第四章 結果與討論
第二節 研究對象節能減碳知識、態度、環境敏感度、行為意圖之分布
第二節 研究對象
回顧相關研究，國中階段節能減碳之研究對象，都是以七、八年級 學生為主，鮮少以九年級為研究對象，而全球暖化原因之內容，涉及理 化等相關知識，若能選擇九年級學生為研究對象，對於節能減碳教學成 效可能更佳。由於行政作業及個人意願之考量，故本研究採取方便取樣 (convenience sampling)，以台北市北安國中 100 學年度九年級學生為對 象，選取四個班級為實驗組，四個班級為對照組，再以台北市弘道國中 100 學年度九年級學生，選取四個班級為校外對照組，此外，為瞭解台北 市與其他縣市是否有差異性，採用方便取樣，選取新竹市立育賢國中 100
學年度九年級四個班級，作為他縣市之校外對照組。節能減碳實驗教學 介入由研究者本身擔任教學者，為求實驗研究之客觀性，研究者在參與 實驗教學時，務必秉持公平公正的原則，確實依照教案內容進行教學，
以避免造成實驗誤差。
第三節 研究工具
本研究之研究工具為自編之「國中學生節能減碳教學」介入與評價 節能減碳教學介入成效評量問卷二種，茲將研究工具編製步驟及內容分 述如下：
一、國中生節能減碳教學
本研究研發之「國中學生節能減碳教學」，總共包括八個單元，共計 八節課實施。整體教學內容設計架構，乃依據研究者自編之「節能減碳 教學概念圖」，而各教學單元課程設計，則改編自程金保（2008）「學校 能源教育的目標系統」，「國中生節能減碳教學」概念架構及設計流程分 述如下：
（一）節能減碳教學概念圖
根據本研究節能減碳課程設計架構，並參考郭家玲（2010）碩士論 文「大臺北地區國中學生對於全球暖化與節能減碳知識、態度、行為意 向之研究」，建構出符合本研究之「節能減碳教學概念圖」（如圖），而研 究工具之課程規劃及評量問卷設計，乃依據本概念圖發展而成。
圖 3-3-1 節能減碳教學概念圖
「節能減碳教學概念圖」上方之「能源」、「環境」、「生活態度」三
個領域，發展出「能源使用」、「全球暖化」、「節約能源」及「減少碳排 放」四個面向。下圖為節能減碳教學單元與概念之對應關係：
表 3-3-1 節能減碳教學單元與概念對應表
領域 概念面向 教學單元
能源 能源使用 必須面對的真相
新能源時代
環境 全球暖化 世界變熱了
必須面對的真相 新能源時代 我的碳足跡
生活態度 節約能源 新能源時代
我的碳足跡
減碳樂活（食衣篇）
減碳樂活（住行篇）
減碳樂活（校園篇）
節能減碳綠生活 生活態度 減少碳排放
（二）課程設計架構
本研究之節能減碳整體教學內容規劃，係依據「節能減碳教學概念」
發展而來，而各教學單元課程設計參考程金保（2008）「學校能源教育的 目標系統」，並依據本研究目的，改編成為符合本研究單元課程設計之架 構如下：
圖 3-3-2 課程設計架構
本研究參考國內外相關節能減碳教學研究，及實務教學課程設計，
並配合現行九年一貫課程大綱，自編一套適合國中學生的節能減碳教
目標
培養學生節能減碳素養 養成正確節能減碳行為
對象：國中學生
任務
任務目標 課程單元
認 知
瞭解「全球暖化」與「節能減碳」的 關連性
世界變熱了
對節能減碳應有的基本知識 世界變熱了
必須面對的真相
增加學生對能源使用的知識 必須面對的真相
新能源時代
教導各種能源的特性 新能源時代
對節能減碳概念的形成 我的碳足跡
情 意
培養效率化使用能源的態度與習慣 新能源時代
建立節能減碳的態度與習慣 我的碳足跡
減碳樂活（食衣偏）
減碳樂活（住行篇）
減碳樂活（校園篇）
節能減碳綠生活 技
能
促進學生對節能減碳的實踐，與新方 法之思考
材，總共分成八個單元，包括「世界變熱了」、「必須面對的真相」、「新
我的碳足跡 全球暖化（環境）
（四）節能減碳教學教案
3. 明白肆意揮霍石化
從本身實際行動的觀念。
表 3-3-7 節能減碳單元五教案
3. 認識綠建築的概念。
表 3-3-10 節能減碳單元八教案
評價問卷初稿乃依據研究目的、研究架構、教育意涵及教學內容進 行編擬，並參考林姵君（2010）「國中學生節能減碳行為意圖及其相關因 素之研究—以台北縣某國中為例」，及郭家玲（2010）「大臺北地區國中 學生對於全球暖化與節能減碳知識、態度、行為意向之研究」，問卷共包 括節能減碳知識、態度、環境敏感度、行為意圖及外在變項之基本資料，
並根據教學內容稍微增減些許題目。
正式問卷初稿編擬內容分述如下：
1.節能減碳知識
本研究所指節能減碳知識是指對節能減碳相關問題的瞭解程度。本 量表依教學單元共分成「世界變熱了」4 題、「新能源時代」5 題、「必須 面對的真相」3 題、「我的碳足跡」3 題、「減碳樂活（食衣篇）」3 題，「減 碳樂活（住行篇）」3 題、「減碳樂活（校園篇）」4 題、「節能減碳綠生活」
4 題，共計 29 題。均採用是非題型，分為「對」和「錯」二個選項。
2.節能減碳態度
本研究所指的節能減碳態度是指對節能減碳之態度、評價、認同感，
以及對人類在能源使用與環境保護中，存在的責任和扮演的角色之看 法。本量表依教學單元共分成「世界變熱了」2 題、「新能源時代」2 題、
