創作兒歌在國小台語教學之研究
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(2) 摘要. 本研究旨在探討創作兒歌在國小台語教學運用之研究。主要以市佔率過半的 真平版本台語教材，共計十二册的教師手册與多媒體教唱光碟片，及康軒、巧兒 版、等附有曲譜可供探討之部份兒歌。主要探討的內容為兒歌教學應用及限制， 和歌唱中旋律動向，與屬聲調性語言的台語語言行腔，在詩樂諧合的對應關係作 分析研究。全文共分五章，緒論主要陳述本文之研究動機及目的、研究方法與研 究範圍及限制，文獻回顧內容主要為台語兒歌相關研究及台語聲調學的相關研 究。接著針對可供探討之指標性台語兒歌教案，依據相關理論，探討其創作旋律 與歌詞中聲調高低起伏、詩樂諧合關係的對應層次。分為協和一致、動向大致協 和、動向不諧和。研究中將台語教學兒歌置於，帶動語音正確學習之工具層次研 究。也將詞曲互動時所產生，不利語言學習之各細節就對應理論作詳述，並提出 可行之調整建議，祈能符合語言教學功能。 研究結果顯示：現今大環境不利台語傳承教學的牽絆仍眾，流通的台語兒歌 教材品質仍需加強。透過本研究，希望研究結果能做為教育主管單位、出版公司、 台語兒歌創作者、教師、家長團体未來選用、創作、運用兒歌於台語教學時的参 考。相信台語兒歌詩樂諧合的紮實根基，也能引導未來的主人翁，爾後在創作台 語時代歌謠時在「語詞」、「旋律」「情境」的表現上有更多真、善、美的文化 傳承。. 關鍵字：台語兒歌、聲調性語言、語言行腔、旋律動向、詩樂諧合。. I.
(3) Abstract The purpose of this study is to explore the application of children’s Taiwanese songs in pedagogy. In Taiwan The teaching material I focus here is the Cen-Phin version, whose market share surpasses 50%. It has 12 volumes of teacher’s handbooks and multimedia song-teaching CDs. I also examine some songs in the Khang-siuan and Tshiau-Er versions as the music scores are available for discussion. The main issues of the exploration include the application and limitation of teaching children’s songs- the melodic lines of these children’s songs, the tone of the language since Taiwanese is a tone language, and the analytical study of the correspondence between poetry and music. There are five chapters in the thesis , starting with an introduction , the motivation , the purpose of the study, research methods and the scope and restriction of the study. Literature review entails the relevant studies of Taiwanese children’s songs and Taiwanese tonetics. Then the discussion focuses on the available, exemplary teaching plans of Taiwanese children’s songs. Based on related theories, we explore the correspondence of the melodic lines and the different tones of the lyrics and classify them into three categories according the level of correspondence between the poetry and music: consistent, roughly consistent and inconsistent. In the study, the Taiwanese children’s songs are treated as a tool to enhance the correct learning of the tones. In addition, there are detailed discussions about the unhelpful language learning conditions resulted from the interaction of lyrics and music, and applicable suggestions of adjustment in the hope of fulfilling the purpose of language teaching. The outcome of the study shows that, the overall circumstance at present is still not helpful for Taiwanese teaching with numerous obstacles and improvements for the currently available teaching materials of Taiwanese children’s songs are still very necessary. I hope this study could be used as a reference for educational institutes, publishers, song writers of Taiwanese children’s songs, teachers and parent groups when they are choosing, writing or applying children’s songs in Taiwanese teaching in the future. I believe that on the sound basis of consistent correspondence between poetry and music in Taiwanese children’s songs, the future masters of our society could be well-instructed and more cultural heritage of truth, virtue and beauty with better expressions in lyrics, melody and artistry could be created when writing contemporary Taiwanese songs. Key words: Taiwanese children’s song, tone language, accent following the tone, melodic direction, consistent correspondence between poetry and music II.
(4) 謝誌 論文探究一年多，期間的心路歷程雖然艱辛，但一路走來懷著感恩的心，享 受所處的環境，終於也到了寫謝誌的歡欣時刻了。首先，要感謝的是我的指導教 授莊佳穎老師，在指導過程中，給予我最大的信心和耐心，並以縝密的思維及不 同的角度引導我去思考問題，讓整篇論文研究依循這樣的思考脈絡進行修飾調整 而更見其價值性。另外要感謝黃均人及顏綠芬兩位教授在論文計畫提出及口試 時，細心嚴謹的開導建議，讓我以正確謹慎的方法和快樂面對的態度持之以恆， 堅持到底。末尾要感謝我親愛的家人包容我在台文所投入的時間和精神，若背後 無他們的支持，我也不會有那麼多時間精力專注於課業及論文撰寫。最後，僅將 本論文獻給一路走來陪伴在我身旁的師長、家母、兄姐、妻兒，我將永懷感恩！ 爾後仍將辛勤地灌溉母語這片田園。. III.
(5) 目錄 第一章. 緒論 --------------------------------------------------------------------------------1. 第一節. 研究背景與動機 -----------------------------------------------------------------1. 第二節. 研究目的與問題. 第三節. 研究範圍與方法 -----------------------------------------------------------------7. 第四節. 主要名詞釋義 ------------------------------------------------------------------20. 第二章. 文獻回顧-------------------------------------------------------------------------25. 第一節. 台語兒歌相關研究論文探討-------------------------------------------------25. 第二節. 台語兒歌創作發展過程及作家與作品-------------------------------------28. 第三節. 台語教科書應用創作兒歌的發展與現況----------------------------------36. 第四節. 台語聲調與曲調關係的相關理論-------------------------------------------45. 第三章. 現階段台語創作兒歌於語言教學的應用與限制-------------------------67. 第一節. 台語教科書應用創作兒歌的分析-------------------------------------------68. 第二節. 台語歌謠作為教學輔助教材的探討----------------------------------------77. 第三節. 台語兒歌用於教學成果發表與歌唱比賽之探討-------------------------80. 第四節. 創作兒歌語詞內容適切性的探討-------------------------------------------84. 第四章. 台語教學兒歌詩樂諧合之分析----------------------------------------------87. 第一節. 台語的語言聲調----------------------------------------------------------------87. 第二節. 語言聲調與曲調的關係-------------------------------------------------------92. 第三節. 兒歌教材分析示例與修正建議---------------------------------------------102. 第四節. 小結------------------------------------------------------------------------------129. 第五章. 研究結果與討論---------------------------------------------------------------134. 第一節. 研究限制------------------------------------------------------------------------136. 第二節. 研究發現------------------------------------------------------------------------138. 第三節. 研究展望與結論---------------------------------------------------------------140. ---------------------------------------------------------------5. 参考書目--------------------------------------------------------------------------------------147 IV.
