研究工具

本研究採用的研究工具為國小五、六年級學童的菸害防制問卷。依 照計畫行為理論各變項定義，編製國小高年級學童菸害防制問卷，說明 如下：

使用經實證研究驗證具有良好信效度 (Cronbach’s α=0.85~0.90，

CVI=0.952) 之問卷 (郭鐘隆，2009)，修改為適合國小年齡層之問卷。本 問卷經預試之信度以Cronbach’s α、KR 值表示，另進行因素分析，以測試 編制問卷之效度，其分析結果如表 3，經因素分析，每一個變項代表 1 個 因素，其解釋變異量從 54.07%至 95.90%，結果均顯示本問卷信效度有良 好的品質。問卷設計之內容如下：

一、 社會人口學變項：

(一)個人層次:

1. 年級：為填空題，題目為:「我是幾年級?」。

2. 性別：題目為:「我的性別是?」，分為男生和女生。

3. 喜歡上學程度：共 1 題，使用 Likert-type 五點計分量表，題目為

「我喜歡上學嗎?」，從「非常不同意」到「非常同意」依序給予 1-5 分，總分為 4-20 分，若分數越高，表示學童愈喜愛上學，對 學校的認同度愈高。資料分析時，此變項重新計算合併為「喜歡」

與「不喜歡」上學組，以利比較分析。

4. 自覺菸品可近性：為學生在日常生活中可取得菸品的難易程度。

共 1 題，題目為「我認為拿到菸品是?」，由「非常困難」到「非 常容易」依序給予 1-4 分。得分越高，代表學生在日常生活中越 容易取得菸品。得分越低代表愈不易取得菸品。資料分析時，此 變項重新計算合併為自覺菸品可近性「高」、「中」、「低」以利比

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較分析。

5. 嘗試吸菸經驗(Past smoking attempt)：調查學童為過去曾經吸菸 的經驗，共 1 題，題目為「你曾經抽菸嗎?(即使只有吸一口)?」，

每題選項分別為「有」及「無」。 (二)環境層次:

1. 父母親教育程度：為複選題，題目如：「我的父親教育程度為?(最 高畢業學歷)」，各有七個選項，包括不知道、小學以下、小學、

國中、高中、大學至研究所以上，由受測者勾選。

2. 父母親工作狀態：單選題，題目如：「父親的上班情形?」，共兩 題，各有三個選項，包括工作天數五天以上(全職)、少於五天(兼 差)與家管。

3. 家人和同儕物質使用情形：為複選題，題目如：「我的家人或親 人有無以下的情況?」，每題有四個選項，包括均無使用、抽菸、

喝酒、嚼檳榔。

4. 二手菸暴露率:調查學生在日常生活中是否會接觸到二手菸，題 目為「日常生活中，你會接觸到二手菸嗎？」，選項為「有」及

「無」。

二、 計畫行為理論相關變項 (一)態度（Attitude）：

為瞭解學生對於吸菸行為的想法，分為認同吸菸好處與認同 吸菸壞處，各有 4 題，認同吸菸好處題目，如：「我覺得抽菸能 讓人減輕壓力?」；認同吸菸壞處題目如：「我覺得抽菸有害健康?」。

以上皆使用 Likert-type 五點計分量表，從「非常不同意」到「非 常同意」依序給予 1-5 分，平均總分為 1-5 分，若認同吸菸好處 分數越高，表示對於吸菸行為的態度越傾向正向，反之，若認同

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吸菸壞處分數越高，表示對於吸菸行為的態度越傾向負向。認同 吸菸好處 Cronbach’s α 為 0.87，認同吸菸壞處為 0.86。進行資料 分析時，「態度」變項為「認同吸菸好處」與「認同吸菸壞處」

之加總平均得分。

(二)主觀規範（Subjective norm）：

為測量學生感受到父母及重要他人是否允許使用菸品之規 範或者來自於他人的對於要求其不能吸菸的壓力，共有 4 題，題 目如：「我的父母或親人認為我不應該抽菸」。以上 4 題皆使用 Likert-type 五點計分量表, 從「非常不同意」到「非常同意」依 序給予 1-5 分，平均總分為 1-5 分，分數越高，表示主觀規範之 表現越好，Cronbach’s α 為 0.92。

(三)知覺行為控制（Perceived behavioral control，PBC）：

為測量學生任何情況下能夠拒絕抽菸或控制自己不吸菸並 覺得自我有必要控制並保持不吸菸的健康行為，包含危險情境（3 題），題目如：「當我在做功課時，我有自信能夠不抽菸(即使是吸 一口)? 」；同儕影響（3 題），題目如：「當和抽菸的朋友在一起 時，我有自信能夠不抽菸(即使是吸一口)?」；情緒（3 題），題目 如：「我覺得心情低落時，我有自信能夠不抽菸(即使是吸一口)?」； 拒絕二手菸暴露（7 題），題目如：「避免自己接觸二手菸，對我 是容易的?」，以上皆使用 Likert-type 五點計分量表，從「非常不 同意」到「非常同意」依序給予 1-5 分，「危險情境」之平均總分 為 1-5 分，得分越高，表示在危險情境中不吸菸的傾向愈高，「同 儕影響」之平均總分為 1-5 分，分數越高，表示越有把握拒絕同 儕影響而不吸菸；「情緒」之平均總分為 1-5 分，分數越高，表示 在情緒影響下越能夠不吸菸；「二手菸暴露」之平均總分為 1-5

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分，分數越高，表示越能夠拒絕接觸及遠離二手菸。危險情境 Cronbach’s α 為 0.98、同儕影響為 0.95、情緒 0.98、拒絕二手菸 暴露為 0.83。為進行資料分析，「知覺行為控制」變項為「危險 情境」、「同儕影響」、「情緒拒絕」、「二手菸暴露」四項總和之平 均分數，得分愈高代表知覺行為控制能力愈好。

(四)不吸菸行為意圖（Behavioral intention，BI）：

為測量學生不從事吸菸行為的可能性與心中可能有衝動想 要吸菸的想法，共 4 題，題目如：「我不想要抽菸?」，以上皆使 用 Likert-type 五點計分量表，共 4 題，從「非常不同意」到「非 常同意」依序給予 1-5 分，平均總分為 1-5 分，分數越高，表示 不吸菸行為意圖越強烈。Cronbach’s α 為 0.93。對於國小高年級 學童來說，國中為下一必經重要的求學階段，為了解其不吸菸行 為意圖總分預測之差異情形，因此，進行資料分析時，進一步選 取子題 3「未來升學至國中，我都不會抽菸?」，並命名此變項為

「至國中不吸菸行為意圖」分析。其分數之計算為其單題分數平 均。

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表 3 因素分析結果

變項 題數 因子 因素負荷量 解釋變異量%

態度

認同吸菸好處 4 1 .716-.912 72.72

認同吸菸壞處 4 1 .802-.906 73.12

主觀規範 4 1 .829-.935 82.46

知覺行為控制

拒絕同儕影響 3 1 .929-.966 90.41

抵抗危險情境 3 1 .972-.984 95.90

避免情緒影響 3 1 .977-.982 95.74

拒絕二手菸暴露 7 1 .659-.774 54.07 不吸菸行為意圖 4 1 .897-.942 83.02

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第四節 研究步驟