「必須面對的真相」2 題、「我的碳足跡」2 題、「減碳樂活（食衣篇）」2 題，「減碳樂活（住行篇）」2 題、「減碳樂活（校園篇）」2 題、「節能減
碳綠生活」2 題，共計 16 題。問卷計分方式採 Liker’s 五點量表，決定 評定的等級，分為「非常同意」、「不同意」、「中立意見」、「同意」、「非 常同意」五個等級。
3.環境敏感度
本研究所指的環境敏感度不只是一種環境移情作用，而是一種基於 個體以前的生活經驗，產生對環境相關事物學習的興趣、關心環境並以 行動去保護它的傾向（陳佩英，2004）。本量表依教學單元共分成「世界 變熱了」2 題、「新能源時代」2 題、「必須面對的真相」2 題、「我的碳足 跡」3 題，環境敏感度共 9 題。問卷計分方式採 Liker’s 五點量表，決定 評定的等級，因為題目中之文字描述的差異，分成「非常關心」、「不關 心」、「中立意見」、「關心」、「非常不關心」，以及「很高」、「高」、「中等」、
「低」、「沒有」五個等級。
4.節能減碳行為意圖
本研究所指的節能減碳行為意圖只對刺激發動某種反應之具體行動 傾向（對於節能減碳問題採取行動來支持）。本量表依教學單元共分成「減 碳樂活（食衣篇）」2 題，「減碳樂活（住行篇）」3 題、「減碳樂活（校園 篇）」3 題、「節能減碳綠生活」2 題，共計 10 題。問卷計分方式採 Liker’s 五點量表，決定評定的等級，分為「非常願意」、「願意」、「普通」、「不 願意」、「非常不願意」五個等級。
5.基本資料
依據文獻探討，選擇與本研究有關之社會人口學變項，包含性別、
能源知識主要來源、家庭社經地位等，共計四項，以提供本研究架構中 自變項之用。作答方式除能源知識主要來源採複選外，其餘均採單選形 式，依實際情況作答。
（二）專家效度審查
問卷初稿完成後，為確定研究工具之涵蓋性、適用性及正確性，於 2011 年 7 月上旬函請環境教育、公共衛生、衛生教育等領域之專家學者
（附錄一專家效度名單），針對問卷內容給予審查、建議或修改，藉此進 行內容效度的處理，作為問卷修改之參考。
評量問卷內容依照研究者自編「節能減碳教學概念圖」、「問卷雙向 細目表」發展而來，因此送請專家學者考驗內容效度時，將「節能減碳 概念圖」、「問卷雙向細目表」、「專家審查問卷」與本章第一節之「研究 架構」（附錄二專家審查說明函），一起送請六位專家學者審查，最後依 據專家學者對問卷的評等結果與建議，編製修改完成正式問卷。
問卷雙向細目表是由「節能減碳教育概念圖」上方之「能源」、「環 境」、「生活態度」三個項目發展而來，「面向」包括：「能源使用」、「全 球暖化」、「節約能源」、「減少碳排放」，「指標」則由概念圖之其他項目 歸類而成。問卷主要分為「知識」、「態度」、「環境敏感度」、「行為意圖」、
「個人基本資料」等五大部分，其雙向細目表分別如下表所示。
表 3-3-11 節能減碳知識雙向細目表
題號 教學單元 面向 概念指標
01 世界變熱了 全球暖化 暖化原因
02 世界變熱了 全球暖化 疾病機會增加
03 世界變熱了 全球暖化 破壞生態環境
04 世界變熱了 全球暖化 暖化原因
05 新能源時代 能源使用 非再生能源
06 新能源時代 能源使用 再生能源
07 新能源時代 節約能源 能源匱乏危機
08 新能源時代 能源使用 再生能源
09 新能源時代 能源使用 生活品質與影響
10 必須面對的真相 能源使用 非再生能源
11 必須面對的真相 全球暖化 疾病傳染機會增加 12 必須面對的真相 全球暖化 暖化原因
13 我的碳足跡 節約能源 能源匱乏危機
14 我的碳足跡 全球暖化 暖化原因
15 我的碳足跡 節約能源 節約用電
16 減碳樂活（食衣篇） 節約能源 節約用電
17 減碳樂活（食衣篇） 減少碳排放 重複使用環保餐具 18 減碳樂活（食衣篇） 減少碳排放 少吃肉多蔬菜 19 減碳樂活（住行篇） 節約能源 節約用電
20 減碳樂活（住行篇） 減少碳排放 搭乘大眾運輸工具 21 減碳樂活（住行篇） 減少碳排放 使用環保商品
題號 教學單元 面向 概念指標 22 減碳樂活（校園篇） 節約能源 資源回收利用 23 減碳樂活（校園篇） 減少碳排放 垃圾減量 24 減碳樂活（校園篇） 減少碳排放 垃圾減量 25 減碳樂活（校園篇） 節約能源 資源回收利用 26 節能減碳綠生活 節約能源 節約用水 27 節能減碳綠生活 減少碳排放 綠色消費行為 28 節能減碳綠生活 節約能源 能源匱乏的危機 29 節能減碳綠生活 減少碳排放 綠色消費行為
題號 教學單元 面向 概念指標 22 減碳樂活（校園篇） 節約能源 資源回收利用 23 減碳樂活（校園篇） 減少碳排放 垃圾減量 24 減碳樂活（校園篇） 減少碳排放 垃圾減量 25 減碳樂活（校園篇） 節約能源 資源回收利用 26 節能減碳綠生活 節約能源 節約用水 27 節能減碳綠生活 減少碳排放 綠色消費行為 28 節能減碳綠生活 節約能源 能源匱乏的危機 29 節能減碳綠生活 減少碳排放 綠色消費行為