本研究為了讓研究過程中所使用之決策準則更客觀可信，除了以文獻參考 為主要依據之外，並採用「Borda 專家問卷」法作為篩選決策準則的方式，希望 藉由眾多專家的實務經驗與專業素養來驗證校外教學地點選擇因素之可行性分 析。
建立影響校外教學地 點之選擇因素
預試專家問卷 Borda’s Function
修改初步指標架構刪 減不重要因素指標
確立影響校外教學地 點選擇之因素架構
正式專家問卷 Fuzzy AHP
運用模糊AHP 分析法分 析國小校外教學地點選擇
因素權重
建立國小校外教學地點選擇 因素權重模式
為了求取校外教學地點選擇因素之權重分析，本研究共進行兩次專家問卷 調查，首先利用文獻分析法完成初試問卷的編製，進行第一次專家問卷調查，進 行準則的篩選，再就篩選後的結果做為正試問卷編製的基礎，最後利用電腦套裝 軟體進行正試問卷中各個構面與各準則間的相對權重。
一、 預試專家問卷
本研究確立問題後，依據從相關論文、期刊、書籍與研究發表，透過文獻 歸納整理，除尋找文獻中有關各家學者對於影響校外教學因素，並依據研究目標 初步擬定影響校外教學地點選擇因素共分為五構面－學生與家長因素、教師因 素、學校行政因素、課程與教材因素與地點因素，以此五構面組成「指標因素」。
期建構指標因素之初步評估層級，如表3-1 所示。其層級架構與評估指標的關係 建構出如圖 3-2 所示之「國小校外教學地點選擇因素初步圖」，並發展出「應用 模糊分析層級程序法以國民小學校外教學地點選擇因素之研究預試 Borda 專家 問卷」，如附錄一。
二、 正式 Fuzzy AHP 問卷
本研究採取二階段問卷，分別為篩選重要評估指標的預試問卷，問卷的設 計乃是彙集國內外校外教學地點之相關文獻、期刊及研究報告，共獲得五個主要 構面與三十四個指標如表3-2所示，再透過 Borda’s Function 之篩選方法，將指 標化繁為簡，以不失研究客觀性之前提，獲得影響校外教學地點選擇之重要因 素，藉以提升研究的代表性。
影響國小校外教學地點選擇的因素很多，在指標因素的建立上，如果不稍加 篩選將過於繁雜，故本研究透過問卷調查，排序出各影響因素之權重，再進一步 縮減不適當因素或補充不足因素，本研究將採Borda’s Function 分析，以刪除權 重過低的指標項目，保留重要的指標項目。
根據 Saaty（1980）建議每個層級的層級最多以不超過七個為宜，依據 Miller1956 年的研究結果獲知，人類的心理反應限制在 7±2 之間，在選擇判斷上
「7-2」較「7+2」更為容易。因此本研究之預試問卷「應用模糊分析層級程序法 以國民小學校外教學地點選擇因素之研究預試 Borda 專家問卷」，如附錄一。
將各層級指標篩選至五項，使各層級結構之間有「易進行有效的成對比較」與「獲 得較佳一致性」之優點。
本研究採用Borda’s Function 之篩選方法進行資料加權處理，根據 Borda’s Function 的權重給予原則:當因素有 m 個強度供選擇時，當因素被決策者選擇為 第一位、第二位、…第 m-1 位、第 m 位時，分別給予 m-1、m-2、…、1、0 等 不同的權值。同一因素在加總不同的權數與被選擇次數相乘後所得之值，即可求 得因素之Borda 值。本研究保留各層級 Borda 值最高之前五項，以建立應用模糊 分析層級程序法（Fuzzy AHP）以國小校外教學地點選擇因素之正試專家問卷。
本問卷區分為五大構面，各層級指標根據 Borda’s Function 加權分析獲得之結
果，如表3-3 所示。在「學生與家長因素」的構面中，依據 Borda 值高低保留前 五項指標，分別為「班級秩序是否容易掌握」、「學生參與的意願」、「學生安全 考量」、「學生所屬年級」與「家長能力是否能夠負擔」，至於「班級學生人數多 寡」與「家長協助參予度」兩項指標則刪除；在「教師因素」的構面上，保留「校 外教學的意願與信心」、「對校外教學的態度」、「對地點的熟悉程度」、「教 師的專業程度」與「課程規劃與活動設計」，刪除「是否增加教師工作量」與「是 否進行地點勘查」兩項指標；在「學校行政因素」構面中，保留「缺乏相關經費」、
