自然連結(Nature Relatedness)

經過接觸自然，對於大自然的看法會產生各種不同層面的改變，經驗與情感 對人有深刻的影響，相關學者也提出「重要生命經驗」(Significant Life Experience) 探討推動環境行為的各種重要因素（許世璋，2003；2005）。

相關研究發現影響人的行為每個年齡層面皆有所不同，但以童年來說，自然 經驗、家庭因素、同儕團體是最為重要的(Tanner, 1980; Chawla, 1998; Chawla, 1999)。若能結合上述幾種重要因素，像是家長帶領孩子接觸戶外，或是孩童彼此 揪團接觸戶將有更好的自然接觸經驗與發展，正因為接觸自然相當重要，在校園 裡就是最好的時間點使得學童結伴觀察生態環境的機會，要能如此校園就必須要 有一定的綠地自然環境，同時校園的規畫也應該正視校地的自然空間規劃，所以 若是校園規畫得宜，有一部份的自然環境可以提供孩童在下課或是放學後進行涉 入型的接觸。

Nisbet 等人於 2009 年發展了一套相關於自然連結的量表，分為三類構面：

一、 自然連結自我(NR-Self)

代表與自然的內在認同，反映人與自然的聯繫的想法與感受，如：「對於自 我認同而言與自然的關係是重要的」。

二、 自然連結觀點(NR-Perspective)

反映出一種與外在對自然的世界觀，一種感覺關於個人行為及其對所有生活 的影響的機構事情，例如：「保護自然是不必要的，因為自然是足夠強大到恢復 人類的影響」 。

三、 自然連結經驗(NR-Experience)

自然連結經驗表示渴望接觸大自然，享受蟲魚鳥獸盡情的在自然中感覺，是 感官的一種體驗。

自然連結部分將採用Nisbet 等人(2009)發展之量表，但是自然連結自我(NR-Self)、自然連結經驗(NR-Experience)與後部分環境態度構面題項相類似，同時本 研究強調感官的體驗，因此以自然連結經驗(NR-Experience)為問卷主體。

小結

由文獻得知，營造良好的學習環境重視生態等特性，提供良好的視覺的物理 空間，是當前學習環境與空間規劃設計的方向之一。著名心理學家班度拉(Albert Bandura)曾提出交互決定論(reciprocal determinism)說明環境會決定人的行為，而 人的行為也會決定環境。在這個過程中，還存在於環境中人類對於環境的涉入程 度。

對於人的成長，小孩子的成長過程是相當重要的，因此從小孩的童年著手教 育是必定要重視的一件事情，目前環境議題持續擴張，對於環境議題的解決之道，

仍然需要好幾個世代一起努力，培養孩子的的環境意識以及環境行動也是如此，

所以經過文獻回顧，發現到小孩的成長階段是必須要有自然接觸的經驗與感受，

但是現今的小孩卻又必須長時間待在校園裏頭，能夠把校園環境以及自然接觸的 體驗與感受能夠結合是最好的，所以目前也越來越多家長重視校園的生態環境。

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