研究工具

本研究的研究工具包含了｢水資源調適素養量表｣、｢水資源調適概念圖｣、｢

桌遊行為自評表｣及｢角色投入反思單｣等。

3-1 水資源調適素養量表

水資源調適素養量表主要是測學生對於水資源調適議題的知識與態度。此量 表之設計主要是針對本研究欲探討之問題：｢玩完遊戲後 學生在水資源調適議 題知識之表現為何｣ ｢玩完遊戲後 學生在水資源調適議題態度之表現為何｣以 及｢在扮演不同的角色之下，學生之水資源調適素養為何｣。題型採用選擇題型 式，題目涵蓋了水資源調適的四大面向，有｢水資源保護工作與行為｣、｢水資源 供給與水資源利用｣、｢水資源需求與水資源使用｣、｢水資源與社會經濟｣等。總 共有 36 題選擇題，並分為三大部分。其中第一部份為水資源調適知識表現 涉 及了｢水資源知識｣、｢水的使用與管理知識｣、｢水與環境知識｣等，共 11 題，參 考範例如表 3 所示。而第二部份及第三部份為水資源調適態度表現 包含了｢對 於水資源議題關心之意願｣及｢付諸環保行動之意願｣等，共 25 題。參考範例如表 4 所示。

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3-2 水資源調適概念圖

水資源調適概念圖主要是測學生對於水資源調適議題的認知部分，根據遊戲 之系統反饋，讓學生將不同的水資源知識底下的概念與概念做連結，利用概念圖 展示出學生的水資源知識結構。本研究運用水資源調適概念圖來探討｢玩完遊戲 後 學生在水資源調適議題知識之表現為何｣以及｢在扮演不同的角色之下，學生 之水資源調適素養為何｣等研究問題。概念圖內容包含了水資源調適的四大面 向，有｢水資源保護工作與行為｣、｢水資源供給與水資源利用｣、｢水資源需求與 水資源使用｣、｢水資源與社會經濟｣等。下圖三為水資源調適概念圖之圖示，學 生頇將方框之間用箭頭｢→｣做連結，並表示出之間的相互影響關係(增加或減 少)。

圖三

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3-3 桌遊行為自評表

桌遊行為自評表主要是測學生在遊戲前後所採取的水資源調適行為表現有 否改變，並且在不同角色的扮演之下，是否對於水資源調適行為有影響。此桌遊 行為自評表之設計主要是針對本研究欲探討之問題：｢玩完遊戲後 學生在水資 源調適議題行為之表現為何｣以及｢在扮演不同的角色之下，學生在水資源調適行 為之表現為何｣。表中所設計的題目主要針對｢水資源供給與水資源利用｣、｢水資 源需求與水資源使用｣、｢水資源與社會經濟｣等三個水資源調適面向。題目範例 如下方表 5 所示：

表 5

行為表現之測驗題目範例

-在遊戲過程中，我有採取行動支持工科組織生產省水電 器/裝置。

□是 □否

-在遊戲過程中進行決策時，我有考量到現場全場的水資 源總量、可用人力資源和各個組織所擁有的資本。

□是 □否

-在遊戲過程中，當有組織不顧其他組織的需求而無限制 地取水時，我有採取行動提出異議。

□是 □否

-在遊戲過程中，我有採取行動支持研發水資源科技或醫 療科技，即便研發科技需要耗用相對的成本。

□是 □否

-在遊戲過程中，我曾運用社運廣場對不自制使用水資源 的組織進行懲罰。

□是 □否

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3-4 角色投入反思單

角色投入反思單主要是用來讓學生自己紀錄學習之心得。主要是針對本研究 所探討的問題，有｢桌上遊戲中學生對於角色觀點的認識為何｣ ｢桌上遊戲中學 生的角色觀點如何形成｣ ｢在扮演不同的角色之下，學生之水資源調適素養為何

｣以及｢在扮演不同的角色之下，學生在水資源調適行為之表現為何｣等。由於方 式較為開放，內容可能涵蓋水資源調適的四大面向，有｢水資源保護工作與行為

｣、｢水資源供給與水資源利用｣、｢水資源需求與水資源使用｣、｢水資源與社會經 濟｣等。角色投入反思單可以反映出學生在四大調適面向的學習狀況，以及讓學 生反思遊戲過程是否投入在角色當中，並且將遊戲中的表現與現實生活做對照。