(6) 表目次. 表1-3-1 北縣三重、蘆洲、五股、八里區國小98年度台語教科書占有率-------8 表1-3-2 98年度宜蘭地區各國小台語教科書審定本使用版本類別表-------------8 表1-3-3 真平版本1～12冊創作兒歌表-------------------------------------------------13 表1-3-4 教師研習正音教學兒歌教案---------------------------------------------------16 表 1-3-5 台語教學創作兒歌 詞、曲音頻動向諧合度分析曲目資料表---------18 表 2-4-1 聲母和韻母發音不同之辨義表例--------------------------------------------45 表2-4-2 台語音韻結構表------------------------------------------------------------------45 表2-4-3 李勤岸(羅馬字拼音圖解p70) --------------------------------------------------47 表2-4-4 簡上仁調值符号標示表---------------------------------------------------------47 表2-4-5 傳統八聲調與音高等列表------------------------------------------------------48 表2-4-6 張清郎〈台語的特殊變調規則表〉------------------------------------------51 表2-4-7 張清郎. 台語聲調表------------------------------------------------------------52. 表2-4-8 張屏生鹿港、台西、紅毛港、大林蒲之外濁上歸去七個調表---------55 表2-4-9 五位語音學者的台語聲調調值分析表---------------------------------------59 表2-4-10 十二律管長短數算律法則表---------------------------------------------------60 表2-4-11 教育部正式公告台羅拼音調號1至8------------------------------------------63 表2-4-12 台語聲調合樂原則之歸納整合------------------------------------------------66 表3-1. 國小課程國語科韻文分配表--------------------------------------------------67. 表3-2. 閩南語鄉土語言教材體裁統計表--------------------------------------------68. 表3-2-1 台語傳统兒歌真平版本表目---------------------------------------------------77 表4-2-1 各聲調的合樂原則---------------------------------------------------------------95 表4-2-2. 「台語數字文讀歌」語詞聲調合樂分析表---------------------------------96. 表 4-3-1 「火金姑」，語言聲調與曲調動向吻合度的--------------------------------103. V.
(7) 圖目次. 圖 1-4-1. 兒歌與兒童文學相對位置-----------------------------------------------------20. 圖 1-4-2. 歌、詩、童謠互動間的關係圖-----------------------------------------------21. 圖2-4-1十二律管---------------------------------------------------------------------------61 圖2-4-2. 陳焜晉（下上）十二律管上下相生法---------------------------------62. 圖2-4-3隔八相生法（大五度循環）--------------------------------------------------62 圖 2-4-4 （傅振宏，1990 )〈電腦語音頻譜儀分析第1～8調之頻率動向〉----63 圖 2-4-5. (林慶勳 , 2001)〈混合腔閩南語平均聲調本調語音動向分析圖〉--64. 圖 2-4-6. Yamaha電腦音律試波器鋼琴調音測試圖表-------------------------------64. 圖3-1-1. 康軒台語教科書中低年級課文字數比較----------------------------------71. 圖 4-1. 台語本調到變調循環示意圖-------------------------------------------------90. 圖 4-3-2 〈畢業歌曲〉語言行腔動向調值穩合度分析-----------------------------105 . VI.
(8) 譜例目次 譜例 1 〈放雞鴨〉簡上仁曲詩樂諧合對照圖-----------------------------------------39 譜例2 〈放雞鴨〉施福珍曲詩樂諧合對照圖----------------------------------------40 譜例 3 詩樂諧合的動向線簡易分析法--------------------------------------------------42 譜例4〈青狂狗〉曲譜--------------------------------------------------------------------73 譜例 5 〈基隆加人〉曲譜-----------------------------------------------------------------74 譜例 6 〈數字文讀歌〉曲譜--------------------------------------------------------------75 譜例 7 〈阿婆仔蹺腳〉--------------------------------------------------------------------95 譜例 8 〈台語數字文讀歌〉語言聲調動向與旋律動向對比圖-------------------100 譜例 9 〈點仔膠〉語言聲調動向與旋律動向對比圖-------------------------------101 譜例10 〈火金姑〉曲譜-------------------------------------------------------------------102 譜例11 〈青狂狗〉曲譜-------------------------------------------------------------------106 譜例 12〈生日快樂〉曲譜-----------------------------------------------------------------107 譜例13 〈歡喜聖誕節〉曲譜-------------------------------------------------------------109 譜例14 〈重陽節〉曲譜-------------------------------------------------------------------110 譜例15 〈重陽節〉詩樂諧合建議譜----------------------------------------------------110 譜例16 〈肉粽節〉課本原譜-------------------------------------------------------------112 譜例17 〈肉粽節〉曲目48比對修正譜-------------------------------------------------112 譜例18 〈江雪〉真平版曲譜-------------------------------------------------------------113 譜例19 〈江雪〉詩樂諧合建議譜-------------------------------------------------------114 譜例20〈媽媽的面〉(上)真平版譜、(下) 配合語言行腔動向之旋律譜---------114 譜例21〈林仔街〉真平版曲譜-----------------------------------------------------------116 譜例22〈林仔街〉建議調整曲譜部份--------------------------------------------------116 譜例23〈尾牙〉真平版曲譜--------------------------------------------------------------117 譜例24〈車站〉真平版曲譜--------------------------------------------------------------118 VII.
(9) 譜例25〈車站〉建議調整曲譜-----------------------------------------------------------118 譜例26〈公寓〉真平版曲譜--------------------------------------------------------------119 譜例27〈我的身軀〉真平版曲譜--------------------------------------------------------119 譜例28〈我的身軀〉動向分析图--------------------------------------------------------120 譜例29〈台南安平劍獅埕〉真平版曲譜-----------------------------------------------121 譜例30〈草地風景媠〉真平版曲譜-----------------------------------------------------121 譜例31〈電器變把戲〉真平版曲譜-----------------------------------------------------122 譜例32〈七月七〉曲譜真平版-----------------------------------------------------------123 譜例33〈灶跤〉真平版曲譜--------------------------------------------------------------123 譜例 34〈八卦山看風景〉真平版曲譜-------------------------------------------------124 譜例 35〈春曉〉真平版曲譜-------------------------------------------------------------124 譜例 36〈金縷衣〉真平版曲譜----------------------------------------------------------125 譜例 37〈遊子吟〉真平版曲譜----------------------------------------------------------125 譜例 38〈田蠳〉曲譜----------------------------------------------------------------------126 譜例 39〈貧憚仙〉曲譜------------------------------------------------------------------127 譜例 40〈大家恭喜〉巧兒版------------------------------------------------------------127. 附錄一 ---------------------------------------------------------------------------------------152 附錄二 ---------------------------------------------------------------------------------------153 附錄三 ---------------------------------------------------------------------------------------153. VIII.
(10) 第一章. 緒論. 九十學年度起，在本土意識衝擊下，教育部將鄉土語言教學納入九年一貫課 程的語文領域，鄉土語言已成為一門正式的課程，基於在地為本的認知，2008年 台灣的母語教學經由教育部於義務教育課綱中，將「閩南語」、「客語」、「原 住民語」改以「本土語言教學」稱之。國小1-6年級學生必須就台語、客語、原住 民族語等三類本土語言中選擇一種來學習。正式將本土語言納入國小課綱教學課 程裡，有關單位期藉由鄉土教育的推展，使兒童養成尊重多元文化促進社會的和 諧。台灣各族群除了免除母語繼續快速流失外，也提升學生欣賞鄉土文學的能力， 和體認鄉土文化的精髓。然事實上全台學生手中所拿到之教科書，卻仍有「台語 讀本」、「國小閩南語」「台灣話讀本」等不同之封面標示。不過比例上仍以「台 語」稱謂的教科書，以懸殊的比例居首。因此本研究即以「創作兒歌在國小台語 教學」稱之。. 第一節. 研究背景與動機. 全球各民族的母語滅亡或瀕臨消失之前因後果，各有其不同因素與背景，台灣 則屬外來政權不當的語言政策使然。台灣語言教育政策的動向，在國民政府戰後初 期 1949 年訂定了「台灣省非常時期教育綱領實施辦法」 ，規定各級學校機關應加強 1. 推行國語運動。1956 年全面推行「說國語運動」 ，但未強烈禁用方言。1966 年頒 布「各縣市政府各級學校加強推行國語計畫」，規定各級學校必須隨時隨地使用國 語，學生犯者依獎懲辦法處理，並嚴禁電影院播放方言2和外語，明定「國語是全國 一致使用的的語言」。 在貫徹國語推行凝聚國家意識的政策下所制定了「廣播電視法」更明文規定國 語播音比率不得少於百分之七十 3。至 1984 年，國民大會第一屆第 73 會期第六次 1. 「說國語運動」即規定各級學校機關及公共場所，應一律使用華語。 當時台灣省政府公報所謂的方言，乃指華語以外的本土語言，包括(台語、客語、原住民語)。 3 参見(台灣省政府公報，1975) 1 2.
