研究工具

本研究的研究工具有英文音韻覺識測驗及學童學習背景調查問卷，以下針對 此二種研究工具分別說明如下：

壹、英文音韻覺識測驗

以 下 分 別 針 對 英 文 音 韻 覺 識 測 驗 (English Phonological Awareness Assessment)之編制依據、測驗內容、 試題呈現及計分方式、預試結果、及正式 施測題目說明如下：

一、編制依據

（一） 測驗乃參考 Stanovich 等人 (1984) 及 Yopp(1988) 所使用的音韻覺 識測驗編制而成，原測驗均採個別施測的方式，共有 10 個分測驗，為避免因時 間太長，學童無耐心作答而影響測驗結果，僅選用其中可採團體施測之三項作業 來施測，因文獻中得知，韻尾音 (rime) 及頭首音 (onset) 是學童較早發展的 音韻覺識能力，並且合併音素是學童較早發展的技巧，故採用了 Stanovich 等人 音韻覺識測驗工具中的「字首子音相同測驗」和「同韻字選擇測驗」，參考 Yopp 的音韻覺識測驗工具中的「音素組合測驗」，因原本的測驗為個別施測，故研究 者將其改編為可團體施測的「分辨組合音素測驗」。

（二）為增加題目之難度及鑑別度，研究者編制試題時，參酌學者專家（韋 金龍，1998;李櫻，2000）所認為發音相同易混淆音來編制。

（三）原測驗的每道題目只有三個選項，為增加題目的難度及避免猜題，因 此將三個選項改為四個選項。

（四）測驗依據下列的試題雙向細目表來出題，見下列表 3-3-1。

表 3-3-1 試題雙向細目表

本測驗共含有三個分測驗：（一）字首子音相同測驗(Initial Consonant Same)

（二）同韻字選擇測驗(Rhyme Choice) （三）分辨組合音素測驗(Identify Phoneme Blending)

（一）字首子音相同測驗 (Initial Consonant Same)： 本測驗要求受試者 找出與例字第一個音相同的字。在每題中，主試者會先唸出一個字，然後再唸出 其他四個字，受試者必須從後面這四個字當中，選出一個與例字有相同頭音的 字。此測驗含二部分，一部份題目中的字皆是用真字來出題，共 8 題，另一部份 題目中的字皆是用假字來出題，共 7 題。

真字例題：[b0E] (1)[p0E] (2)[bGl] (3)[m$n] (4)[nid]

這一題答案為(2)，因為 [bGl] 和 [b0E] 的字首子音相同，都是[b]。

假字例題：[k$f] (1)[k0z] (2)[E$b] (3)[deb] (4)[s0m]

這一題答案為(1)，因為 [k0z]和 [k$f] 的字首子音相同，都是[k]。

（二）同韻字選擇測驗 (Rhyme Choice)：本測驗要求受試者找出與例字同 韻的字。在每題中，主試者先唸出一個字，然後再唸出其他四個字，受試者必須 從後面這四個字當中，選出一個與例字有相同韻的字。此測驗含二部分，一部份 題目中的字皆是用真字來出題，共 8 題，另一部份題目中的字皆是用假字來出題，

共 7 題。

真字例題：[k$t] (1)[lKt] (2)[l0t] (3)[lGt] (4)[l$t]

這一題答案為(4)，因為 [l$t] 和 [k$t] 同韻，都是[$t]。

假字例題：[kel] (1)[del] (2)[dek] (3)[def] (4)[der]

這一題答案為(1)，因為 [del]和 [kel] 同韻，都是[el]。

因為韻尾音(rime)是指一個母音加上一個子音，為使題目固定單一音素，本分 測驗的出題模式主要有兩種：一種是只變化韻尾音的母音部分，另一種是只變化 韻尾音的子音部分。

（三）分辨組合音素測驗(Identify Phoneme Blending)：本測驗要求受試 者找出例字中的組合音，也就是兩個音素合起來為一個部分。在每題中，主試者 先唸出一個字，然後再唸出四個選項，受試者必須從這四個選項當中，選出一個 與例字有相同結合音的選項。此測驗含二部分，一部份題目中的字皆是用真字來

出題，另一部份題目中的字皆是用假字來出題，分別各有 5 題。

真字例題：[hwAt] (1)[a0] (2)[trD] (3)[hw?] (4)[drD]

這一題答案為(3)，因為 [hw?] 與 [hwAt] 具有相同的組合音[hw]。

假字例題：[sC0nt] (1)[C0] (2)[trD] (3)[a?] (4)[drD]

