研究展望與結論

        教學省思提醒我們應把教學重點設計在「提供一個情境能夠引起學生的學習 興趣上」，如此學生才更會主動去探索，成為學習的達成者，這才是教學上要努 力的目標。過去於台語的教學，往往太多著重於學生學習的表面成就；而忽視學 生在學習過程實質的發展與正向的累積。本研究透過探討兒歌教學內容，主要的 就是除讓學生找到學習台語的樂趣外，隨著歡唱同時能掌握到歌詞傳達的語意；

與語音的正確學習，進一步擴展自己語言學習能力的成就。研究者主要設定在學 生學習語言能力的成效觀察，但整體研究下來之後，卻認為只將它設定在語言能 力的觀察也是不夠的。因本土教育最主要的目的，不僅於知識與語言能力上的訓 練，也應帶入健全人格的全面發展。自我認同，親近本土文化以及培養生活上的 能力，讓台語教學更能展現其價值功能。 

    筆者以台語教學與音樂工作者的認知，在多年教學的省思中，率先投入探索台 語教科書中大量運用兒歌，對語言教學的影響研究。在研究論文搜尋参考資料的 過程中，目前台語教科書在運用台語兒歌時，除真平版本於教師手册全部附上曲 譜外，市占率前幾名的其餘版本在曲譜的對應上均未清礎列印交代，造成研究比 對的困境。也無法在教育部本土語言輔導團或國立編譯館、文建會等找到有關「台 語教科書兒歌曲詩樂諧合」相關的檢討文章或論述，可供参考。而無意中卻看到 文建會及新聞局在配合母語政策推動，所舉辦的母語原創歌曲大賽，得獎的台語 創作歌曲中，很多是對台語聲調不是很在意的年青嘻哈搖滾樂團，習慣性的突顯

現代西洋熱門曲風，而不自覺的將台語聲調盡情變化、延伸，導致語意模糊。       

政府花了不少錢舉辦的母語原創歌曲大賽，配合了媒體風光的展現，檯面上 的效果也許達到了。但若檢討該「母語政策推動成果」的實質意義上及得獎的台 語創作歌曲在其詩樂諧合、語意表達、情境描述的層次，大多與台語聲調優美的 文化有很大的落差。得獎的詞曲對應模式若成為今後台灣的學生、年輕人仿效的 標準，這樣的母語政策推動活動，與台語教學中力求語音正確表達的基本要求，

其實是背道而馳的。 

        以考試領導教學或比賽領導學習的功利誘因趨勢，影響所及，對於下一代日 後是否能在台語歌謠、時代歌曲詩樂諧合的創作上，延續台語優美文化的傳承，

是值待深慮的。文建會及新聞局的母語原創歌曲大賽成果，對學生目前，及將來 在台語優美合樂的認知是有不良影響的，但因非屬教學兒歌範疇，也只能期待日 後的研究者能將本研究的理念，進一步延伸至「台語時代創作歌曲詩樂諧合的探 討」。 

  文末就教科書課文轉為兒歌教唱之研究發現，及研究困境的應變等。整理出 可供後續研究者或教師、教科書出版商、教育部本土語言輔導團作為參考。期待 與大家相互勉勵今後應更擴大研究範圍，結合台語教師協會更多的老師，提供更 多不同的見解及收集更廣泛的取樣，加深加廣進一步的研究。擴大研究效益由台 語創作兒歌帶動台語文的學習層次紮根，也可提升將來台語時代歌謠詞曲的文化 傳承能量。期待本研究研究結果能讓目前或未來有興趣創作台語兒歌者，作為参 考資料，或進一步將本研究中所述之論點實踐於台語兒歌、台語通俗歌謠之創 作，相互為用。

台語教師、教科書業者與教育主管單位與家長們，今後都應更積極的在各自 專業能力上互動、互補。鞭策教案不斷檢討、改進、創新，為傳承優美的台語盡 份心力。兒童母語能力習得的管道中，在學童尚未具備讀寫能力時，兒歌無庸致 疑是討喜有效的重要習得來源，世界各國皆然。也比其它兒童文學類別更早進入 兒童的心靈。然台語是聲調性的語言，同一個拼音可有陰與陽的平上去入八個高 低聲調其字義均不同，歌曲的旋律與語義的正確配合，比其他非聲調性語言的配 樂困難度高很多。因此當下應把握語言發展的關鍵期，於國小1-6 年級進行本土 語言的教學，若能好好利用優質的台語兒歌播下種子，這些優美韻律又能帶動語 言正確聲調的教學兒歌，將在學童的腦中耕耘出一片語音的良田，相信在這母語 田園裏，將是開花滿天芳，結子才驚人。 

