本章旨在將本研究作一整體性的概述，並歸納研究結果作出結論，
進而提出建議以供未來研究參考之用。全章共分為二節，第一節為研究 結論，第二節為建議，茲分節敘述如下。
第一節 研究結論
本研究旨在探討臺北市、新北市的國中音樂才能班學生，其情緒智 力之現況及其相關因素，並從情緒智力預測國中音樂才能班學生的音樂 成就。根據本研究之研究問題及研究結果分析，歸納出下列結論。
壹、不同背景變項國中音樂才能班學生的情緒智力之現況。
一、性別：男生或女生情緒智力各分量表及情緒總分都是落於「90-109 分」之普通區間，男生的情緒總分位於「110-119分」之較高區間。
女生除了人際高於男生，其餘分量表及情緒總分皆是男生高於女 生。
二、器樂學習時間：學習時間五年以下、五到七年及十年以上學生在內 省、人際、壓力管理、適應、一般心情及情緒總分都是落於「90-109 分」之普通區間；學習時間八到十年學生在適應及情緒總分則落於
「110-119分」之較高區間，其餘皆在普通區間。
三、國小安置經驗：在情緒智力各分量表上，不論國小安置方式為何，
情緒智力各分量表及情緒總分皆落於「90-109 分」之普通區間。國 小就讀音樂班者除了內省低於國小未就讀音樂班者，其他分量表皆 高於國小未就讀音樂班的學生。
四、家庭社會地位：不論家庭社會地位為何，情緒智力各分量表及情緒 總分皆落於「90-109 分」之普通區間。但在壓力管理分量表中，高 家庭社會地位之學生顯著高於低家庭社會地位者。
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五、音樂成就：音樂成就81分以下及81分（含）以上在情緒智力各分 量表及情緒總分，皆落於「90-109分」之普通區間。但音樂成就81 分（含）以上組在內省、人際、壓力管理、適應、一般心情及情緒
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巴洛克時期與情緒智力的「適應」得到顯著正相關，其中以國民樂派 與人際能力之相關最高。因此，在國民樂派與情緒智力關連上，高於 其他樂派。
參、探討不同背景變項國中音樂才能班學生音樂成就之現況與差異 一、性別：不同性別之國中音樂才能班學生，其音樂成就有差異。
二、器樂學習時間：國中音樂才能班學生之音樂成就不會受到主修器樂 學習時間長短的影響。但學習時間達十年以上者，其音樂成就皆落 於81分（含）以上組。
三、國小安置經驗：國小有就讀音樂才能班者，其音樂成就高於國小未 就讀音樂才能班者。
四、家庭社會地位：國中音樂才能班學生之音樂成就不會受到家庭社會 地位高低的影響
五、古典音樂風格偏好：81分（含）以上組在「巴洛克樂派」、「浪漫 樂派」及「國民樂派」之得分皆顯著高於81分以下，「文藝復興樂 派」、「古典樂派」及「現代樂派」得分上未有顯著差異。
肆、國中音樂才能班學生情緒智力對音樂成就之預測力。
情緒智力中的壓力管理能單獨解釋音樂成就的總變異量為 22.9%。
主要預測變項。
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第二節 建議
本節依據研究結論與發現提出具體建議，以供教育工作者、家長及 未來研究者之參考。
壹、 對教育工作者及家長的建議
一、依據個別差異提供情意課程
本研究調查的資料分析結果可知，情緒智力的「壓力管理」為音樂 成就主要預測變項，傑出音樂才能學生除了本身擁有的音樂潛能外，更 需發展出良好的壓力管理能力，方能協助個體展現音樂專業及學習成就 的卓越表現。郭靜姿（2003）亦指出，認知與情意的發展是一體兩面的，
心理適應不佳將會影響學習動機與學習結果。音樂資優生除了本身擁有 的音樂潛能外，要有專業及認知學習的卓越表現，還需相關正向的人格 特質，使其自身能學習與成長順利。因此，教育者及家長應並早期關心 國中音樂才能班學生可能產生的壓力管理問題，教導多元的紓壓方式、
問題解決策略及時間管理規劃。
二、提供家庭輔導諮詢管道
面對父母及教師期望與要求、同儕間的高度競爭、學術科雙重壓力 甚至比賽展演的奔波辛勞，往往讓國中音樂班學生產生不小的壓力，適 當諮詢服務提供多元的舒壓管道、給予家長正確的親職教育，在其音樂 學習生涯中，心理及生理將承受極大的挑戰，故建立良好的輔導諮詢機 制是必要的。教育工作者更應結合家庭的力量和學校的支持，更有系統 地培養情緒智力，方能真正培育出兼具理性與感性的音樂才能學生，讓 這群天賦優異的孩子，能充分的發揮潛能，並對社會有所貢獻。
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三、建立和諧的家庭生活、提供情緒教育的身教
本研究調查的資料分析結果可知，高家庭社會地位學生的壓力管理 顯著高於低家庭社會地位的學生，胡秋萍（2004）的研究也指出家庭環 境各層面上的表現上皆可預測情緒智力。洪儷瑜教授（2009）曾提醒和 諧的家庭關係能夠培養孩子具備高情緒智力，家長是孩子信任和模仿的 對象，當家長看到孩子的情緒問題時，應先反思自己或家人是否也有類 似的情緒表達方式，再來處理孩子的情緒問題，以提供情緒教育的身教。
貳、對未來研究者的建議 一、增加研究背景變項
本研究探討國中音樂才能班學生情緒智力、音樂風格偏好及音樂成 就的因素中，只限於性別、區域、主修器樂學習時間、國小安置經驗及 家庭社會地位，未來可再針對其他變項進行研究，如：主修器樂的類別、
學科成就、學習環境、人格特質等可能影響之因素。除了上述變項的廣 度外，亦可增加變項內的深度，本研究指出壓力管理對音樂成就有 22.9%
的預測力，未來若可針對國中音樂才能班學生壓力管理進行探討，亦能 得知不同學生如何處理學習壓力的相關情況。當同時增加研究變項的廣 度及深度時，期望將能對國中音樂才能班學生之情緒致力、音樂成就有 更全面性的瞭解。
二、施測不同區域
本研究因經費人力有限，僅限於臺北市及新北市，故研究樣本有限，
建議未來可於不同地區施測。
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三、延伸研究對象的年齡層
本研究施測對象僅針對國中音樂才能班學生，未來研究對象可擴展 受測學生的年齡範圍，以了解各年齡層的情緒智力、古典音樂風格偏好 與音樂成就之相關性。
四、改變研究方法
本研究採用量表施測的方式進行研究，資料分析以量化資料為主，
所得結果與真實情形之間可能扔有差距，因此對研究結果只能做淺顯的 相關和影響之解釋，無法肯定各變項之間的因果關係和影響。因此，未 來研究可設計一套情緒課程及音樂欣賞教學課程，亦可增加學生的質性 訪談、自陳量表等，深入瞭解學生的情緒智力與學習成效。
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