研究背景與動機

第一章 緒論

本研究旨在探討國中音樂才能班學生情緒智力的差異與相關。本章 共分為五部分，分別就研究動機、研究目的、研究問題、名詞釋義，以 及研究範圍與限制作說明，以作為研究的思考與方向。

第一節 研究背景與動機

自古以來，無論是在社會文化、個人發展或社交關係中，或不同的 宗教祭祀、婚喪喜慶，音樂始終是不可或缺的。人們會藉由音樂表達情 感、分享共同的經驗，甚至在醫學及科學尚未發達的時代，音樂被視為 是一種特別的情感和力量，甚至還能成為治療疾病的工具。

在兒童成長過程中我們一直都相當的重視，音樂天份的發現與栽 培，尤其是對音樂資優班的學生，更是長期努力在培育，期望能以此發 掘出更多具有音樂資優的孩子。我國音樂才能班的教學，除一般課程之 外，投入相當多的精神與時間於音樂專門課程上，因此學生功課的負擔 比普通班繁重。研究者曾就讀高雄市及臺中縣國小音樂班、臺中市國中 音樂班，長達七年的快樂時光，而後雖選擇就讀普通高中，仍與音樂有 著不解之緣，加入高中管樂社後，參與了國內外音樂比賽並與國內外室 內或室外管樂團交流。在接觸與瞭解不同的音樂風格及表演形式後，更 是對不同的音樂風格更有包容性。音樂與個人生命的發展歷程，有密不 可分的關係。因此，國內許多研究顯示 （李翠玲，2001；張敏芳，2006；

黃淑郁，1997），音樂才能班學生之間在術科考試壓力、老師的期望與 要求、同儕間競爭、樂團的壓力、比賽展演及升學考試壓力下的各種競 爭較勁及相互扶持共患難的深厚情誼，研究者皆能深深體會。

2 情緒 （Kirschner & Tomasello, 2010；Lima & Castro, 2011；Schellenberg &

Mankarious, 2012），Carbonaro亦指出，學習樂器使孩子學會處理成功和 失敗，較能感知及控制影響自己命運的程度（Hille & chupp, 2014），而 處於青春期的音樂才能國中生，除了面臨生理及心理上的改變外，更須

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來，音樂偏好的研究頗受人重視。Abeles （1980）指出長期的音樂訓練 可提昇一個人對古典音樂的偏好，綜觀目前國內研究，較少以國中音樂 才能班學生為研究對象，並針對目前國中階段音樂才能班音樂欣賞課 程，較常安排的古典音樂時期樂派為背景變項研究，如：文藝復興時期、

巴洛克時期、古典樂派、浪漫樂派、國民樂派及現代樂派等，因此研究 者進一步探討，在現今音樂學習經驗及環境下，國中音樂才能班學生對 目前課程所安排的古典音樂偏好程度是否會影響情緒智力。

綜上所述，研究者欲了解不同背景變項的國中音樂才能班學生情緒 智力之現況與差異，繼而探討情緒智力對音樂成就之預測力。藉以提出 建議，提供國中音樂班之教學及輔導人員和未來研究作為參考，有助於 更加完整了解今日國中音樂才能班學生的情緒智力。

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