這段日子來筆者深覺，將實際教學中所得的經驗與省思，整理成研究論文更

是投入母語教學的意義及重要責任之一。目前本土語言教材和教學活動的設計，

僅由出版社單向的提出，教學者始終站在被動的角色，無法發揮監督或協助功 能。教學者除應積極提升自編教材和教學活動設計的能力；也應負起主動展現以 教師群體主導，學生為主體、設計以學習效能為主線的教學，適時對教科書品質 中肯反應的督促責任，才能讓學生於本土語言學習有積極的幫助。筆者以本研究 將台語教科書應用創作兒歌時，「詩樂應合諧」作初步的研究探討告一段落後。

希望今後能繼續抱著教學相長的心情，與未來的研究者做更深更廣的交流。在各 界的用心深耕下筆者相信必能迅速的多元的發展： 

一、台語兒歌在母語園地的應用發展 

        台語兒歌後早期台語氛圍飽實，社會簡樸的生活中自然形成的台語傳统歌 謠，流傳民間一代代的傳唱予兒童。國民政府來台後隨即進入獨尊華語的經濟轉 型期，在這階段的台語創作兒歌有施福珍、簡上仁…等投入台語兒歌的創作，在 這階段的台語創作兒歌由初期的吉他鋼琴伴奏，因經濟轉型起飛而有相對的發展 空間，能以較大編制的樂團呈現。 

        進入本土語言教學這幾年，雖已有更佳的音樂處理環境，可惜於台語園地的 應用發展。多年來就台語課文譜上旋律的兒歌，仍持續以最小資源應對教學上重 要的功能，筆者認為至少應加強音樂與台語聲韻概念整合的努力。筆者從多年的 教學觀察中深信，優質台語兒歌的發展唯有結合老少音樂人，兼顧傳统與現代音 樂的特性及台語教學師團體與多媒体人才互動，才能達成符合正確輔助聽說讀 寫，強化語言學習，带動功能之創作兒歌。如：寰宇迪士尼美語互動多媒体教學 光碟〈play along〉的用心是值得學習的。 

二、提昇台語創作兒歌的語言教學功能 

台語教學在九年一貫正式課程的夾縫中免强切入進行，在人力、物力、經費、

政策、等皆嚴重不良的大環境中實施，教材內容亦有待我們作詞、作曲家以語言 教育為目的多創作，更廣泛應用兒歌於鄉土語言教學。例如語言學的「詞彙練習 曲」、「入聲練習曲」、「文白音對應曲」，以詞性來分的「名詞練習曲」、「形 容詞練習曲」，以語境來分的「問候語練習曲」、「電話對答練習曲」、「買賣 交易練習曲」…等。而運用兒歌教材時，建議除了附上五線譜以外更重要也最適 合通俗歌曲，易於各人音域轉調的簡譜也不應遺漏。使教學者完全熟悉旋律、掌 握教學內容更能與學生同唱；學生亦可在無形中接觸到音符、的等音樂教材。如 果有這類優良創作加入，去蕪存菁發揮最大功能，定能創新豐富台語教科書提高 學習興趣，更有利於台語教學每週僅分鐘的有限時間應用。

本研究只針對市佔率過半的版本，教案內容運用台語創作兒歌，進行語言學 習適切性的探討。未來在教案內容、對象更應擴大配合數位時代，不同版本結合 影、音運用多媒體效果的互動式教材來進行研究，使研究成果更具指標性、開創 性。 

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三、未來期待 

        本研究為筆者近九年來的台語教學回顧，未來將持續後續版本之教案追蹤，

也期待能喚起在台語文學、語言、音樂創作、多媒體製作等相關民間耆老、台語 教師、藝文工作者、專家學者的投入，結合各方專業做更深入的探討，延伸為傳 統歌謠、教學創作兒歌、台語流行歌謠、台語藝術歌謠，一脈傳承，銜接開拓，

帶動台語歌曲在語言的傳承、文學意境的提昇、流行歌曲優雅普及，台語藝術歌 曲亦可於音樂殿堂中達到貼近生活的感動，將台灣的文化藝術發揚光大。相信研 究成效會更廣、更深，成果更具參考價值。 

筆者也曾嘗試先錄下設定教學目標之台語創作兒歌再拍攝與歌詞情境相關 之照片、影片製作Mide@ show多媒體DVD，於台語課用單槍投影播放，很能提 高學生趣緻與學習效果。也曾替母語協會製作於電台播出的廣播劇，加入台灣歌 謠帶動情境，進入以台語發音的劇情〈生份人的一碗麵〉、〈賣煙腸的後生〉、

及〈五官爭功〉的兒童音樂歌劇…等，讓語言學習同整了生活教育，也讓學生對 劇情中的台語字詞與生活教育，留下長期深刻的印象與記憶。並利用學校之班級 網頁上網讓家長也能融入台語的復振工作。

希望所有2688 的台語教師勿因目前教學大環境的惡劣而怠惰，作一天和尚敲一 天鐘，有始有終在母語傳承的軌跡留下璀璨的一段。 

四、台語支援教師能力再開發

台語支援教師的母語，都是自幼在台灣生活中粹煉成長，不但原汁原味，且

台語支援教師的母語，都是自幼在台灣生活中粹煉成長，不但原汁原味，且