研究工具

本研究之研究工具為自編之「溝通需求與輔具現況調查問卷」、專家效度 問卷，以及統計軟體SPSS 17.0。本章節就正式問卷編製流程包括：初稿之設 計、進行小團體討論、專家效度審查、預試問卷之信度分析等步驟，作為研 究工具之運用說明：

一、初稿之設計

研究者蒐集溝通需求評估與輔具發展現況等相關文獻，界定研究目的與 研究問題，並根據問題在蒐集相關文獻中確立問卷向度，並列出雙向細目表

（見表 3-3、3-4、3-5），以確保題目具有內容效度。答題之選項採用 Likert 四等量表，填答者從每一個題項圈選出最符合現況之程度以作答。填答時圈 選「4」者表示「完全符合」；圈選「3」者表示「大部分符合」；圈選「2」者 表示「大部分不符合」；圈選「1」者表示「完全不符合」。

二、進行小團體討論

研究者邀請三位具有特教班教學經驗之特教教師，透過初步討論的方式 以凝聚共識，共同針對題意進行討論。本研究邀請之特教教師除了擔任過特 教班教師之外，並具有曾經教導學生使用溝通輔具之經驗。此討論過程目的 在於確保題意能符合國小特教班現況，並能有效表達題意，讓填答者不會因 誤解而產生評分偏誤之現象。討論結果經修正過後，形成本評量工具之初稿。

三、專家效度審查

研究者以電子郵件與電話聯繫方式邀請五位專家學者，其成員資歷包括 有特教系所之專任教授、聽語系所之專任教授、特教資源中心之主管人員、

資深特教教師，以及曾協助學生使用與申請溝通輔具之特教教師（表3-6）等 進行專家問卷審查（見附錄一）。審查的結果分為保留、刪除、修改後保留或 增加等四種審題方式。待問卷回收後再將專家審查後之結果進行歸納與統整

（見附錄二），並與研究者之指導教授討論後，完成修定稿。

表3-6

表3-7

向度一「溝通需求評估」預試項目分析結果摘要表

題項

極端組比較 同質性檢驗

決斷值 備註

（CR 值）

題目與總 分相關

校正題目與 總分相關

題項刪除後 的α 係數

溝1 8.345^＊＊＊ .753^＊＊ .723 .955 保留 溝2 5.498^＊＊＊ .766^＊＊ .733 .955 保留 溝3 5.324^＊＊＊ .646^＊＊ .605 .956 保留 溝4 8.149^＊＊＊ .804^＊＊ .775 .954 保留 溝5 3.563^＊ .697^＊＊ .660 .956 保留 溝6 6.767^＊＊＊ .866^＊＊ .844 .953 保留 溝7 7.780^＊＊＊ .883^＊＊ .865 .952 保留 溝8 7.109^＊＊＊ .826^＊＊ .798 .954 保留 溝9 8.217^＊＊＊ .811^＊＊ .781 .954 保留 溝10 5.907^＊＊＊ .810^＊＊ .781 .954 保留 溝11 6.279^＊＊＊ .748^＊＊ .710 .955 保留 溝12 8.063^＊＊＊ .801^＊＊ .773 .954 保留 溝13 2.804^＊ .491^＊＊ .433 .959 保留 溝14 4.854^＊＊＊ .782^＊＊ .758 .955 保留 溝15 9.556^＊＊＊ .766^＊＊ .730 .955 保留 溝16 10.798^＊＊＊ .784^＊＊ .749 .954 保留 溝17 6.930^＊＊＊ .802^＊＊ .776 .954 保留 溝18 6.267^＊＊＊ .669^＊＊ .627 .956 保留 註：刪題前總量表之α 係數＝.957 ^＊＊＊p＜.001 ^＊＊p＜.01 ^＊p＜.05

2. 向度二「溝通輔具使用現況」之項目分析結果如表 3-8 所列，九個題項 的CR 值除了第二十五題（CR＝.255, p＝.803）之外，其餘介在 2.197 至 4.809 間，p 值皆達.05 顯著水準。第二十五題未達顯著水準，其差異值之 95%的信賴區間包含 0 在內（下界＝-.830, 上界＝1.053），表示兩者差異 可能未達顯著；同質性檢驗中，第二十五題與總量表的相關為.258，呈現 較低相關，其餘八個題項與總量表的相關皆介在.360 至.699 間，呈現中 度相關。從表3-8 得知若刪除第二十五題後的量表 α 係數為.815，會高出