(11) 會議張堅華委員甚至提議，嚴格的推行「禁說方言，獨尊國語」的運動（蔡真宜， 2002） 。其後，在外交動盪的歷史背景下，國語運動重申： 「規定國語（華語）為國 家統一語言，執行嚴厲的單語政策。」除新聞局管轄之各類媒體外，教育部等各單 位均賦予華語獨尊的地位。各機關公務會議及公共集會，均一律使用華語，並積極 限制並禁用八成以上原有的本土語言，導致各族群的母語 快速面臨斷層、消失。在這限制、禁用母語影響至鉅的年代，林宗源(1981) 4所寫的 「講一句罰一元」，道盡了眾多台灣人民心酸無奈的成長歷程。. 講一句. 罰一元. 台灣話真俗 阮老爸逐日予我幾張新台票 講一句掛一擺狗牌 台灣話未咬人 阮先生教阮甲這介傳彼個 講一句踦一擺黑板 台灣話未殺人 阮踦黑板不知犯什麼罪. 講一句打一擺手心 台灣話有毒 阮的毒來佇中原的所在 先生. 伊講廣東話為什麼無打手心. 先生. 伊講上海話為什麼無踦黑板. 先生. 伊講四川話為什麼也無掛狗牌. 先生 先生. 你講英文為什麼無罰一元 提起竹仔枝打破我的心. 1993年立法院通過刪除「廣電電視法」第二十條中對於方言的限制，並另訂新 4. 1964 年林宗源年與幾個同志創辦了「笠詩社」後，就堅持用母語寫詩，1967 年獲得著吳濁流新詩 獎。 2.
(12) 規定：電台播音以國語為主，並保障少數語言或其他族群語言播出機會。台灣的 語言教育政策亦逐漸邁向多元開放，政府保留國家語言，首由地方發起，改革由 上而下。教育部於民國八十三年公布「國民小學鄉土教學活動課程標準」之後， 國小「鄉土教學活動」課程於八十七學年度實施。. 根據研究語言發展的學者 黃瑞琴 (1993）提出的語言發展關鍵期理論中，認為 母語是在出生後的前十幾年間獲得，這十幾年間是兒童語言發展的重要時期。 如果，在這段時期裡兒童的語言能力沒有得到充分的發展，那麼在這之後，兒 童的語言能力將很難再獲得增進。母語的學習，如果能把握語言發展的關鍵期來進 行，那麼所具有的母語運用能力，即如同賀知章「回鄉偶書」一詩中所言 「鄉音無 改鬢毛催」，一輩子都能自然的隨時將母語掛在嘴邊。否則，在語言發展關鍵期過 後，才教導一個人學習它的母語，將導致事倍功半的困境。 九十學年度起，在本土意識衝擊下，教育部將鄉土語言教學納入九年一貫課 程的語文領域，鄉土語言已成為一門正式的課程，國小1-6年級學生必須就閩南語、 客家話、原住民族語等三類鄉土語言中選擇一種來學習。除正式將鄉土語言納入 教學的課程裡，有關單位期藉由鄉土教育的推展，使兒童養成尊重多元文化促進 社會的和諧。台灣各族群除了免除母語繼續快速流失外，也提升學生欣賞鄉土文 學的能力，和體認鄉土文化的精髓。 筆者自幼曾跟隨師大第二屆音樂系畢業的大舅蔡純明學提琴，經營樂器相關 行業也已 35 年，有幸於 2002 年經教育部分三階段半年的考試，成為唯一經由教育 部認証考試的一批，國民中小學台語教學支援教師。雖然現在該批台語教師失望 倦勤退出者已非常多，但筆者投入台語支援教師工作九年來，頗感驕傲，仍深深 被目前這份母語傳承的工作吸引著，寧願犧牲了許多時薪數倍高的鋼琴調音工作。 在國小台語教學活動中很多老師都體會到，歌謠唸唱很能引起孩子們的興 致，讓孩子記得最牢、瑯瑯上口念念不忘的也是歌謠，所以也有人形容說兒歌童 謠是兒童生命的乳汁。每日教學活動轉換時，歌謠總是能夠引領孩子積極的投入 參與，是非常有效的語言教學策略，即使只是幾首簡單的歌謠帶動，學生總會立 即有了快樂的氣氛，也使得教學活動更能順暢進行。 然而讓學生高興之餘，教師相對的是否也應評估，應用創作兒歌於台語教學 . 3.
(13) 時，其學習成效利弊得失為何。綜觀現今台語兒歌教材的多樣呈現，有些兒歌的內 容充實，符合兒童身心發展學習需要，聲調曲調的關係亦相當和諧，適合做為語言 教學。有些兒歌則局部調整較佳，歌詞不適、詞彙用字太過遷就、字數排列或強行 押韻等問題。造成語詞聲調與曲調關係甚多不和諧及詞意扭曲、破壞語音正確等。 筆者在教學經驗上深覺此類兒歌，不太適合選用為台語教學教材。 . . 4.
(14) 第二節 研究問題與目的. 筆者多年來在教學現場與學童互動，深深體認到應用台語創作兒歌於本土語言 教學上已成為常態之事實。深感應探討台語聲調具有分辨字義的特性及約束著語言 旋律的動向，也間接束縛著曲調創作的伸展。因此，一首歌的曲調，若不顧及歌詞 之語言聲調的抑揚，往往會產生語意含混，乃至違反字義的現象。可是，若祇為了 清楚地表達字義，卻呆板的受困於語言旋律，則又失去音樂創作的意義和價值。如 何達到詩樂諧合的教學重點，也將考驗著台語聲調研究者與樂曲創作者的互動磨 合。 這些年來許多投入台灣母語教學的老師，在各國小努力的傳承台語，其最基本 也是最重要的教學要點，莫過於語言聲、韻、調的正音教學。當然，筆者更希望在 台語教科書與補充教材中的內文，及譜曲歌唱的美意，在快樂歡唱之餘，也對台語 聲調的學習有正面助益。在此筆者就這幾年來的台語教學現況，提出幾個思考面向：. 一、筆者投入台語教學越久，面對有疑慮或負面的教材越備感憂心，總覺得不能再 置身事外。尤其進入台文所後，在思考如何準備、確定論文方向前，所拜讀的相關 文獻，幾乎都是探討兒歌的歷史、發展、分期、類別、形式、作家、文學內容、結 構、修辭、文字記錄等，讓筆者自覺更應切入較少人關注的台語創作兒歌詩樂諧合 的探討分析。尤其是台語教學中既已大量運用創作兒歌之時，其旋律與語詞之間對 應的適當與否，關係著學習語音、語意、字詞的正確認知。而這部份的研究也將等 同於對教學成效的分析。筆者基於台語教師的職責以及對音樂工作重疊的情感，在 參考文獻與資料欠缺的情況下，仍鼓起勇氣將多年來所接觸的教學兒歌中，語詞聲 調與曲調和諧關係列為重點來加以探討。. 二、國小的台語教學，目前每週只有一節課40分鐘，再去頭去尾後所剩的時間更少。 不論是課文的字詞正音或唐詩的唸讀，都不太可能有多餘的時間依能力指標或教學 評量之規範進行。很多時段仍須利用全班一起朗讀的帶動來爭取時間。而這時大多 數的教師將會發現，學生一起唸讀課文時會有零亂、平仄不分「唸冊歌」的通病。 . 5.