「協助召開工作協調會」、「車輛安排與聯繫」、「協助相關公文聯繫」與「行 程與支援人員安排」，刪除「學校的教育政策」和「是否增加行政人員負擔」兩 項因素；在「課程與教材因素」的構面中，保留「課程是否能夠融入」、「教學 資源是否充足」、「活動時間的長短」、「是否具有教育意義」、「是否有解說 員」等五項指標，刪除「影響課程進度」；在「地點因素」構面上，保留「目的 地距離遠近」、「交通的便利與安全性」、「地點的安全性」、「收費的合理性」
與「是否提供解說服務」，刪除「地點資訊取得容易與否」、「地點的熟悉程度」。
經「Borda’s Function」分析，共有五大構面，每個構面皆有五個評估指標，，
以此為基礎建構出國小校外教學地點選擇指標評估之層級結構，如圖3-3 所示，
並以此層級結構為基礎，設計FAHP 研究問卷。
預試問卷經篩選整理後，獲得二十五項重要指標，參照層級分析法（AHP）
問卷設計，再融入模糊理論而形成模糊分析層級程序法（Fuzzy AHP）之正式問 卷，目的乃是在建立層級結構中各層的選擇指標的權重，以建立校外教學地點選 擇的模式。
表3-1 影響國小校外教學地點選擇因素指標因素彙整表
交通的便利與安全性 1、2、3、4、5、6、8、9、11、12 地點的安全性 3、4、12
國小校外教學地點選擇因素初步評估層級之建立
表3-2 指標因素釋義說明
表3-3 預試分析篩選結果
主要構面 評估準則指標 Borda 值 刪題與否
學生與家長 因素
班級學生人數多寡 26 刪題
班級秩序是否容易掌握 50 保留
學生參與的意願 54 保留
學生安全考量 88 保留
學生所屬年級 43 保留
家長協助參與度 25 刪題
家長能力是否能夠負擔 57 保留
教師因素
是否增加教師工作量 32 刪題
校外教學的意願與信心 65 保留
對校外教學的態度 64 保留
對地點的熟悉程度 56 保留
教師的專業程度 45 保留
是否進行地點勘查＊ 26 刪題
課程規劃與活動設計 55 保留
學校行政因 素
學校的教育政策 36 刪題
缺乏相關經費 48 保留
協助召開工作協調會 49 保留
車輛安排與聯繫 57 保留
協助相關公文聯繫 50 保留
行程與支援人員安排 80 保留
是否增加行政人員負擔 23 刪題
課程與教材 因素
影響課程進度 31 刪題
課程是否能夠融入 60 保留
教學資源是否充足 62 保留
活動時間的長短 41 保留
是否具有教育意義 90 保留
是否有解說員 52 保留
地點因素
目的地距離遠近 47 保留
交通的便利與安全性 66 保留
地點的安全性 87 保留
收費的合理性 56 保留
是否提供解說服務 34 保留
地點資訊取得容易與否 25 刪題
地點的熟悉程度 22 刪題
圖3-3 國小校外教學地點選擇因素圖
․班級秩序是否容易掌握-A1
․學生參與的意願-A2
․學生安全考量-A3
․學生所屬年級-A4
․家長能力是否能夠負擔-A5 學生與家
長因素-A
․校外教學的意願與信心-B1
․對校外教學的態度-B2
․對地點的熟悉程度-B3
․教師的專業程度-B4
․課程規劃與活動設計-B5 教師因素-B
學校行政 因素-C
․缺乏相關經費-C1
․協助召開工作協調會-C2
․車輛安排與聯繫-C3
․協助相關公文聯繫-C4
․行程與支援人員安排-C5
地點因素-E
․目的地距離遠近-E1
․交通的便利與安全性-E2
․地點的安全性-E3
․收費的合理性-E4
․是否提供解說服務-E5
影響國小校外教學地點選擇因素
課程與教材 因素-D
․課程是否能夠融入-D1
․教學資源是否充足-D2
․活動時間的長短-D3
․是否具有教育意義-D4
․是否有解說員-D5