第四章 研究結果與討論
第三節 研究對象社會人口學變項、休閒活動參與和生活壓力彼此間的
本節探討研究對象的休閒活動參與、生活壓力是否因社會人口學 變項之不同水準而有差異，將社會人口學變項之「性別」、「年級」、「父 母親婚姻狀況」、「家庭社經地位」、「補習狀況」、「每週零用錢金額」、
「在校段考成績表現」等進行單因子變異數分析，當發現有顯著差異 時，若各組之變異數同質，就進行薛費事後比較法(Scheffè’s Method) 考驗；若各組之變異數不同質，則採 Dunnette’s T3 考驗，以了解組 別間差異的顯著來源。另外，休閒活動參與和生活壓力的關係則使用 Person 積差相關進行分析。
一、社會人口學變項與休閒活動參與的關係
根據表 4-3-1 得知，研究對象之休閒活動參與會因「性別」、「年 級」及「補習狀況」、「每週零用錢金額」之不同水準而有顯著的差異(其 統計值分別為
F
（1,489）=20.59，P
值<.001；F
（1,489）=7.13，P
值<.001；F
（1,489）=5.89，
P
值<.01；F
（1,489）=3.14，P
值<.01)。在年級方面，研究對象「七年級」的休閒活動參與情形比「九年級」活躍，「八年級」的 休閒活動參與也比「九年級」活躍；在補習狀況方面，研究對象每週 補習時間「10 小時以下」者的休閒活動參與狀態比每週補習時間「21
小時以上」者活躍。
此外，從 4-3-2 得知，休閒活動參與之「運動或體能型」類別會 因「性別」、「年級」及「補習狀況」、「每週零用錢金額」之不同水準 而有顯著的差異(其統計值分別為
F
（1,489）=8.70，P
值<.01；F
（1,489）=7.14，P
值<.001；F
（1,489）=5.47，P
值<.01；F
（1,489）=2.66，P
值<.05)。在年 級方面，研究對象「七年級」和「八年級」參與「運動或體能型」的 休閒活動比「九年級」參與頻繁；而在補習狀況方面，每週補習時間「10 小時以下」的研究對象參與「運動或體能型」的休閒活動頻率比 每週補習時間「21 小時以上」的研究對象高。
再者，依表 4-3-3 得知，休閒活動參與之「藝文型」類別會因「性 別」、「年級」、「家庭社經地位」、「補習狀況」、「在校段考成績表現」
之不同水準而有顯著的差異(其統計值分別為
F
（1,489 ）=51.30，P
值<.001；
F
（1,489）=5.53，P
值<.01；F
（1,489）=5.86，P
值<.01；F
（1,489）=2.90，P
值<.05；F
（1,489）=10.56，P
值<.001)。在年級方面，研究對象「七年 級」和「八年級」參與「藝文型」休閒活動的頻率高於「九年級」；在 家庭社經地位方面，家庭社經地位屬「高社經地位」之研究對象參與「藝文型」的休閒活動情形比「低社經地位」者活躍；而每週補習時 間「10 小時以下」的研究對象參與「藝文型」休閒活動的頻率亦比每 週補習時間「21 小時以上」的研究對象高；除此，在校段考成績表現
方面，「班上排名第 1~10 名」的研究對象參與「藝文型」休閒活動的 頻率比「班上排名第 21 名之後」的研究對象高。
接著從表 4-3-4 得知，休閒活動參與之「社交型」類別會因「性別」、
「年級」、「補習狀況」之不同水準而有顯著的差異(其統計值分別為
F
（1,489）=17.44，
P
值<.001；F
（1,489）=4.04，P
值<.05；F
（1,489）=4.81，P
值<.01)。在年級方面，「八年級」的研究對象參與「社交型」休閒活 動的頻率比「九年級」高；在補習狀況方面，每週補習時間「10 小時 以下」的研究對象參與「社交型」休閒活動比每週補習時間「21 小時 以上」者更加頻繁。另外，從表 4-3-5 獲得，休閒活動參與之「康樂型」類別會因「性 別」、「年級」、「家庭社經地位」、「每週零用錢金額」之不同水準而有 顯著的差異(其統計值分別為
F
（1,489）=18.01，P
值<.001；F
（1,489）=6.93，P
值<.01；F
（1,489）=3.15，P
值<.05；F
（1,489）=2.33，P
值<.05)。在年級 方面，「八年級」的研究對象參與「康樂型」休閒活動比「七年級」的 研究對象頻繁；在每週零用錢金額方面，每週零用錢金額為「1000 元 以上」的研究對象參與「康樂型」休閒活動頻率比每週零用錢金額為「100 元以下」者高。
最後，如表 4-3-6 所示，休閒活動參與之「作業型」類別會因「性 別」、「年級」之不同水準而有顯著的差異(其統計值分別為
F
（1,489）=6.89，
P