這一題答案為(1)，因為 [C0] 與 [sC0nt] 具有相同的組合音[C0]。

三、 試題呈現及計分方式

（一）試題呈現方式

本測驗為聽力測驗，測驗長度約需 22 分鐘，擔任此測驗錄音工作者係畢 業自彰化師大英語系，具有兒童美語教學經驗 5 年之國小英語教師。施測時，

每個分測驗中均有兩個練習題，前兩個分測驗有十五個正式題目，第三個分 測驗有十個正式題目。每個題目的選項間隔約兩秒鐘，每一道題目共唸兩次，

以聽覺方式呈現題目，受試者只需聽並寫出代表正確答案的數字號碼，不會 受到個人書寫能力的影響。

（二）計分方式

每答對一題得一分，字首子音相同測驗最高為十五分，同韻字選擇測驗 最高為十五分，分辨組合音素測驗最高為十分，整個英文音韻覺識測驗最高 為四十分。

四、 預試結果

將預試的 33 筆資料，以 Cronbachα係數求得內部一致性信度係數，如表 3-3-2 所示。另取高分組與低分組各 25%，得高分組與低分組各 8 人，難度是用 高分組的通過率加上低分組的通過率除以二，而鑑別度是用高分組的通過率減去 低分組的通過率，以求得英文音韻覺識測驗之難度及鑑別度，如表 3-3-3，3-3-4，

3-3-5 所示。根據測驗試題評量原則（郭生玉，1997，p.83），試題難度指數介於 0.2~0.8 者，試題鑑別度指數以 0.25 以上者為選擇試題的標準，因此在預試的題 目中，以難度介於 0.2~0.8，鑑別度於 0.25 以上之標準來篩選試題，以作為正式

施測的題目。

表 3-3-4 同韻字選擇測驗預試難度指數、鑑別度指數一覽表（續）

題號 6 7 8 9 10

難度指數 0.44 0.5 0.19 0.25 0.38 鑑別度指數 0.88 1 0.38 0.5 0.5

題號 11 12 13 14 15 難度指數 0.19 0.44 0.38 0.07 0.63 鑑別度指數 0.38 0.88 0.75 0.13 0.75 由表 3-3-4 可知，在同韻字選擇測驗中，除第八、十一、十四題的難度分別 為 0.19、0.19、0.07 外，此分測驗預試試題難度介於 0.25~0.63 之間，關於鑑 別度方面，除了第十四題為 0.13 以外，鑑別度介於 0.37~1 之間，達到良好標準。

表 3-3-5 分辨組合音素測驗預試難度指數、鑑別度指數一覽表

題號 1 2 3 4 5

難度指數 0.5 0.57 0.44 0.44 0.82 鑑別度指數 0.5 0.63 0.88 0.62 0.37

題號 6 7 8 9 10

難度指數 0.57 0.51 0.69 0.75 0.51 鑑別度指數 0.87 0.75 0.62 0.5 0.2

由表 3-3-5 可知，在分辨組合音素測驗中，除了第五題的難度為 0.82 外，

此分測驗的預試試題難度介於 0.44~0.75 之間，關於鑑別度方面，除了第十題為 0.2 以外，此分測驗預試試題鑑別度介於 0.37~0.88 之間，達到良好標準。

五、 正式施測題目

經由預試的結果，挑選出難度在 0.2 到 0.8 之間，鑑別度在 0.25 以上的試 題，至於字首子音相同測驗的第 1 題、同韻字選擇測驗的第 8 題及第 11 題、分 辨組合音素測驗的第 5 題，因難度指數與標準的差距為 0.01~0.02，差距極小，

加上這些題的鑑別度指數良好（郭生玉，1987，p.83），故經過修改後，也可作 為正式試題，至於同韻字選擇測驗的第 14 題及分辨組合音素測驗的第 10 題，因 鑑別度及難度皆差，則重新命題，經過再次預試得到難度分別為 0.34 及 0.2、鑑

別度分別為 0.3 及 0.26，所以經過修改後，正式試題題目數與預試試題題目數一 樣，共有 40 題。

貳、 兒童學習背景調查問卷

在問卷上說明本問卷的用途，請家長填寫問卷。此問卷內容及資料處理方式 如下：

一、問卷內容（參照附錄二-1）

（一）學生基本資料：學童性別、父母親教育程度及職業。

（二）學童英文學習情形：上美語班的時間 二、資料之計算方式

（一）本問卷請家長勾選正確的選項號碼，以方便資料分析。

（二）教育程度分為 1.不識字 2.國小 3.國中 4.高中職 5.專科 6.

大學 7.研究所以上 等七級，數字代表教育程度的指數。

（三）職業水準分為 1.無技術或非技術工人 2.技術性工人 3.半專業人 員或一般公務人員 4.專業人員或中級行政人員 5.高級專業人員或 高級行政人員 等五級，數字代表職業的指數，家長參考問卷上的職業 參考表（行政院主計處）填寫。

（四）根據「雙因子社會地位指數」方法，將受試者父母之教育程度和職業 水準相加求得家庭社經背景，在本研究中以父母兩人之中，教育程度 及職業水準均以較高的一方為代表，得分越高表示家庭社經背景越 高；反之，較低。

（五）上美語班的時間分為無、1 年、2 年、3 年、4 年、5 年、6 年、及 7 年以上。