研究工具

依據研究架構，配合研究目的之需要，本研究正式問卷內容共分為 三大部分，包括「個人基本資料」、「音樂風格偏好量表」及「情緒智能 量表青少年版」。茲將研究工具來源及內容，分別說明如下：

壹、 個人基本資料 一、 個人背景資料

本部分由研究者依研究需要自編而成。目的在蒐集研究對象之背景 資料，內容包含性別、區域、器樂學習經驗及家庭社會地位。分別說明 如下。

（一）性別：分為男、女二種。

（二）區域：分為臺北市、新北市二區。

（三）器樂學習經驗：國小安置經驗、主修器樂學習時間。

（四）家庭社會地位：本研究使用林生傳（2005）的兩因素社會地位指 數，並參照我國的社會實況修改而成。將父母親的職業類別及教育 程度分成五等級。教育程度等級分為：1.研究所以上（碩士、博士）

畢業；2.大學或專科畢業；3.高中或高職畢業；4.國中畢業；5.未受 教育或國小畢業。職業等級分為：1.高級專業人員或高級行政人 員；2.專業人員或中級行政人員；3.半專業人員或一般公務人員；

4.技術性工人；5.無技術或非技術工人。社經地位指數係指「職業 類別（擇其較高者）乘以 7」加「教育程度（擇其較高者）乘以 4」，

所得之總分，共區分為五等級，再合併第 I、II 級列為高階層社經 地位，第 III 等級列為中階層社經地位，第 IV、V 級列為低階層 社經地位，指數越高，代表家庭社經地位也越高。如圖 3-2 所示：

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圖 3-2 社會地位指數

資料來源：林生傳（2005）。教育社會學（頁 50）。台北：巨流。

二、古典音樂風格偏好

音樂偏好包含於音樂態度中，在評估音樂態度時最常使用的方式為 自陳式量表，因此，本研究參考前人之研究，以自我陳述量表編製成。

填答方式採李克特式（Likert-type scale） 五點量表，以古典音樂的文藝 復興時期、巴洛克時期、古典樂派、浪漫樂派、國民樂派及現代樂派請 受試者按照自身狀況填答分別是「非常喜歡」、「喜歡」、「普通」、

「不喜歡」及「非常不喜歡」，依照喜愛程度「由高至低」依序給 5 分、

4 分、3 分、2 分、1 分。

貳、 音樂成就

本部分係指研究對象於 103 學年度上學期在校之主修分數，因涉及 研究倫理，無法直接由學校端取得學生成績資料，故採級距選項由研究 對象勾選，國中術科成績為百分制，故分成「91 分以上」、「81-90 分」、

「71-80 分」及「71 分以下」四個範圍。

參、 情緒智力量表

一、量表內容

（2000）編製的《情緒智能量表青少年版》（Emotional Quotient Inventory：

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Youth Version）作為資料收集工具。被認為是第一套可以用來評量兒童 情緒及社會行為的出版量表，已經翻譯成二十二種語言，並建立十五個 以上國家的常模資料。臺灣繁體中文授權翻譯版，同樣具備高度之信、

效度，且提供性別、年齡等類別之常模對照，適合一般學校老師使用（鄭 聖敏、王振德，2009）。研究者基於上述說明，選定鄭聖敏與王振德（2009）

翻譯之《情緒智能量表青少年版》作為研之資料蒐集工具。此量表包含

「內省」、「人際」、「壓力管理」、「適應」及「一般心理」等五個 向度，其內涵說明如下：

1.內省： 包含情緒的自我覺查、果斷、自我尊重、自我實現以及獨立，

共6題。

2.人際： 指人際關係、社會責任及同理心，共12題。

3.壓力管理： 包括壓力容忍、衝動控制，共12題。

4.適應： 包括問題解決、真實考驗及彈性，共 10 題。

5.一般心理： 包含快樂和樂觀，共 14 題。

另有 6 題的「正向印象量表」，目的在測量填答者嘗試創造一個正 向的自我印象之高低。此一份量表的目的在於了解受試者是否有「偽惡」

或「偽善」反應。亦即受試者是否以負面角度來呈現自我已引發他人的 關注，或是以正向態度呈現自己以符合社會的偏好。然而偏高的分數也 可能是受試者缺乏自我覺知的或自我欺瞞。鄭聖敏與王振德（2009）在 指導手冊中提醒當正向印象量表的得分呈兩極化時，施測者宜進一步探 究可能之原因。

二、 量表形式及計分方式

本量表共60題，其中有12題為反向計分題。此量表的填答方式採 Likert-type 四點量表，分別是「我常常是如此」、「我通常是如此」、

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「我不常如此」、「我非常少如此」，依序給予4分、3 分、2 分、1 分，

請受試者按照自身狀況填答。此量表原始分數是不具意義的，須依據標 準分數之平均數為100及標準差15加以轉換。填答者在各分量表之標準分 數得分越高，表示在該向度之情緒智力越佳。情緒智力總分計算則先將

「內省」、「人際」、「壓力管理」、「適應」等四個分量表分別除以 其相對之題數，四捨五入取至小數第一位，再相加乘以5，並取到整數位，

接著轉換為標準分數，即可了解學生在各分量表的情況。受試者在總得 分越高，表示其情緒智力越高，如表3-2所示：

表 3-2

情緒智力標準分數解釋

標準分數範圍 情緒智能 解釋

130 以上 非常高 情緒和社會能力發展特別優異

120-129 很高 情緒和社會能力發展相當好

110-119 高 情緒和社會能力發展很好

90-109 普通 擁有適當的情緒和社會能力

80-89 低 情緒和社會能力發展不足，有一些地方需要改進

70-79 很低 情緒和社會能力發展相當不足，有許多待改進之處

69 以下 非常低 不尋常的情緒和社會能力受損

資料來源：鄭聖敏、王振德（2009）。情緒智能量表青少年版－指 導手冊，頁 30。臺北：心理。

47 個分量表彼此間具有低度至中度相關（.159~.573, p<.01），而與 情緒智力總分則有中度至高度相關（.524~.778, p<.01）。

3.效標關聯效度：此量表之「內省」、「人際」、「壓力管理」、

「適應」四個分量表與江文惠（2001）修訂之「青少年情緒智力 量表」的情緒覺察、情緒表達、情緒調整、情緒運用分量表的相 關介於.265 至.669（p<.01）之間；而情緒智力總分與「青少年情 緒智力量表」的各分量表相關介於.549 至.697 之間，顯示此二份

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量表雖然在情緒智力總分有中度正相關，然二份量表之評量內涵 仍略有差異。

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