(15) 筆者於教學的省思中，興起了利用多年來音樂工作的心得，嘗試運用結合Rap、R&B 等現代律動對學童強烈的吸引力及轉化運用，讓學童快樂的與台語互動。 在進入21世紀全球資訊數位化的時代，小學生於日常生活中早就學習到各種快 節奏的律動，而教科書附上優質多媒體的製作也被學童強烈期許者。台語唐詩教唱 繼續沿用華語唐詩的伴奏音樂或套用歌仔戲調的作法，實在有待商榷。這不論在語 言聲調之高低、平上去入不合以外，絲竹樂的憂柔或哭腔律動，用於現代國小學童 的台語教學是有待斟酌、改進創新的。傳統藝術的欣賞是美事，但與現代學童的台 語教學統整仍應有對應性的取捨。 本論文的研究目的，乃筆者將三十幾年來從事的音樂工作，加上八年來教過數 萬名學童5所用過的台語教科書整合分析，秉持是非的心情檢討，將教學中所聞、所 見、所想之心得，做為本論文的重點。 語言的學習成果展現，除了隱性的累積溝通能力外，目前義務教育中較重視顯 性的教學成果發表會、觀摩教學，以及縣市教育局、教育部舉辦的本土語言歌唱比 賽。這時台語教科書內不恰當的台語兒歌或歌謠補充教材，例如調性失當、台語聲 調錯誤、語義扭曲，均在此擴大了負面的影響。因此本研究基於上述之動機與目的， 除了呈現其事實外並針對問題分析探討，提出歸納與建議。同時也列出台北縣市台 語教師進階研習，以台語聲調教學為目的示範教材，與前述教材併列，謹慎尋求各 項疑惑點之應對及教學目的達成。希望藉此論文拋磚引玉，並希望台語兒歌創作者 與各出版商一起來正視，既有問題，為台灣未來的主人翁積極的開發更多在台語學 習上有效、迅速、確實、受歡迎的教學創作兒歌。. 5. 台語支援教師這幾年在國小的排課方式，很多學校均是六節課分教不同年級，1 班教 4 至 6 次後 換 2 班、3 班…，班級數多的學校下學期再輪另一批。可以說每到一個學校除少數客語及原民語的 學生外幾乎都教過，每天又換至不同的學校教，每年又要重新甄選換學校。所以幾年來曾教過數萬 名學生是 2688 台語支援教師的特殊現象。 6.
(16) 第三節. 研究範圍與方法. 一、 研究範圍 兒歌童謠以符合兒童心理、想像與節奏之形式、內容為主。讓孩子們喜愛，不 僅是教學上的利器，也是增進師生情感的法寶。因此，本研究從筆者所蒐集的台語 兒歌資料、各出版社開發創作的台語兒歌以及各教科書內的兒歌做為研究的範圍。 為求釐定本論文研究範圍，筆者於 2009 年 11 月中旬親訪真平協理陳建川、康 軒協理黃輝鐘、巧兒出版社以及教育局國小鄉土輔導團尋求各方資料之提供。目 前，真平版在南部占約 70％、中部 55％、北部約 50％，若含花東地區真平版全台 占有率 58％。筆者基於各出版社具有之商業機密考量，在互動中審慎積極的掌握資 訊交叉比對，最保守的估算，真平版仍應超過 50％的市場占有率，也掌握了研究範 圍的方向與重點比例。 因此本研究針對前述台語教學運用創作兒歌之探討選取下列指標性、對應性或 必要性的文本為研究範圍。設定由市占率居龍頭的真平版為主要的研究對象，因其 在台語教科書的內容與發展上應是最成功，相對的於台語教學的成效影響也會最 多。而其他的附歌譜之教科書，以及在相關教學成果發表或比賽歌曲中常出現的曲 目，也是本論文研究範圍內的文本。 在研究範圍內容上筆者將蒐集的台語教科書內的兒歌，在詞曲對應上做詩樂諧 和度、語言學習成效度的分析探討。而在探討疑惑點時筆者自我提醒，隨時反覆揣 摩台語南北等鄉音的誤差性，以及「漳」、「泉、「海口」腔存在的可行性。例如第 五調(陽平調)的南(漳)轉第七調(陽去)北(泉)轉第三調(陰去)，第八調(陽入聲)北部(泉) 較低等等特性均應注意。但若旋律的導向已經涉及語意的模糊或誤導之曲目以及足 供教學示範之優良兒歌則納為研究分析之範圍。 目前國小使用台語教科書的版本概況，首先以台北縣之三重、蘆洲、五股、八 里地區各國民小學98年度台語教科書真平、康軒、安可、翰林、南一、巧兒等占有 率公用表，因其中縣府版本為免費，瓜分了各出版商一定數量之占有率，以及宜蘭 地區各國小審訂版本為例作為本論文選取研究範圍的參考依據，逐一開展範圍的取 向與內容。表1－3－1占有率公用表，清楚的與筆者所作的台語出版商訪查是不謀 . 7.
(17) 而合的，更確立了本論文研究範圍的取向。. 表1－3－1台北縣三重、蘆洲、五股、八里區國小98年度台語教科書占有率公表. 三重蘆洲五股八里 98學年度閩南語占有率表公用格式 (980613) 編 號. 學校 碧華國小 五華國小 永福國小 三重國小 光榮國小 光興國小 三光國小 厚德國小 修德國小 正義國小 重陽國小 集美國小 二重國小 興穀國小 蘆洲國小 仁愛國小 成功國小 忠義國小 鷺江國小 三芝國小 五股國小 成州國小 德音國小 更寮國小 聖心國小 米倉國小 大崁國小 八里國小 長坑國小. 真平G. 年級 一 二 三 四 五 六 420 420 468 446 440 499 320 320 290 288 290 307 420 420 373 386 379 463 347 347 323 294 329 319 167 167 182 199 162 229 155 155 193 190 197 251 176 176 157 163 154 141 378 378 419 420 457 454 337 337 345 336 304 380 259 259 266 253 257 216 410 410 390 356 356 368 521 521 496 478 480 480 298 298 322 315 339 305 80 80 72 64 90 75 451 451 484 463 453 560 511 511 509 487 537 599 577 577 576 619 605 699 559 559 616 578 583 531 576 576 590 551 579 634 282 282 279 251 303 331 348 348 349 379 407 431 321 321 326 245 317 332 326 326 349 321 321 399 63 63 65 60 70 90 120 120 122 115 108 121 55 55 46 30 39 52 141 141 128 109 128 121 213 213 222 208 252 208 14 14 22 16 21 13 8845 8845 8979 8620 8957 9608. 康軒K 安可A 翰林H 南一N 巧兒C 客語S 縣府T 自編D. 表1－3－2 學校 中山國小 宜蘭國小 . 一年級 合計 2693 1815 2441 1959 1106 1141 967 2506 2039 1510 2290 2976 1877 461 2862 3154 3653 3426 3506 1728 2262 1862 2042 411 706 277 768 1316 100 53854. 二年級. 三年級. 四年級. 五年級. 六年級. 上學期 下學期 上學期 下學期 上學期 下學期 上學期 下學期 上學期 下學期 上學期 下學期. T T T T T T T G T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T 378 4% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 8467 96% 0 0% ####. C G G G K K G G C C G G K G C K K G G G G G G C G G K G C 0 5452 0% 62% 0 1849 0% 21% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 1544 0% 17% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0% ####. K G G G K A G G C G G G G K K A K G G G G A G G G G G G G 0 5824 0% 65% 0 1782 0% 20% 0 1028 0% 11% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 345 0% 4% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0% ####. K G G K G K C G G G G C G G G K K K G C G G G G G G G G G 0 5114 0% 59% 0 2614 0% 30% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 892 0% 10% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0% ####. G K K K G K C K G G G C G K K A C K G G G G A H G G N G G 0 3884 0% 43% 0 2778 0% 31% 0 858 0% 10% 0 70 0% 1% 0 128 0% 1% 0 1239 0% 14% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0% ####. G G K K G G G K G A G C G G G A C K G A G A G K G G G G G 0 5094 0% 53% 0 1857 0% 19% 0 1478 0% 15% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 1179 0% 12% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0 0 0% 0% 0% ####. 平均值 上學期. 0 25746 0 0% 47.75% #### 0 10880 0 0% 20.24% #### 0 3364 0 0% 6% #### 0 70 0 0% 0% #### 0 128 0 0% 0% #### 0 5199 0 0% 10% #### 0 0 0 0% 0% #### 0 8467 0 0% 16% #### 0 0 0 0% 0% #### 0% 100% 0%. 98年度宜蘭地區各國小台語教科書審定本使用版本類別表 年級 二上 二上. 台語教科書審定本 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 8. 下學期. 台語教科書審定第二順位 康軒出版公司 ; 閩南語 3 巧兒 ; 搖仔搖 3.
