

D 政府機關 場長 農園藝栽培技術、農場經營與管理、甘蔗雜 交育種