總量表α 係數，因而將該題列入刪除名單。

表3-8

向度二「溝通輔具使用現況」預試項目分析結果摘要表

題項

極端組比較 同質性檢驗

決斷值 備註

（CR 值）

題目與總 分相關

校正題目與 總分相關

題項刪除後 的α 係數

輔20 3.447^＊＊ .785^＊＊ .699 .721 保留 輔21 2.705^＊＊ .470^＊ .360 .770 保留 輔22 4.180^＊＊ .608^＊＊ .502 .753 保留 輔23 2.197^＊＊ .604^＊＊ .472 .755 保留 輔24 4.809^＊＊＊ .681^＊＊ .529 .746 保留 輔25 .255 .258 .059 .815 刪除 輔26 2.257^＊＊ .705^＊＊ .600 .737 保留 輔27 4.266^＊＊ .711^＊＊ .567 .739 保留 輔28 3.743^＊＊ .611^＊＊ .473 .754 保留 註：刪題前總量表之α 係數＝.777 ^＊＊＊p＜.001 ^＊＊p＜.01 ^＊p＜.05

3. 向度三「環境中的支持程度」之項目分析結果如表 3-9 所列，十二個題 項的 CR 值在 2.431 至 7.490 間，第二十九、三十三題之 p 值達.05 顯著 水準，以及第三十、三十二、三十六題之 p 值達.01 顯著水準，其他題項

均達.001 顯著水準，十二個題項均達.05 顯著水準；同質性檢驗中，十二 個題項與總量表的相關在.396 至.737 間，呈現中度相關，十二個題項刪 除後的量表 α 係數與總量表的 α 係數相差不大，沒有突增的題項，因而 保留十二個題項。

表3-9

向度三「環境中的支持程度」預試項目分析結果摘要表

題項

極端組比較 同質性檢驗

決斷值 備註

（CR 值）

題目與總 分相關

校正題目與 總分相關

題項刪除後 的α 係數

環29 2.431^＊ .396^＊＊ .266 .818 保留 環30 3.555^＊＊ .454^＊＊ .348 .811 保留 環31 4.072^＊＊＊ .574^＊＊ .435 .806 保留 環32 2.931^＊＊ .593^＊＊ .522 .801 保留 環33 2.533^＊ .437^＊＊ .345 .811 保留 環34 3.992^＊＊＊ .567^＊＊ .445 .804 保留 環35 7.490^＊＊＊ .737^＊＊ .654 .784 保留 環36 3.745^＊＊ .628^＊＊ .553 .797 保留 環37 4.672^＊＊＊ .671^＊＊ .597 .793 保留 環38 5.869^＊＊＊ .664^＊＊ .563 .793 保留 環39 6.831^＊＊＊ .622^＊＊ .472 .805 保留 環40 3.922^＊＊＊ .634^＊＊ .528 .796 保留 註：刪題前總量表之α 係數＝.815 ^＊＊＊p＜.001 ^＊＊p＜.01 ^＊p＜.05

如表 3-7、表 3-8、表 3-9 所示，向度二「溝通輔具使用現況」第二十五 題p 值未達.05 顯著水準，其差異值之 95%的信賴區間包含 0 在內，該題與總 量表呈現較低相關，若刪除該題後的量表 α 係數提高許多，因而在正式量表 中予以刪除。整體而言，向度二之CR 值與相關度較向度一、向度三來得低，

推測其原因可能由於其樣本是來自於有使用輔具者之現況評估，雖預試樣本

為 54 人，但其中填選有使用輔具者為 22 人，因此可能低估其顯著性與相關

在四等量尺方面，向度一「溝通需求評估」與向度二「溝通輔具使用現 況」之答題四等量表中，填答時圈選「4」者表示「總是如此」；圈選「3」者 表示「經常如此」；圈選「2」者表示「偶爾如此」；圈選「1」者表示「從未 如此」。在向度三「環境中的支持程度」之答題四等量表中，填答時圈選「4」

者表示「非常同意」；圈選「3」者表示「同意」；圈選「2」者表示「不同意」；

圈選「1」者表示「非常不同意」。

問卷內容之向度一「溝通需求評估」、向度二「溝通輔具使用現況」與向 度三「環境中的支持程度」的題數依序為十八題、八題，以及十二題，另有 一功能性題目以及一開放性題目，全問卷共計 40 題（表 3-11）。而功能性題 目之意義在於確認學生是否曾經或正在使用溝通輔具，若為使用溝通輔具 者，則選擇其輔具類型後，接著作答第三部份「溝通輔具使用現況」；否則跳 至第四部份「環境中的支持程度」繼續作答。開放性題目可讓填答者寫下對 本研究的想法或建議。

表3-11

正式問卷各層面對應之題號

向度 層面 題號 題數小計

一、溝通需求評估 實現需求 1、2、3 18

發展社交 4、5、6、7、8、9、11、13 交換資訊 10、12、14 實現禮節 15、16、17、18

※功能性題目 (無) 19 1

二、溝通輔具使用現況 環境 20、21 8 個人 22、23、24、25

科技 26、27

三、環境中的支持程度 學校 28、29、30 12

專業團隊 31

教師 32、35

同儕 33

個體 34

課程 36

輔具 37、38、39

※開放性題目 (無) 40 1

題數總計 40