(18) 力行國小 光復國小 育才國小 凱旋國小 黎明國小 南屏國小 羅東國小 新生國小 竹林國小 成功國小 頭城國小 大溪國小 南安國小 北成國小 公正國小 蘇澳國小 員山國小 蓬萊國小 龍潭國小 七賢國小 馬賽國小 三民國小 同樂國小 大湖國小 育英國小 古亭國小 二城國小 內城國小 過嶺國小 玉田國小 大里國小 五結國小 永樂國小 東興國小 學進國小 竹安國小 湖山國小 壯圍國小 孝威國小 利澤國小 憲明國小 大隱國小 公館國小 冬山國小 大福國小 中興國小 寒溪國小 廣興國小 廣興國小 三星國小 南澳國小 . 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二下 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上 二上. 康軒出版公司 ; 閩南語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 1 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 童謠讀本 3 巧兒 ; 10 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 4 巧兒 ; 搖仔搖 3 真平金安 ; 台語讀本 3 翰林出版公司 南一出版公司 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 康軒出版公司 真平金安 ; 台語讀本 3 南一出版公司 康軒出版公司 9. 真平金安 ; 台語讀本 1 巧兒 ; 搖仔搖 3 巧兒 ; 搖仔搖 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 巧兒 ; 搖仔搖 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 真平金安 ; 台語讀本 1 巧兒 ; 搖仔搖 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 真平金安 ; 台語讀本 3 巧兒 ; 搖仔搖 3 真平金安 ; 台語讀本 3 翰林出版公司 ; 台語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 翰林出版公司 ; 台語 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 自編 康軒出版公司 ; 閩南語 3 仁林出版公司 ; 福佬台語 1 巧兒 ; 搖仔搖 3 仁林出版公司 ; 福佬台語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 1 翰林出版公司 ; 台語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 4 真平金安 ; 台語讀本 1 康軒出版公司 ; 閩南語 3 康軒出版公司 翰林出版公司 康軒出版公司 ; 閩南語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 3 翰林出版公司 南一出版公司 康軒出版公司 ; 閩南語 3 翰林出版公司 南一出版公司.
(19) . 大洲國小 萬富國小 東澳國小 梗枋國小 柯林國小 清溝國小. 二上 二上 二上 二上 二上 二上 低年級. 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 真平版約占 64％. 翰林出版公司 ; 台語 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 翰林出版公司 ; 台語 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒出版公司 ; 閩南語 3 真平金安 ; 台語讀本 3 康軒版占約 22％. 中山國小 宜蘭國小 力行國小 光復國小 凱旋國小 黎明國小 南屏國小 羅東國小 竹林國小 成功國小 頭城國小 大溪國小 南安國小 北成國小 岳明國小 龍潭國小 七賢國小 馬賽國小 三民國小 同樂國小 大湖國小 育英國小 礁溪國小 古亭國小 二城國小 士敏國小 內城國小 過嶺國小 四結國小 玉田國小 公館國小 冬山國小 大福國小 中興國小 大進國小 廣興國小 順安國小 三星國小 武淵國小 大洲國小 萬富國小 東澳國小 梗枋國小. 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三上 三下 三上. 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 巧兒 ; 羊咩仔子 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安出版公司 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5. 康軒出版公司 ; 閩南語 5 巧兒 ; 羊咩仔子 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 翰林出版公司 ; 台語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 南一出版公司 ; 閩南語 5 翰林出版公司 ; 台語 5 巧兒 ; 羊咩仔子 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 巧兒 ; 羊咩仔子 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 巧兒 ; 羊咩仔子 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 1 翰林出版公司 ; 台語 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 翰林出版公司 ; 台語 5 真平金安 ; 台語讀本 5. 10.
(20) 柯林國小 清溝國小. . 中山國小 宜蘭國小 力行國小 光復國小 育才國小 凱旋國小 黎明國小 南屏國小 羅東國小 新生國小 竹林國小 成功國小 頭城國小 大溪國小 南安國小 北成國小 公正國小 蘇澳國小 員山國小 蓬萊國小 龍潭國小 七賢國小 三民國小 同樂國小 大湖國小 育英國小 礁溪國小 古亭國小 二城國小 士敏國小 內城國小 過嶺國小 四結國小 玉田國小 大里國小 五結國小 永樂國小 學進國小 湖山國小 壯圍國小 新南國小 孝威國小. 三上 三上 中年級 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上 五上. 真平金安 ; 台語讀本 5 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平版占有率 72％ 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 1 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 巧兒 ; 磅米芳 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 1 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9. 康軒出版公司 ; 閩南語 5 真平金安 ; 台語讀本 5 中年級康軒版占有率約 27％ 康軒出版公司 ; 閩南語 9 巧兒 ; 磅米芳 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 巧兒 ; 磅米芳 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 1 巧兒 ; 磅米芳 9 真平金安 ; 台語讀本 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 翰林出版公司 ; 台語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 巧兒 ; 磅米芳 9 翰林出版公司 ; 台語 9 巧兒 ; 磅米芳 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 巧兒 ; 磅米芳 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 自編 康軒出版公司 ; 閩南語 9 仁林出版公司 ; 福佬台語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 9 翰林出版公司 ; 台語 9 真平金安 ; 台語讀本 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9 康軒出版公司 ; 閩南語 9. 利澤國小. 五上. 真平金安 ; 台語讀本 9. 康軒出版公司 ; 閩南語 9. 大隱國小. 五上. 真平金安 ; 台語讀本 9. 康軒出版公司 ; 閩南語 9. 中山國小. 六上. 真平金安 ; 台語讀本 11. 康軒出版公司 ; 閩南語 11. 宜蘭國小. 六上. 康軒出版公司 ; 閩南語 11. 巧兒 ; 月光光 11. 11.
