質性研究著重於選擇能夠豐富回答與解釋研究問題的研究參與者，以便能深 入說明所關切的問題（鈕文英，2008a）。本節將說明研究個案本身特質及學習能 力。另外也說明本研究其它相關的研究參與者，以說明其在本研究中擔任之角色 及關聯性。
壹、研究對象
個案小華（化名）為一位國小五年級的女生，經過屏東縣鑑定安置輔導委員 會鑑定為智能障礙，領有輕度身心障礙手冊，目前於資源班接受學科輔導及社會 適應課程。家中主要照顧者為母親，母親對其教育非常關心，也都能主動配合學 校的教學。個案的個性平時溫和，在緊張和不理解時，會出現贅詞或念廣告詞、
卡通台詞的情形出現。當情緒來時，會以大哭大叫的方式來表達抗拒。社交和互 動能力有逐漸增加，當同學沒經過同意拿自己的東西時，會懂得拒絕。在上課情 境中，若沒有人在旁協助，就會做自己的事情，不會去理會老師或課堂進行的活 動。班級同儕中，有幾位同學與小華中年級為同班同學，升上五年級分班後，目 前仍分在同一個班級中。小華在班上主要與這幾位同學互動較多，在班上也會給 予小華協助。個案基本資料分析如下表3-1所示。
表 3-1
貳、研究參與人員
此研究的參與者包括兩部分：第一部分為，資源班教師、普通班教師（班級 導師）、科任教師兩位等共 4 人，接受研究者之深度訪談；第二部分為小華的班 級同儕共 23 人，填寫研究者提供之同儕接納態度檢核表。以下受訪者資料整理 如下表 3-2：
表 3-2
受訪者基本資料
類別 代號 性別 提供資料
資源班教師 SP1 女 訪談、相關文件 普通班教師 T1 男 訪談、相關文件 科任教師 ST1 男 訪談、相關文件 科任教師 ST2 女 訪談、相關文件
以下將本研究受訪者詳細背景及研究中擔任工作說明如下：
一、資源班教師（SP1）
特殊教育系畢業之正式教師，教學年資八年。在本研究中接受研究者深度訪 談，及提供小華的基本資料。
二、普通班教師（T1）
為小華班級導師，教學年資十五年，對於小華每天在學校的學習及生活很熟 悉。在本研究中接受研究者深度訪談，及提供小華的基本資料。。
三、科任教師（ST1）：
擔任小華就讀班級之社會領域科任教師，教學年資十年。在本研究中接受研 究者深度訪談。
四、科任教師（ST2）
擔任小華就讀班級之自然與科技領域科任教師，任教年資三年。在本研究中 接受研究者深度訪談。