值<.01；F
（1,489）=3.56，P
值<.05）。在年級方面，「八年級」的研究對象參與「作業型」休閒活動情形比「九年級」的研究對象活 躍。
表 4-3-1 研究對象社會人口學變項與休閒活動參與之單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
表 4-3-2
研究對象社會人口學變項與休閒活動參與之運動型類別單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
表 4-3-3
研究對象社會人口學變項與休閒活動參與之藝文型類別單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
表 4-3-4
研究對象社會人口學變項與休閒活動參與之社交型類別單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
表 4-3-5
研究對象社會人口學變項與休閒活動參與之康樂型類別單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
表 4-3-6
研究對象社會人口學變項與休閒活動參與之作業型類別單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
二、社會人口學變項與生活壓力的關係
根據表 4-3-7 得知，研究對象之生活壓力會因「家庭社經地位」
和「在校段考成績表現」之不同水準而有顯著的差異(其統計值分別 為
F
(1,489)=2.94，P
值<.05；F
(1,489)=8.91，P
值<.001)。在校段考成績 方面，「班上第 11~20 名」和「班上第 21 名之後」的研究對象對生 活壓力的整體感受程度比「班上第 1~10 名」的研究對象強烈。另外，依據表 4-3-8 得知，生活壓力之「個人層面」的壓力會 因「性別」之不同水準而有顯著的差異(其統計值為
F
(1,489)=13.20，P
值<.001）。其次，如表 4-3-9 得知，生活壓力之「家庭層面」的壓 力會因「家庭社經地位」、「在校段考成績表現」之不同水準而有顯 著的差異(其統計值分別為F
(1,489)=3.29，P
值<.05；F
(1,489)=6.52，P
值<.01），在家庭社經地位方面，家庭社經地位屬「低社經地位」的研 究對象比「高社經地位」的研究對象感受到較大程度的生活壓力；
而在校段考成績表現方面，「班上第 21 名之後」的研究對象比「班 上第 1~10 名」的研究對象具有較大的生活壓力。
接著從表 4-3-10 得知，生活壓力之「學校層面」的壓力相同地 會因「家庭社經地位」、「在校段考成績表現」之不同水準而有顯著 的差異(其統計值分別為
F
(1,489)=3.72，P
值<.05；F
(1,489)=9.39，P
值<.001），在家庭社經地位方面，家庭社經地位屬「低社經地位」的
研究對象比「高社經地位」的研究對象感受到較大程度的生活壓力；
而在校段考成績表現方面，「班上第 11~20 名」和「班上第 21 名之 後」的研究對象比「班上第 1~10 名」的研究對象具有較大的生活壓 力。
其次，如表 4-3-11 得知，生活壓力之「人際層面」的壓力會因
「在校段考成績表現」之不同水準而有顯著的差異 (其統計值為
F
(1,489)=9.62，P
值<.001），在校段考成績表現為「班上第 11~20 名」和「班上第 21 名之後」的研究對象比「班上第 1~10 名」的研究對 象具有較大的生活壓力。
表 4-3-7 研究對象社會人口學變項與生活壓力單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
表 4-3-8 研究對象社會人口學變項與生活壓力之個人層面壓力單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
表 4-3-9 研究對象社會人口學變項與生活壓力之家庭層面壓力單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
表 4-3-10
研究對象社會人口學變項與生活壓力之學校層面壓力單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
表 4-3-11
研究對象社會人口學變項與生活壓力之人際層面壓力單因子變異數分析 社會人口學
變項 人數 平均值 標準差
Levene 變異數
第四節 研究對象休閒活動參與和生活壓力間的關係