(21) 力行國小 育才國小 光復國小 凱旋國小 黎明國小 羅東國小 新生國小 竹林國小 成功國小 頭城國小 大溪國小 南安國小 北成國小 公正國小 蘇澳國小 員山國小 蓬萊國小 岳明國小 龍潭國小 七賢國小 馬賽國小 三民國小 同樂國小 大湖國小 育英國小 礁溪國小 古亭國小 二城國小 士敏國小 過嶺國小 玉田國小 五結國小 永樂國小 東興國小 學進國小 竹安國小 湖山國小 壯圍國小 新南國小 孝威國小 利澤國小 大隱國小 深溝國小 公館國小 冬山國小 大福國小 中興國小. 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上 六上. 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11. 高年級. 真平版宜蘭地區占約八成第. 康軒出版公司 ; 閩南語 11 巧兒 ; 月光光 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 1 巧兒 ; 月光光 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 巧兒 ; 月光光 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 翰林出版公司 ; 台語 11 巧兒 ; 月光光 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 巧兒 ; 月光光 11 翰林出版公司 ; 台語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 仁林出版公司 ; 福佬台語 1 巧兒 ; 月光光 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 1 翰林出版公司 ; 台語 11 真平金安 ; 台語讀本 1 康軒出版公司 ; 閩南語 1 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 真平金安 ; 台語讀本 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 康軒出版公司 ; 閩南語 11 上下學期教科書一般均同版本. 由表1－3－1及表1－3－2可呈現各台語教科書版本的市佔率。基於市佔率、使 . 12.
(22) 用率、影響範圍大小的層次，因此本研究之範圍重點聚焦於以過半懸殊市占率的真 平版本 61～12冊運用創作兒歌共88首。如下表： . 表1－3－3 歌名 歡喜學台語 真好禮 阮兜 羊仔揣小妹 膨鼠 放雞 舊曆過年 開學 運動埕 鳥鼠 花園 我的身軀 阿財天頂跋落來 清明節 春曉 蠓仔 玉蘭花 來阮兜坐 露螺 下願 賣雜細 過年 回鄉偶書 豆菜 灶跤 大象 高鐵 西北雨 搖囝歌 肉粽節 . 版本 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 . 年份 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009. 台語讀本 第一冊第一課課文 第一冊第二課課文 第一冊第三課課文 第一冊第四課課文 第一冊第五課課文 第一冊遊戲歌唸謠 第一冊 歡喜來過節 第二冊第一課課文 第二冊第二課課文 第二冊第三課課文 第二冊第四課課文 第二冊第五課課文 第二冊傳统唸謠 第二冊 歡喜來過節 第二冊唐詩吟唱 第三冊第一課課文 第三冊第二課課文 第三冊第三課課文 第三冊第四課課文 第三冊第五課課文 第三冊傳统唸謠 第三冊 歡喜來過節 第三冊唐詩吟唱 第四冊第一課課文 第四冊第二課課文 第四冊第三課課文 第四冊第四課課文 第四冊第五課課文 第四冊傳统唸謠 第四冊 歡喜來過節 . ＣＤ曲目 . 1－3 1－9 1－18 1－24 1－35 1－45 1－47 2－3 2－9 2－18 2－24 2－33 2－43 2－46 2－49 3－3 3－9 3－18 3－24 3－33 3－43 3－45 3－47 4－3 4－9 4－18 4－24 4－35 4－45 4－48 . 小節數 . 6. 真平原名為金安，在全台灣的國小台語教科書中，以過半以上懸殊的佔有率位居龍頭，而至 冊內每學期有五課幾乎都配上旋律歌唱外，又加上唐詩、傳統歌謠及配合節慶的歌曲教唱，製作了 大量的多媒体數量也最多，因此探討有其合理性與必要性。 13.
(23) . 登鸛雀樓 . 真平 . 2009. 第四冊唐詩吟唱 . 4－50 . . 中秋節 生日快樂 電器變把戲 鬥拼掃 蓮霧 尾牙 江雪 洗喙 阿媽的話 踼跤球 熱天 這條街 七月七 遊子吟 草地風景媠 公寓 阿寶感冒 破病 風鼓 天烏烏 重陽節 金縷衣 台南安平劍師埕 台灣是寶島 做環保 政府機關 車站 烏面祖師公 媽媽的面 渭城曲 教師節 無仝款的頭路 地牛 八卦山看風景 二九暝 正月調 冬節 . 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 . 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009. 第五冊第一課課文 第五冊第二課課文 第五冊第三課課文 第五冊第四課課文 第五冊第五課課文 第五冊 歡喜來過節 第五冊唐詩吟唱 第六冊第一課課文 第六冊第二課課文 第六冊第三課課文 第六冊第四課課文 第六冊第五課課文 第六冊 歡喜來過節 第六冊唐詩吟唱 第七冊第一課課文 第七冊第二課課文 第七冊第三課課文 第七冊第四課課文 第七冊第五課課文 第七冊傳统唸謠 第七冊 歡喜來過節 第七冊唐詩吟唱 第八冊第一課課文 第八冊第二課課文 第八冊第三課課文 第八冊第四課課文 第八冊第五課課文 第八冊傳统唸謠 第八冊 歡喜來過節 第八冊唐詩吟唱 第九冊第一課課文 第九冊第二課課文 第九冊第三課課文 第九冊第四課課文 第九冊第五課課文 第九冊傳统唸謠 第九冊 歡喜來過節 . 5－3 5－11 5－24 5－32 5－43 5－55 5－57 6－3 6－11 6－22 6－30 6－40 6－53 6－55 7－3 7－11 7－22 7－29 7－40 7－52 7－54 7－56 8－3 8－11 8－22 8－33 8－41 8－52 8－54 8－56 9－3 9－11 9－22 9－30 9－41 9－50 9－52 . . 14.
(24) 早發白帝城 林仔街 紙雨傘 歕 仔 歇睏日 王船祭 十二生相 夜雨寄北 出國去觀光 巴西嘉年華會 世間的冊 青春的歌詩 電視 楓橋夜泊 布尪仔戲 青春的夢 春天的花蕊 驪歌 感謝你的愛 黄鶴樓送孟浩然 之廣陵 . 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 真平 . 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2009. 第九冊唐詩吟唱 第十冊第一課課文 第十冊第二課課文 第十冊第三課課文 第十冊第四課課文 第十冊第五課課文 第十冊傳统唸謠 第十冊唐詩吟唱 第十一冊第一課課文 第十一冊第二課課文 第十一冊第三課課文 第十一冊第四課課文 第十一冊第五課課文 第十一冊唐詩吟唱 第十二冊第一課課文 第十二冊第二課課文 第十二冊第三課課文 第十二冊第四課課文 第十二冊台語歌欣賞 第十二冊唐詩吟唱 . 9－54 10－3 10－11 10－22 10－30 10－41 10－52 10－54 11－3 11－11 11－22 11－30 11－41 11－52 12－3 12－13 12－20 12－29 12－46 12－48 . . 其他如：南一版、康軒版、翰林版、仁林版、巧兒版、光復版、安可等市場佔 有率之總和仍敵不過真平出版社一家，且運用創作兒歌之數量不多，附有曲譜的又 更少，因此本研究只能盡力收集其有限的曲譜資料來並列探討。再來就是藝術人文 教科書內以及各縣市鄉土教材，或市面上出版之台語歌謠，於目前較常用於教育單 位主辦的台語歌謠表演、比賽中使用。另在校園內較受教師、學童喜愛或富教育意 義之台語創作兒歌，如簡上仁的「正月調」、鄭智仁的「天頂的星」，以及如施福 珍的「打馬膠」、「基隆加人」、「青狂狗」為台語同音不同義及聲調辨義之帶動 學習，筆者亦列為論文內可正面帶動語言習得之研究範疇。 最後再分析(台灣閩南語羅馬字拼音種子教師訓練營研習手冊2007 )、(北市教育 局台語師資進階研習資料2008)專為台語正音教學，所創作的兒歌教案〈元宵節〉、 〈火金姑〉、〈數字歌〉，與前述各研究對象之教案互動，激盪出優質教材的多元 風貌。 . 15.
