研究工具發展與實施

本研究以上一節所述之三峽區12 所國小的六年級學生為研究對象，設計出 具有四個部分：一、基本資料；二、校園綠地涉入度；三、環境態度；四、環 境行為。除了基本資料以外，其餘題項皆為李克特五點量表，詳細完整問卷初 稿如附件五。

一、 第一部分：基本資料（使用者背景）

內容包含性別、家長學歷、家長職業、以及校園綠地與校園人數等相關的 背景變項。

二、 第二部分：校園綠地涉入度

本部分依照上一章節所敘述，以Kyle et al. (2004) 所發展之問卷，經過翻譯 轉化後修正，其中具有三個向度，包含了吸引力、自我表達、中心性。其中，吸 引力共5 題，自我表達共 4 題，中心性共 6 題。選項採用李克特(Likert)五點量表 計分方式，區分為：非常不同意、不同意、普通、同意、非常同意。預試問卷各 題項內容如下表 三-2。

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三、 第三部分：自然連結經驗

此部分採用Nisbet 等人（2009）發展之量表，其中分成三個構面如第二章文 獻探討，但因其自然連結自我(NR-Self)以及自然連結觀點(NR-Perspective)與接下 來的環境態度量表十分相近故不重覆測驗且本研究重在學童戶外環境接觸的經 驗感受，以第三個構面自然連結經驗(NR-Experience)為主要施測量表，題項共有 6 題，如下表 三-3。

表 三-3 自然關聯性問卷設計題項初稿 自然關聯性問卷設計題項初稿

構面 題號 題項

自然連結經驗

01 走進深山裡以及遠離都市文明會使我感到害怕(R) 02 我的理想度假區是一個偏遠的荒郊區域

03 即使是天氣不好，我還是喜歡待在戶外 04 我不常外出接觸大自然(R)

05 我喜歡碰觸泥土地，雙手沾有泥巴的感覺 06 無論我在那裡，我都會關注周遭野生動物 (R)表示反向題

四、 第四部分：環境態度

為了要探討人類對於大自然環境的價值觀與倫理觀，國外學者已發展出了 量表，而人類的環境觀，從以往的人類中心主義逐漸轉變成人類是大自然中的 一份子，象徵著人類不再主宰世界，必須要正視環境議題偏往生態中心主義，

重新思考人跟環境的關係。新生代典範量表就是強調人為大自然的一部份，應 該要致力於人類和自然和平發展的目標邁進。

此部分參考Manoli, Johnson, & Dunlap (2007) 所研發新生態典範量表(New Ecological Paradigm Scale, NEP Scale)，其中共有 10 題，如下表 三-4。

表 三-4 新生態典範量表問卷設計題項初稿

新生態典範量表(New Ecological Paradigm Scale, NEP Scale)問卷設計題項初稿

構面 題號 題項

新生態典範

01 植物與動物和人類一樣都有同等的生存權 02 地球有太多的人了

03 人類有足夠的智慧來去阻止地球毀滅(R) 04 人類必須遵守大自然的法則

05 當人類破壞了大自然會產生不好的後果

06 大自然具有強大的機制來調節人類造成的破壞(R) 07 人類可以控制大自然(R)

08 人類對待大自然很不好

09 人類總有一天會知道自然的運作，並掌控地球(R) 10 如果破壞沒有改善，我們的環境將會有大災難

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五、 第五部份：環境行為意向

此一部分測驗受測者之環境行為意向，國外學者發展的環境行為面向 (Hungerford & Volk, 1990; Leeming, Dwyer & Bracken, 1995)為主要依據，同時參 考 Fang et al. (2017) 對於國小學童的理解性以及適切學童可行的環境行為所發