第三節 第三節
第三節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象
本研究以九十九學年度第二學期就讀於臺北市公立高中（包含國立高中及 市立高中），且修畢普通高級中學公民與社會科 95（暫行）課綱必修課程之三年 級學生為母群體，採叢集抽樣（cluster sampling）的方式選取樣本進行問卷調查。
囿於時間、人力及物力等之限制，本研究無法擴及臺北市私立高中或全國高中。
根據教育部統計網（2010）資料所示，九十九學年度臺北市 28 所公立高中 學生總人數（如附錄三）以 1000 人為級距區分，1000 人以下學校有 4 所、
1001~2000 人者 13 所、2001~3000 人者 8 所，而 3001 人以上者 3 所。以各級距 學校數占 28 所校數為比例，則各級距應抽取之樣本數分別為 1 所、5 所、3 所，
以及 1 所。各校再從社會組及自然組班級中各選取一班，共計抽樣 10 所學校、
20 個班級。抽樣之 10 所學校分別為：師大附中、成功高中、中正高中、復興高 中、華江高中、大同高中、永春高中、成淵高中、西松高中及大理高中。
本研究於民國一百年四月及五月進行施測，共發出問卷 800 份。回收問卷 中 8 份問卷未填答個人變項（即問卷第三部分），或僅填答數題，以廢卷處理。
回收有效問卷 650 份，廢卷 8 份，有效百分比為 81.25％。本研究之研究對象在 性別、組別、學習信心、課程參與情形、家庭社經背景、家長重視情形、教師 教學多元與否、師生互動情形、學習環境、同儕學科刻板印象與性別刻板印象 等變項上的分布情形，茲概要說明如下：
壹 壹 壹
壹、 、 、 、性別 性別 性別 性別
本研究之受試高中學生中，男生有 339 人（佔 52.2%）；女生為 308 人（佔 47.4%）。
貳 貳
貳 貳、 、 、 、組別 組別 組別 組別
受試高中學生多數為社會組（372 人，佔 57.2%）；自然組為 275 人（佔 42.3%）。
參 參
參 參、 、 、 、學習信心 學習信心 學習信心 學習信心
對自己在公民與社會科的學習上具有信心的受試高中學生中有 453 人（佔 69.7%），多於對自己學習不具信心者 186 人（佔 28.6%）。
肆 肆
肆 肆、 、 、 、課程參與情形 課程參與情形 課程參與情形 課程參與情形
受試的高中學生中有 380 人（佔 58.5%）表示自己積極參與公民與社會科 課程，而 255 人（佔 39.2%）認為自己並不積極於課程參與。。
伍 伍
伍 伍、 、 、 、家庭社經背景 家庭社經背景 家庭社經背景 家庭社經背景
屬於中社經背景的受試高中學生有 361 人（佔 55.5%）為最多；其次為低 社經背景者，共有 198 人（佔 30.5%）；而高社經背景者最少，為 72 人（佔 11.1%）。
陸 陸
陸 陸、 、 、 、家長重視情形 家長重視情形 家長重視情形 家長重視情形
大多數受試學生家長並不重視學生的公民與社會科學習（有 495 人，佔 76.2%），多於家長重視學生在公民與社會科的學習者（145 人，佔 22.3%）。
柒 柒
柒 柒、 、 、 、教師教學多元情形 教師教學多元情形 教師教學多元情形 教師教學多元情形
大多數受試學生認為其公民與社會科教師採用多元的教學策略（有 492 人，
佔 75.7%），多於認為教師未採用多元教學者（149 人，佔 22.9%）。
捌 捌
捌 捌、 、 、 、師生互動情形 師生互動情形 師生互動情形 師生互動情形
關係差，而認為自己與公民與社會科的老師互動關係佳者僅 92 人（佔 14.2%）。
玖 玖 玖
玖、 、 、 、學習環境 學習環境 學習環境 學習環境
多數受試學生認為學校在學習環境（節數、設備等）的安排上對學生屬於 有利者為 452 人（佔 69.5%），而學校在學習環境安排上較為不利者則有 182 人
（佔 28%）。
拾 拾
拾 拾、 、 、 、同儕 同儕 同儕 同儕（ （ （ （評價 評價 評價 評價） ） ） ）
大多數受試高中學生其同儕對於公民與社會科抱持正面的評價（476 人，佔 73.2%），多於其同儕對於公民與社會科抱持負面的評價者（167 人，佔 25.7%）。
拾壹 拾壹
拾壹 拾壹、 、 、 、學科刻板印象 學科刻板印象 學科刻板印象 學科刻板印象
多數的受試學生認為社會上普遍不重視公民與社會科（有 360 人，佔 55.4%），多於認為社會上並非不重視公民與社會科（即不同意「社會上普遍不 重視公民與社會科」者，有 283 人，佔 43.5%）。
拾貳 拾貳 拾貳
拾貳、 、 、 、性別刻板印象 性別刻板印象 性別刻板印象 性別刻板印象
大多數受試高中學生（有 524 人，佔 80.6%）認為女生未必較男生擅長於公 民與社會科（即不同意「女生較男生擅長公民與社會科」），遠多於認為女生較 男生擅長者（即同意「女生較男生擅長公民與社會科」，有 122 人，僅佔 18.8%）。。。。
3-3-1 受試學生特徵分布情形
受試學生特徵分布情形受試學生特徵分布情形（受試學生特徵分布情形（（N=650）（ ））） 背景變項背景變項 背景變項
背景變項 人數人數人數人數 百分比百分比百分比百分比a 個人變項個人變項
個人變項個人變項
性別 男生 339 52.2%
女生 308 47.4%
組別 社會組 372 57.2%
自然組 275 42.3%
學習信心 有 453 69.7%
無 186 28.6%
課程參與情形 積極 380 58.5%
不積極 255 39.2%
家庭變項 家庭變項 家庭變項 家庭變項
家庭社經背景 低社經背景 198 30.5%
中社經背景 361 55.5%
高社經背景 72 11.1%
家長重視情形 重視 145 22.3%
不重視 495 76.2%
教師變項教師變項 教師變項教師變項
教師教學多元情形 是 492 75.7%
否 149 22.9%
師生互動情形 佳 539 82.9%
差 92 14.2%
學校變項 學校變項 學校變項 學校變項
學習環境 有利 452 69.5%
不利 182 28%
同儕（評價） 正面 476 73.2%
負面 167 25.7%
社會變項社會變項 社會變項社會變項
學科刻板印象 同意 360 55.4%
不同意 283 43.5%
性別刻板印象 同意 524 80.6%
不同意 122 18.8%
註：a.有效樣本數 650 份，但各背景變項皆有學生漏答且漏答人數不一，以致百 分比加總小於一。