(25) 表1-3-4 曲名 基隆加人 青狂狗 天頂的星 逐家恭囍 火金姑 數字歌 元宵節 . 屬性 台語聲調教學曲 台語聲調教學曲 全國台語歌謠比賽指定曲 巧兒台語教材 教師進階研習教學曲 教師進階研習教學曲 教師進階研習教學曲 . 作者 施福珍 施福珍 鄭智仁 施福珍 . 至於文學性的兒歌修辭或內容、題材、結構等因已有較多研究論文，筆者只以 相關的必要性作補充論述。. 二、研究方法 本論文中，將針對目前於國民小學台語教材版本中，被採用最多的真平版，另 外再蒐集康軒版、巧兒版、仁林版、翰林版、光復版、坊間台語創作兒歌等附有曲 譜之出版品。歸納出創作偏向與創作風格對應的演變，於台語教學之意義及師生接受 度為何。多年來的教學經驗中體會到，優質的教學歌曲其特質在語言上要口語化， 簡短而具體。在節奏上要有音樂性，有曲調旋律，在內容上要有教育內涵而且寓教 於樂；在創意上俏皮有趣，有豐富想像空間，而且能符合兒童心理特色或學習日常 生活中正確的人事物等。綜觀各優良台語教學之創作兒歌解析，均具以下幾點特質： . (一) 優美的音樂性、聲調教學明確。 (二) 輕快的節奏性、平上去入對應。 (三) 句式短潔生動、語詞簡明易懂。 (四) 想像豐富有趣。內容對應生活。. 台語兒歌的聲調對於旋律有一定的制約作用，但是在配樂的時候，並不要求曲 調在每一個細節上都完全符合它，但要求與語言行腔大致動向符合。也就是說，只 要最低程度不影響歌詞語義的傳達，曲調發揮自身的特色是可以被允許的，如此也 才能彰顯作品的特色。而配樂的結果如果旋律優美有特色之餘又能符合自然語言的 . 16.
(26) 聲調，便更能朗朗上口、利於記憶、廣為傳唱，讓台語有限的教學時間與空間，能 發揮最大之輔助功能。因此在檢視台語教學的歌曲，尤需留意聲調與曲調的諧和問 題，才能確實達到歌曲輔助語言學習的學習目的。 筆者將以研究範圍內的台語兒歌，針對其歌詞的聲調繪製聲調動向圖，再與 樂譜分析比較對照，進一步將各句歌詞合樂原則列表說明，最後積極客觀的分別就 兒歌中聲調與曲調間之動向概況等列舉或加以說明。在結果顯示出研究範圍內的台 語歌謠，其聲調與曲調配合動向狀況為： 1、兩者諧合一致。 2、兩者動向大致諧合及。 3、兩者動向幾乎不諧合。 本研究的步驟由收集台語教科書中的兒歌資料加以整理，其研究方法採文本分 析法。研究中除反應筆者於多年教學中發覺，教材對學生產生的正負面相部份的認 知、感受外，進一步詳細更對內容(即教科書內容與教學多媒體光碟中的詞、句， 逐一反覆聆聽，進而做曲譜與對應歌詞逐行核對、客觀的分析而加以描述的一種研 究，同時注重客觀、理論基礎的依據。在研究方法中不僅分析歌曲與課文字詞內容 的互動訊息，而且關心整個的傳播過程在語言學習價值上所產生的正負面影響。在 本文中則為分析教科書課文內容配曲歌唱的帶動下，於整個教學過程所產生的教學 效能。將其歌詞與旋律內容作為分析的主體，研究方法除參考相關著作、研究論文 外、其理論依據也以台語聲調研究及台語歌曲創作之研究文獻作基礎，按步就班來 論述台語教學運用創作兒歌的回顧與檢視，提出其中問題及解決方案之目的達成， 最後再歸納出結論與建議。在研究中為求平實呈現教科書中之內容，版本、年份、 冊數、歌名、探討詞曲於譜例中之小節數，均依教科書鍵入附表內。並佐以原出版 社之歌曲CD與譜例作詳細的對照7。 下列為真平版1至12冊中過濾後用黑體字表示，為論文列入疑惑點探討之曲目 第一冊歌曲CD曲目為(3.9.18.24.30.35.45.47) 第二冊歌曲CD曲目為(3.9.18.24.33.44.46.48) 第三冊歌曲CD曲目為(3.9.18.24.33.43.45.47) 第四冊歌曲CD曲目為(3.9.18.24.30.35.45.48.50) 第五冊歌曲CD曲目為(3.11.24.32.43.55.57) . 7. . 原出版社之歌曲 CD 参見附錄三 17.
(27) 第六冊歌曲CD曲目為(3.11.22.30.40.51.53.55) 第七冊歌曲CD曲目為(3.11.22.29.40.52.54.56) 第八冊歌曲CD曲目為(3.11.22.33.41.52.54.56) 第九冊歌曲CD曲目為(3.11.22.30.41.50.52.54) 第十冊歌曲CD曲目為(3.11.22.30.41.52.54) 第十一冊歌曲CD曲目為(3.11.30.41.52) 第十二冊歌曲 CD 曲目為(3.11.19.26.44.46) 表 1-3-5 台語教學運用創作兒歌 詞、曲音頻動向諧合度分析點，曲目、資料表 歌名 版本 年份 台語讀本 ＣＤ曲目 小節數 舊曆過年 真平 2009 第一冊 歡喜來過節 1 一 47 3 鳥鼠 真平 2009 第二冊第 3 課 2 一 18 3.4 花園 真平 2009 第二冊第 4 課 2 一 24 4.5 阿財天頂跋落來 真平 2009 第二冊 傳統唸謠 2 一 44 15.17. 清明節 真平 2009 第二冊 歡喜來過節 2 一 46 1.2.3.5.8 蠓仔 真平 2009 第三冊 第 1 課 3 一 3 4 玉蘭花 真平 2009 第三冊 第 2 課 3 一 9 8 露螺 真平 2009 第三冊 第 4 課 3 一 24 2.3 下願 真平 2009 第三冊 第 5 課 3 一 33 1.2.9.10 過年 真平 2009 第三冊 歡喜來過節 3 一 45 4 灶跤 真平 2009 第四冊 第 2 課 4 一 9 3 丟丟銅仔 真平 2009 第四冊 第 1 課 4 一 30 1. 肉粽節 真平 2009 第四冊 歡喜來過節 4 一 48 4.5 中秋節 真平 2009 第五冊 第 1 課 5 一 3 2.3.4.5.6.7 電器變把戲 真平 2009 第五冊 第 3 課 5 一 24 1.2.17.31 尾牙 真平 2009 第五冊 歡喜來過節 5 一 55 4.7.8 江雪 真平 2009 第五冊 唐詩 5 一 57 2.3.4.5.6.7 .8 真平 2009 第六冊歌曲創作 ok 詩樂合諧 草地風景 sui2 真平 2009 第七冊 第 1 課 7 一 3 3.4.7 公寓 真平 2009 第七冊 第 2 課 7 一 11 4.7.8.11 重陽節 真平 2009 第七冊 歡喜來過節 7 一 54 2.4.5.7 台南安平劍獅埕 真平 2009 第八冊 第 1 課 8 一 3 1.2.5.8.15. 16 台灣是寶島 真平 2009 第八冊 第 2 課 8 一 11 1 政府機關 真平 2009 第八冊 第 4 課 8 一 33 3.4 車站 真平 2009 第八冊 第 5 課 8 一 41 1.7.8 媽媽的面 真平 2009 第八冊 歡喜來過節 8 一 54 1.3.4 教師節 真平 2009 第九冊 第 1 課 9 一 3 2.7 無仝款的頭路 真平 2009 第九冊 第 2 課 9 一 11 3.4.7.12 八卦山看風景 真平 2009 第九冊 第 4 課 9 一 30 全曲不合 . 18.
