一、 研究對象
本研究受測對象為臺北市某國立大學學生，採便利取樣，其中自然科學相關 科系之大學生有 37 人（與實驗文本主題較為相關之生命科學系之學生有 2 人），
其他學院學生 19 人，總計人數為 56 人。選取大學學生作為受試讀者的目的在於 此階段的學生已歷經完整的義務教育階段，相較於國、高中的學生，其科學學習 的時間更久、所接觸的科學文本內容更深。因此大學學生在學科知識較為豐富、
閱讀技巧無礙且可能對語意論述的識別更為敏銳的情況下，預期受試讀者能將所 閱讀之論述如實反應在其閱讀理解的表現上。
另外，本研究採取將讀者群依實驗文本隨機分成兩類的方式（為避免兩名生 科系學生同組，故操弄其分至不同組別），比較閱讀 HN1 版文本的讀者與閱讀 HN2 版文本的讀者在兩版本差異之處的閱讀理解情形，進而瞭解讀者對於論述 的詮釋取向，希冀此可提供給透過科學新聞進行科學教與學之執行者和科學新聞 編輯的參考。
二、 研究工具
本文的研究工具為「科學新聞閱讀理解量表」，其主旨在於探討讀者對兩篇 實驗文本在論述差異部份的語意理解。工具之命題立基於文本分析結果，量表內 容可分為背景題、概念題、編譯差異題與閱讀困難標定等四部份，其完整問卷內 容如附件二，問卷信度之 Cronbach’s α = .61。本文針對各部份題目之設計描述 如下：
（ㄧ）背景題
本研究之背景題主旨在於瞭解受試讀者與科學新聞的接觸情況與態度，共 8
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(1)此則新聞中，「基因」與「基因組」的意義？____________（填入相同或不同）
(2)請說明您認為相同或不同的理由？
(1)ADIPOQ 基因是長壽基因組合的一種？___________（填入同意或不同意）
(2)ADIPOQ 基因是長壽基因組合的一部份？___________（填入同意或不同意）
(3)針對以上各題，請說明您的理由是？
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HN1 科學家發現了「瑪土薩拉」(Methuselah)基因組，帶有這組基因的幸運兒，
即使過著不健康的生活，活到 100 歲的機率仍比一般人高。
61 (regulator gene)控制。
HN2 人體整個基因組共有 2.8 萬個基因，但它們皆由極小量的「控制基因」所 (regulator gene)控制。
HN2 人體整個基因組共有 2.8 萬個基因，但它們皆由極小量的「控制基因」所 (regulator gene)控制。
HN2 人體整個基因組共有 2.8 萬個基因，但它們皆由極小量的「控制基因」所 控制。
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圖 4-3-1 研究工具之架構與施測流程圖
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第四節
資料處理與分析本節說明研究資料的處理與分析方式，第一部份呈現資料收集與處理的程序，
第二部份敘述資料的分析方式。
一、 資料處理程序
問卷收集後，分別針對量化之數值與質化之文字敘述做整理。量化數值部份，
是非題填「是」者為 1，「否」則編碼為 0，其作答符合量表所設計之正確答案得 1 分，不符合得 0 分；四點量表填「非常不同意」編碼為-1.5，「不同意」編碼為 -0.5，「同意」編碼為 0.5，「非常同意」編碼為 1.5。此外，在簡答題的部份，只 是單純填入「相同/不相同」、「同意/不同意」之題目，正向編碼為 1，反向編碼 為 0。另外，閱讀困難標識依小句內困難（例如：「生理機能」、「管制基因」等 詞彙）、小句困難（例如：「每種似乎都少都能避免老年疾病」）、小句間困難（例 如：「長壽的人通常擁有這定的長壽基因組合」與「約有 20%至 30%百歲人瑞擁 有這些基因」）三種類別做統計，其內容將於下一節做描述。
二、 資料分析方法
本研究分析資料與詮釋方法為使用 SPSS 15.0 版統計軟體，將讀者答題情形 經由常態性考驗後得出 p < .05，拒絕虛無假設，故本研究實驗數據為非常態性分 佈。因此本文依研究問題除採描述性統計報導之外，另使用卡方同質性考驗作為 主要統計分析分法，並佐以質性資料作為詮釋參考。
（一）描述性統計
本研究針對背景題、閱讀困難標識答題情形進行描述性統計分析，瞭解以下 欲詮釋之焦點：
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1-1 讀者使用科學新聞學習之經驗情形為何？
1-2 讀者面對科學新聞之態度為何？
1-3 讀者對於實驗文本的反應為何？
1-4 使讀者產生閱讀困難的論述情況為何？
（二）卡方同質性考驗
此部份之統計為回應以下問題：（1）比較不同實驗文本對於提昇大學生在科 學概念學習的效果是否有差異；（2）大學生對於實驗文本之論述裡的語義成份閱 讀理解是否有差異。上述兩部份之問題焦點分列如下：
1-1 實驗文本對讀者之概念答題情況是否有正向幫助？
1-2 不同實驗文本對於讀者閱讀理解的促進上是否具有差異？
1-3 閱讀不同實驗文本之讀者對於「基因」與「基因組」的理解是否具 有差異？
1-4 閱讀不同實驗文本之讀者在「級位分體」論述之命題上表現是否具 有差異？
2-1 閱讀不同實驗文本之讀者在編譯差異題的作答情形有無差異？
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2(3.5%) 16(28.6%) 26(46.4%) 12(21.4%) 2. 使 用 科 學 新 聞 學