本研究採問卷調查，根據研究之主題，參考相關文獻，編製『屏東縣原住民和非 原住民柔道運動代表隊選手參與動機與阻礙因素量表』。此研究之問卷設計內容包含 三個部分：第一部分為「個人基本資料」，第二部分為「參與動機量表」，第三部分 為「阻礙因素量表」。其中，在參與動機量表與阻礙因素量表皆為單選題，且為正向 計分題，採用李克特（Likert Scale）五點計分評分表予以計分。各題計分範圍為 5-1 分，
5 分代表「非常同意」、4 分代表「同意」、3 分代表「沒意見」、2 分代表「不同 意」、1 分代表「非常不同意」。得分越高則代表動機或阻礙越高，反之越弱。茲就 問卷內容的三個部分，分述如下。預試問卷（如附錄一）編制完成且經預試後，進行 項目分析、因素分析、信度分析，分數如下：
一、參與動機量表 (一) 量表編制過程
此問卷是參考廖燕燕（2006）、鄧瑞芳（2008）、廖文偉（2009）、王智賢（2008）、
莊武龍（2009）、陳慶宜（2011）、陳信勳，（2012）等研究者之文獻資料，並根 據所需題目編制而成。為確定問卷的適當性與代表性，編制問卷初稿先請指導教授 審閱指正，予以問卷題目評析，再請二位具有教育或實務經驗背景之學者專家，針 對問卷題目的文字適切性提供需要修正題目之意見，俾作為研究者鑑定與修訂問卷 內容之重要參考，建構問卷的內容效度。最後根據論文計畫口試委員的建議修正後 完成預試問卷。
(二) 預試
問卷經專家評定後，再針對參與國小柔道運動代表隊選手實施預試。為避免與正式 問卷發放樣本重複，預試採取同質樣本，以參加102年全國中正盃柔道錦標賽之指標性
學校，即台東縣卑南國小、台中知本國小、高雄中庄國小、高雄茄萣國小、宜蘭縣南澳
題 目 各題與量表
總分之相關 決斷值 刪除 打V 09 出自於老師的鼓勵。 .51* 5.70*
10 我參加柔道訓練是因為喜歡某些柔道選手。 .53* 6.38*
11 柔道在學校很流行，同學們都很喜歡。 .61* 7.88*
12 我喜歡柔道隊的訓練環境。 .69* 8.53*
13參加柔道隊可以讓我在學校更受歡迎。 .72* 8.36*
14比賽獲勝可以獲得學校公開表揚。 .61* 6.46*
15 對以後升學有幫助。 .65* 6.41*
16 可以證明自己的能力 .64* 5.24*
17 比賽獲勝可以得到獎學金。 .25 1.64 V 18 可以暫時忘記不愉快的事。 .37* 3.38
19 可以解除緊張的生活壓力。 .63* 6.43*
20 練習柔道很有趣。 .59* 5.50*
21 可以暫時忘掉功課的壓力。 .60* 8.77*
22 運動後可以讓我心情愉快。 .49* 3.85*
23 參加柔道隊可以增進朋友之間的感情。 .63* 6.66*
24 喜歡教練的教學方式。 .62* 5.02*
25 教練以身作則，是個好榜樣。 .43* 3.92*
26 教練的柔道技術很好。 .39* 3.04*
27 教練很關心選手。 .39* 3.19*
（接前頁）
2.因素分析
為求得到量表的建構效度， 在項目分析完之後，即進行因素分析，為了簡化題項 數目，並且找出相關性較大的構面。進行因素分析前， 先以KMO與Bartlett的球形檢定，
檢測量表是否符合可進行因素分析的條件。KMO即是Kaiser-Meyer-Olkin 的取樣適合性 量數， KMO當值愈大時， 表示變項間的共同因素(Common factor )愈多，愈適合進行 因素分析。根據學者Kaiser的觀點， 如果KMO值小於.5時， 較不適宜進行因素分析（吳 明隆，2009），本研究的KMO值為.825表示適合進行因素分析。此外，在Bartlett的球形 考驗中Ch i-Square的值為1423.904（自由度325） 達顯著水準，代表母群體的相關矩陣 有共同因素存在，適合進行因素分析。Tabachnick與Fidell（2007）建議因素之間相關的 絕對值若≧.30就採斜交轉軸，因素之間相關絕對值若<.30就採正交轉軸（引自陳正昌、
陳炳林、陳新豐、劉子鍵，2011）。經斜交轉軸之後得知因素間之相關係數絕對值大都
<.30，且題項於各因素的分布也相同，故本研究以主成份分析法（Principal Factor Analysis ）萃取共同因素，再以轉軸法中的最大變異法直交轉軸，並且萃取特徵值大於 1以上的因素。轉軸後各變項在共同因素上的結構負荷量，根據測驗學者Ebel(1979)所提 出，須捨去因素負荷量在.40以下之題目，經轉軸過後題項14因素負荷量在.40以下，故 予以刪除。第一次因素分析結果總共有七個因素， 其中第六個因素只包含第27題，第 七個因素只包含第18題，這二層面所涵括的題項太少， 不適合單獨構成一個因
素，因此將此二題刪除，並於刪除後進行第二次因素分析（ 吳明隆，2009） 。第二次 因素分析共萃取出五個因素，從表3-3-2 中可以發現此五個因素轉軸後解釋變異量分別 為34.63%、9.53%、6.63%、5.82%、4.78%，累積解釋變異量為61.40%，表示此保留之 五個因素相當理想，顯示本量表具有良好的建構效度。另外由於第3、10、12、15、16、