(28) 二九暝 林仔街 紙雨傘 王船祭 十二生相 夜雨寄北 . 真平 真平 真平 真平 真平 真平 . 2009 2009 2009 2009 2009 2009 . 第九冊 第 5 課 第十冊 第 1 課 第十冊 第 2 課 第十冊 第 5 課 第十冊 傳統唸謠 第十冊 唐詩 . 9 一 41 10 一 3 10 一 11 10 一 41 10 一 52 10 一 54 . 巴西嘉年華會 青春的歌詩 . 真平 真平 . 2009 第十一冊 第 1 課 2009 第十一冊 第 4 課 . 11 一 11 11 一 30 . 電視 楓橋夜泊 . 真平 真平 . 2009 第十一冊 第 5 課 2009 第十一冊 唐詩 . 11 一 41 11 一 52 . 布尪仔戲 鄭國姓開台灣歌. 真平 真平 . 2009 第十二冊 第 1 課 2009 第十二冊 第 2 課 . 12 一 3 12 一 11 . 驪歌 . 真平 . 2009 第十二冊 第 4 課 . 12 一 26 . 媽媽是我的最愛 我的身軀 逐家恭囍 . 真平 真平 巧兒 . 2007 2008 . 母親節兒歌教學 第二冊第 5 課 施福珍 . ＣＤ曲‐2 . 2 一 33 . 諧 5.9.11 1.4.5.8.10 15 2.5.11. 5.14. 2.3.4.5.6.7 .8 2.12.13 5.9.10.11. 12 2.6.8. 應全曲重 編 17 套歌玉玲 瓏 應以詞和 曲 1.3.7 1.34.5,6. . 研究的進行除就其中的兒歌內容做台語語詞聲調的理論分析，運用詞曲動向8的 分析方法，將有疑慮處清楚指出。也希望能從分析目前使用的教材中，瞭解兒歌運 用於台語教學存在的若干缺失實情，並結合文獻回顧中台語聲韻學的理論依據，做 適當的回應，提出解決之建議。針對目前應用兒歌於語言教學中所見的的優缺點， 資料及圖表的整理，供各界檢視亦或為教科書內容重新修訂時之參考。. 8. 台語聲調動向乃指台語的平上去入有八聲七調及輕聲，分高、中、低及上揚、下降、長、短具音 樂性變調機制，而產生音頻高低起伏的流動方向，與配上旋律後之高低動向是否聲樂諧合。 19.
(29) 第四節. 主要名詞釋義. 一、何謂創作兒歌 施福珍曾經提及台語的「囝仔歌」就是國語的「兒歌」，可以念也可以唱，與 一般說的童謠有所不同。顧字思義，謠用唸，詩用吟，歌用唱，童謠與民謠只有詞 可以唸，沒有調可以唱有詞又有調的就可叫做兒歌與民歌了。綜合施福珍的說法， 我們認為既然名稱中有「歌」，而「囝仔」又是台語中「兒童」的意思，所以「囝 仔歌」即是「兒歌」，「兒歌」即是「囝仔歌」。 簡上仁(1998)在《台灣福佬係民謠-老祖先的台灣歌》一書中，對「歌」與「謠」 的解讀，引錄如下：「『歌』，由歌詞與曲調結合而成，具有明顯的音樂性，較具 生命力。『謠』，是吟誦的唸詞，雖具有聲腔語調的抑揚起落線條，但欠缺完整的 音樂性旋律，常隨著詞中所象徵的時代意義的消失而逐漸消聲，生命力較弱。」 就學理及「童謠」和「兒歌」的起源本質上，將之區分是有其必要的。然而現 今，二者流傳發展的結果「兒歌」及「童謠」事實是出現混流現象的。這也正是仍 有許多學者專家（如：陳正治等）主張「童謠即兒歌，兒歌即童謠」的基論。他們 的論斷可能是基於現今已經混用的事實下所做出來的結論。 吳品瑤(2008)在海翁台語文學的研究論述，《語言的旋律&音樂的文學性》中提 出兒歌與兒童文學相對位置的看法：「兒歌是屬於兒童文學下面次一層的子類別， 而且是唯一一個跨領域的類型，兒歌同時是文學作品，另一方面也是音樂作品，這 種特性，站在語文教材的觀點來看，在各間層的教學活動設計上都是非常好用的一 種教材類型。」. 圖 1-4-1 兒歌與兒童文學相對位置＜海翁文學＞2008，頁9. 另外兒歌、童詩、童謠相關定義的論述上，兒歌較注重語言表現、口語呈現的 . 20.
(30) 類型 (馮輝岳，1982)功能上並不謹限於知識上的學習，亦有趣味性、遊戲性、文學 性等功能(陳正治，2007 )。可提供學童在語文學習、音樂學習、生活中實際運用。 也因淺顯易學的特性，在教學上，也常被運用於學童的語文及生活學習上重要的入 門教材。按九年一貫教育原則上兒歌可歸類屬培養技能方面，童詩則屬情意方面之 訓練。兒歌與童謠之分別，一般以《爾雅》所述「曲合樂曰歌，徒歌謂之謠」。以 下借助兒歌、童詩、童謠互動圖，可將三者間之關係作概略的呈現。. 圖 1-4-2歌、詩、童謠互動間的關係圖(吳品瑤，2008). 因本文所要探討的乃指在國小台語教學所用的創作歌曲，也就是所謂的「兒 歌」。而筆者在本研究中所欲探討教材中，以「聲調與曲調的諧和關係」列為重點， 只須將，「僅供唸誦的謠」與「可為歌唱的歌」定義分開即可。以「創作兒歌」為 主軸加以探討。「童謠」部分僅以兼顧平上去入的Rap、R&B作為創意律動教學之 輔助探討。在此筆者將相關文獻所提及的相關名詞(包含混流現象)區分為以下五點： 1、童謠 ：指兒童唸謠，具語言性旋律9(即語言聲調)，沒有音樂曲調。 2、兒歌 ：指兒童唱謠，既有語言旋律，也有音樂曲調及節奏性。 3、兒童歌謠 ：兒歌與童謠的總稱。 4、傳統唸謠 ：指以台語唸誦，不知創作者為何人的兒童唸謠。 5、台語創作兒歌 ：指以台語創作念唱的兒童歌謠。 9 「語言性旋律」是以音樂角度來詮釋語言聲調的一種概念。即指依語言聲調之抑揚，自然生成的 旋律，節奏單純，旋律線條大多溫和平穩。. . 21.
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