預試問卷與信效度分析

信度，指的是同樣的測量題項，在每一次的施測都可以測量出相同的結果（朱 柔若，2000）。效度，指的是測量目標可以利用測量指標清楚且完整呈現。本研 究以內容效度(Content validity)為主，內容效度會對測量工具訂下完整的定義並 把其內容完整代表出來（朱柔若，2000）。

本研究以三峽區 13 所公立國小高年級學生，並在三峽地區依照戶籍制度入 學，其年齡介於11 到 13 歲之間的校學六年級學生。所使用的工具使用問卷的方 式，問卷題項取自國外期刊發展的量表翻譯後經過內化、整理並修改成更淺顯的 中文敘述內容，完成符合本研究的問卷內容，並完成初稿。

完成初稿後，進行內容效度之審查，先以專家審查的方式提供建議，進行修 改之後，再發放預試問卷。問卷經由三位專家審查，如下表 三-6。

表 三-6專家審查名單 專家審查名單

姓名 服務地點

1 張OO 教授 國立臺灣師範大學 環境教育研究所 2 鄭OO 副教授 國立宜蘭大學 應用經濟與管理學系

3 鄭OO 助理教授 環球學校財團法人環球科技大學 觀光與生態旅遊 學系

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表 三-8自然關聯性問卷設計題項正式問卷

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表 三-10 環境行為意向量表問卷設計題項正式問卷 環境行為意向量表問卷設計題項預試問卷

構面 題號 題項

環境行為意向

01 當我最後離開教室，我會注意教室的電燈、風扇是否 關閉，並順手關閉沒有關閉的電源

02 看到沒關緊的水龍頭時，我會順手將水龍頭關好 03 出門在外時，我不會隨地亂丟垃圾

04 我在空閒時間去戶外，而不是看電視、玩電腦手機 05 出外買東西時，我會自備購物袋

06 出門時我常自備開水，少購買瓶裝水 07 我會勸同學或家人節約用電

08 我會勸同學或家人節約用水

09 我反對將校園綠地改建成人工的遊樂設施

10 如果有同學不小心踩到禁止踩踏的綠地區塊，我會制 止他

11 如果校園裡的小樹苗快要枯死了，我會趕緊為它澆水 12 如果看到有同學在傷害校園綠地裡的動物或昆蟲，我

會出面制止

13 看到綠地上有垃圾，我會立即撿起來，並且到垃圾桶 丟掉，或是到回收桶進行回收

經過專家審查完成預試問卷之後，開始發放並回收 150 份有效問卷，利用 SPSS 23.0 統計分析在校園綠地涉入度、自然連結經驗、環境態度與環境行為各 變項之Cronbach’s α 值，一般 α 值若大於 0.7 將屬於高信度，而 0.35 到 0.7 為中 信度，0.35 以下為低信度（顏志龍、鄭中平，2016；吳明隆、涂金堂，2014；DeVellis，

1991），其公式為：

α = 𝑛

𝑛 − 1[1 −∑ 𝑆𝑖² 𝑛𝑆𝑥²] α=估計的信度

n=問卷題數

Si²=每題分數的變異數 Sx²=問卷題總分的變異數

經過SPSS 分析後四個構面之 Cronbach’s α，校園綠地涉入度-吸引力（共 5 題）Cronbach’s α 內部一致性係數為 .847，檢視題目與總分之相關(corrected item-total correlation)發現第 4 題(Ina4)與總分相關過低(r =.372)，重新進行信度 分析，刪除題項後剩餘4 題之 Cronbach’s α 內部一致性係數為.895 具高信度；

校園綠地涉入度-自我表達（共 4 題）Cronbach’s α 內部一致性係數為 .845 具高 信度；校園綠地涉入度-中心性（共 5 題）Cronbach’s α 內部一致性係數為 .844 具高信度。因為上述刪除題項做為反向題檢測，故仍保留題項，於最後蒐集完 資料後再行刪除題項。

自然連結經驗（共6 題）之 Cronbach’s α 內部一致性係數為 .549 屬於中信 度，檢視題目與總分之相關發現第1 題(NRE1)與總分相關過低(r =.060)，重新

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(r =-.163)、第 7 題(At7)與總分相關過低(r =.228)、第 9 題(At9)與總分相關過低(r

=.126)，重新進行信度分析，刪除題項後剩餘 6 題之 Cronbach’s α 內部一致性係 數為.675 具中信度。因為上述刪除題項做為反向題檢測，故仍保留題項，於最後 蒐集完資料後再行刪除題項。

環境行為（共13 題）之 Cronbach’s α 內部一致性係數為 .897 屬於高信 度。

經過預試問卷之後，得到結果是各項構面建議刪除之題項皆為反向題，皆 提供有效非有效之依據題項，因此預試問卷將不做更動而成為正式問卷。待正 式問卷收集完畢後，後續數據分析再依照此節進行刪除題項為後續結構方程模 型所延伸。