20、22、24題在因素一的負荷量值最高，且與受試選手本身外在環境之人、事、物等各 項事件相關，故命名為「環境影響」；第11、13、19、21、23題在因素二的負荷量值最 高，且皆於選手關於參與運動代表隊的過程中， 選手由運動中獲得獎勵回饋、選手自
值最高，且與選手從運動中提升技術、知識及自信心相關，故命名為「運動發展」因素；
因
二、阻礙因素量表
（一）量表編製過程
本問卷是參考鄒瑞嬋(2007)、王智賢（2008）、廖燕燕（2006）、廖文偉（2009）、
鄧瑞芳（2008）、陳慶宜（2011）、陳信勳（2012）等研究者之文獻資料，並根據 所需題目編制而成。為確定問卷的適當性與代表性，編制問卷初稿先請指導教授審 閱指正，予以問卷題目評析，再請二位具有教育或實務經驗背景之學者專家，針對 問卷題目的文字適切性提供需要修正題目之意見，俾作為研究者鑑定與修訂問卷內 容之重要參考，建構問卷的內容效度。最後根據論文計畫口試委員的建議修正後完 成預試問卷。
（二）預試
問卷經專家評定後，再針對參與國小柔道運動代表隊選手實施預試，吳明隆（2012）
指出預試人數為量表題數的3-5倍。為避免與正式問卷發放樣本重複，預試採取同質樣 本，以參加102年全國中正盃柔道錦標賽之指標性學校，即台東縣卑南國小、台中知本 國小、高雄中庄國小、高雄茄萣國小、宜蘭縣南澳國小等柔道運動代表隊選手為預試樣 本，於預試問卷回收後進行統計分析，考驗預試問卷信度與效度。
1.項目分析
本研究預試問卷回收後，利用SPSS 19.0 版統計套裝軟體進行項目分析。首先將受 試者在二十一題預試量表的得分總和依高低排序，分別選出最高與最低的27%為高、低 兩組，再求高、低兩組在每個題目的平均差異顯著性。決斷值（CR值）乃求高分組與 低分組在題目上平均數的差異顯著性，值越高代表題目之鑑別度越好，CR 值以3.0為基 準，具有良好的鑑別度（引自吳明隆，2009）。王保進（2006）提到各題與總分之相關 是測驗各題目與總分之相關係數，相關係數愈高，代表該題在測量某一行為特質上，與 其他題目間越一致，本研究將標準訂為.30，未達.30之題目將予以刪除。而從表3-3 可 發現，所有題項之相關係數及決斷值皆達顯著標準，故全部予以保留。
表3-3
2.因素分析
為求得量表的建構效度， 進而實施因素分析。進行因素分析前， 先以KMO與B artlett 的 球 形 檢 定 ， 檢 測 量 表 是 否 符 合 可 進 行 因 素 分 析 的 條 件 。 KMO 即 是 Kaiser-Meyer-Olkin 的取樣適合性量數， KMO當值愈大時， 表示變項間的共同因素 (Common factor )愈多，愈適合進行因素分析。根據學者Kaiser的觀點， 如果KMO值小 於.5時， 較不宜進行因素分析（吳明隆，2005）。本研究的KMO值為.853表示適合進 行因素分析。此外，在Bartlett的球形考驗中Ch i-Square的值為1443.482（自由度210） 達 顯著水準，代表母群體的相關矩陣有共同因素存在，適合進行因素分析。Tabachnick與 Fidell（2007）建議因素之間相關的絕對值若≧.30就採斜交轉軸，因素之間相關絕對值 若<.30就採正交轉軸（陳正昌、陳炳林、陳新豐、劉子鍵，2011）。經斜交轉軸之後得 知因素間之相關係數絕對值都＞.30，雖題項於因素間的分布也大都相同，但斜交轉軸 的結果較符合簡單結構之需求。故本研究以主成份分析法（Principal Factor Analysis ） 萃取共同因素，再以轉軸法中的最優斜交法斜交轉軸，並且直接萃取三個因素。分析結 果萃取3個因素構面，從表3-3-2 中可以發現可解釋總變異量達60.104%，具有良好的建 構效度。關於轉軸後各變項在共同因素上的結構負荷量，測驗學者Ebel(1979)提出須捨 去因素負荷量在.40以下之題目，經轉軸過後所有題項因素負荷量都在.04以上，故全部 予以保留。另外由於第7、8、9、11、12、13、14、15、16、17題在因素一的負荷量值 最高，內容大多為個體因內在的心理狀態或態度之阻礙因素，因此本量表第三因素構面 命名依其題項內容所示，定為「個人內在阻礙」；第1、2、3、4、5、6、10題在因素二 的負荷量值最高，內容大多為個體參與休閒運動偏好與阻礙之間的外在阻礙因素，因此 本量表第二因素構面命名依其題項內容所示，定為「結構性阻礙」；第18、19、20、21 題在因素三的負荷量值最高，內容大多為個人特質或是人際間的互動關係影響的結果，
因此本量表第一因素構面命名依其題項內容所示，定為「人際間阻礙」。
3.信度分析
信度指研究的信賴度與一致性，Cronbach’s α信度係數法常被拿來用來測量不同 題目的一致性。本問卷信度之計算，係採用信度分析表來考驗量表的一致性，係數越高，
表示信越好，吳明隆（2009）指出各係數低於.70則表示該測量工具信度不佳。而從表 3-4可發現，本量表三個分量表信度皆在.80以上，且總量表之Cronbach α為.85，顯示 本量表具有良好之信度。
因