研究工具

本研究採用問卷調查法蒐集所需資料，其所使用的研究工具，係根據 研究目的與研究問題，並參考相關轉銜服務之文獻，編製「中部三縣市國 民小學資源班教師轉銜服務執行現況調查問卷」。茲將問卷的編製、實施 過程說明如下：

壹、問卷初稿編製

蒐集國內外有關轉銜服務相關資料，在與指導教授商榷後，確定本研 究之方向，將獲得之相關資料歸納分析，據以編擬問卷的題目。

本研究問卷之架構及題項所參考之文獻內容，主要來自陳麗如（2004a）

「國民中小學轉銜服務工作之執行現況研究」、李冠瑩（2007）「南部地區 國小啟智班轉銜工作執行現況與相關問題之探討」、簡貝珊（2003）「啟聰 班學生轉銜服務現況」、林素鳳（2006）「彰化縣國民小學特教教師轉銜服 務實施現況與需求調查研究」、吳季純（2008）「高職階段特殊教育學校（班）

教師轉銜服務素養之研究」及國內相關轉銜法規等文獻。

研究者針對研究目的與所欲探討的變項、參考相關文獻與問卷，與指 導教授討論後整理歸納，將轉銜服務執行現況分為五個向度，即轉銜評 估、轉銜諮詢及合作協調、制定生涯轉銜計畫、轉銜教育與輔導、資料轉 移與追蹤，編擬成「中部三縣市國民小學資源班教師轉銜服務執行現況調 查問卷」初稿（附錄一），共60 個題項做為問卷主要內容。初稿內容依序 分列為「填答說明」、「教師個人資料」、「教師對轉銜服務的執行程度」、「教 師對轉銜服務認知上的重要程度」及「教師對執行轉銜服務時所遭遇之困 難及建議」五大項。

一、專家效度檢驗

問卷初稿編製後，為求建立良好的內容效度，敦請指導教授指正，再 函請國內從事特殊教育、轉銜服務相關研究的學者專家共4 名，與有實務

經驗之國小身心障礙資源班教師2 名，針對問卷架構、內容提出專業建議 與修正意見，茲將專家意見加以彙整如附錄二，以多數意見為原則。最後，

再與指導教授討論，將不合旨意、題意模糊、欠缺代表性、具爭議性及容 易造成誤解等題目加以修正後，使問卷內容更臻完整，形成預試問卷，如 附錄三。問卷效度考驗之專家學者名單如表3-2 所示。

表3-2 專家效度名單（依姓名筆畫排列）

姓名 服務單位及職稱 于曉平

林宏熾 侯禎塘 莊素貞 張孟安 楊文玉

國立台中教育大學特殊教育學系助理教授 國立彰化師範大學特殊教育學系教授 國立台中教育大學特殊教育學系教授 國立台中教育大學特殊教育學系教授 臺中市東平國小教師

新竹縣大同國小教師

二、實施問卷預試

問卷修訂完成後，編擬預試問卷並於2010 年 10 月，請 68 名實際從 事轉銜服務之國小身心障礙資源班教師填答，做為預試對象。在正式施測 時，即不再以此68 名教師為施測對象，以免對正式施測產生答題干擾。

共寄發出問卷68 份，回收 66 份，扣除 1 份無效問卷，有效問卷 65 份，

問卷可用率為98.48%。預試學校名單及問卷回收情形如表 3-3。

表3-3 預試學校名單及問卷回收情形

貳、預試問卷分析

表 3-4 預試問卷之項目分析結果（續）

表3-4 預試問卷之項目分析結果（續） Cronbach α 值為.982。由此可知，預試問卷之執行轉銜服務之重要程度部 分內部一致性良好，具有不錯的信度，茲整理信度分析結果如表3-5 所示。

表3-5 國民小學資源班教師轉銜服務要程度部分試題之信度分析 重要程度向度 題數 Cronbach α 係數 一、轉銜評估

二、轉銜諮詢及合作協調 三、制定生涯轉銜計畫 四、轉銜教育與輔導 五、資料轉移與追蹤 總量表

8 16 14 16 5 59

.872 .932 .955 .960 .890 .982

参、正式問卷內容與計分

一、填答說明

此部份說明本問卷調查之研究目的，在於瞭解國小身心障礙資源班教 師轉銜服務的執行現況與認知上的重要程度。問卷內容（詳見附錄四）分 為「填答說明」、「教師個人資料」、「教師對轉銜服務的執行程度」、「教師 對轉銜服務認知上的重要程度」及「轉銜服務時所遭遇之困難及建議」等 項。

二、教師個人資料

此部分目的在於瞭解台灣中部三縣市公立國民小學資源班教師的基 本資料，包括年齡、兼任特教行政工作、特教年資、教師資格、特殊教育 專業背景、任教區域總計6 項，說明如下：

1.年齡：分為 30 歲以下(含)、31- 40 歲，以及 41 歲以上(含)，共三 類。

2.兼任特教行政工作：分為是、否二類。

3.特教年資（含本學年）：分為 5 年以下(含)、6-10 年、11-15 年，以 及16 年以上(含)，共四類。

4.教師資格：分為合格特教教師、合格普通教師、代理代課教師，共 三類。

5. 特教專業背景：分為特教系所畢業、修畢特教 40 學分班、修畢特 教3 學分或 54 小時特教研習課程、無、其他，共五類。

6.任教區域：分為台中市、南投縣、彰化縣，共三類。

三、轉銜服務執行現況

分為五個向度來探討，即轉銜評估、轉銜諮詢及合作協調、制定生涯 轉銜計畫、轉銜教育與輔導、資料轉移與追蹤。

四、填答與記分方式

本問卷每個題目之填答方式分為「執行程度」與「重要程度」兩部份，

皆採用李克特式五點量表（Likert-type five point scale）形式作答。在「執 行程度」部份分為「完全做到」、「大部份做到」、「部份做到」及「很少做 到」、「沒有做到」，採正向記分依序是「完全做到」5 分、「大部份做到」

4 分、「部份做到」3 分，「很少做到」2 分及「沒有做到」1 分；而在「重 要程度」部份分為「非常重要」、「重要」、「普通」、「不太重要」、與「很 不重要」，同樣採正向記分依序是「非常重要」5 分、「重要」4 分、「普 通」3 分、「不太重要」2 分，及「很不重要」1 分。填答教師依據轉銜服 務之執行現況與認知程度，在每個題目之「執行程度」與「重要程度」上 勾選適切之選項，得分越高，表示填答者認為該題之執行程度或重要程度 越高。

五、執行轉銜服務所遭遇之困難及建議

本部分以開放性填答方式，供資源班教師表達陳述對執行轉銜服務時 所遭遇之困難及建議。