第壹章 緒論
科學新聞是普羅大眾接觸最新與最尖端之科學理論發展的重要管道，也是人 們在離開教育體制後時常接觸到的文本。因此，科學新聞在人們的生活中，扮演 傳遞科學訊息的重要角色。另一方面，隨著傳播科技的日益進步，訊息的傳播變 得更為快速，同時也更為多元。然而，多元化卻也衍伸出對於同一則科學發現或 科學事件，可能會有數則不同的報導出現。這些版本差異造成訊息內容各有所異。
讀者是否能不被科學新聞的論述混淆，批判地閱讀並找到有用的資訊，便是目前 面臨且值得思考的問題。對於「讀者從科學新聞閱讀的過程中獲得什麼資訊」是 本研究據以出發的研究動機。閱讀理解的觀點指出，從文本中獲得資訊並且內化 學習是一種複雜的技能，除了讀者本身的背景知識之外，讀者能倚賴的便是文本 呈現的方式、命題與情境。因此，本研究將焦點關注於科學新聞的論述，探討科 學新聞論述差異以及讀者對這些差異的閱讀理解情形。
本章內容共分三節說明，分述研究背景與焦點、研究目的與問題以及研究名 詞釋義。
第一節 研究背景與焦點
一、 研究背景
在 1992 年 4 月，一顆不為大眾所知的 NASA 衛星從宇宙傳回了令人驚喜的 畫面。這些畫面的內容是宇宙輻射背景所產生的微幅不規則現象，並且科學家能 由此現象回溯到宇宙大霹靂的初期。然而，這個訊息對一般大眾有什麼意義？在 這些資料被確定無誤與檢視之後，研究人員透過記者會公開了這項發現，隨之而
2
來的新聞頭條便是「科學家找到確認宇宙起源於大霹靂的證據」……等之類的論 述，這則新聞的發布使得人們關注到天文物理的發展，並進一步吸引了一些民眾 投 入 在 相 關 的 活 動 中 。 從 這 個 例 子 ， 我 們 可 以 見 得 科 學 傳 播 (science communication)的影響力非常巨大。科學的新發現或問題，必須經過報紙報導後，
才會廣為人知，變成一個「真正的」議題（Carrada, 2007／關尚仁譯，2009）。
故此，科學新聞對大部分的人而言，是獲得科學資訊的主要媒體(Jarman &
McClune, 2005)。
然而，要理解新聞並不容易，尤其是科學相關的新聞內容。新聞呈現的方式 通常為敘述手法，對於讀者而言較為友善親切，但讀者需要具備能從中提取訊息 的能力，才能辨識當中的科學知識，得到真正理解，進而有分析、批判的可能（董 素蘭，2005）。科學素養(scientific literacy)的相關討論也提出類似的見解。美國 國家科學標準(National Research Council)在 1995 年指稱科學素養為「能了解、批 判性地反應科學議題的媒體報導」。而文獻亦指出，在落實培養科學素養時，批 判推理的重要性更不能被忽略（陳文典，2002；Griffith & Ruan, 2005; Phillis &
Norris, 1999）。因此，讀者在面對科學新聞時，對科學新聞批判地閱讀進而理解，
成為極為重要的關鍵。
3
二、 研究之焦點
科學新聞是科學文本的一種形式（吳惠琪，2004；Elliott, 2006; Yore, Bisanz
& Hand, 2003），科學文本論述的方式與讀者閱讀理解有非常密切的關係。
Halliday 與 Martin(1993)認為科學文本之所以不易為讀者理解往往來自於語言的 因素，因為科學語言的形式與讀者所熟悉的日常語言有不同的呈現方式(Halliday, 2004; Lemke, 1990)。除此之外，科學文本的相關研究指出，造成閱讀科學文本 困難的幾個常見因素為：詞彙艱澀、邏輯關聯性的瞭解與辨識不易、質性描述過 多、可讀性低、較為無趣。其中質性描述過多所指的是文本中使用例如「大多」、
「有些」、「主要」……等字詞，會造成讀者與資訊間的障礙，使讀者猶豫不決 (Wellington & Osborne, 2001)。
另外，從文獻整理發現，科學文本具有某些特性會影響讀者的閱讀理解，這 些 特 性 分 述 有 以 下 四 點 ：（ 1 ） 科 學 文 本 中 採 用 大 量 的 科 學 詞 彙 (science terminologies)，這些科學詞彙經常蘊含許多訊息，而除了陌生的科學詞彙之外，
科學文本中一些口語使用的詞彙，例如質量、組織、釋放……等，亦都具有別的 意義，同樣使得學生不易理解(Pickersgill & Loke, 1991)；（2）科學文本所傳遞的 訊息對讀者而言是未知的、不熟悉的，這種情況下，讀者便容易將所閱讀到的訊 兩個系統之間進行轉換和連結（Alexander & Kulikowich, 1994; 引自許良榮，
1997）。
4
綜合上述，科學文本在閱讀上的確有其不平易近人的一面。本研究便從上述 的科學文本特性切入，分析科學新聞論述的使用情形，並討論讀者對其論述方式 的閱讀理解情形。
5