研究工具

本研究所使用之研究工具分為三個部分：一、「個人資料調查表」；二、

「領導才能性向測驗」；三、「威廉斯創造力測驗」。茲分別說明如下：

壹、 個人資料調查表

本調查表係研究者依研究目的需要編製，主要目的在於蒐集受試者背 景資料，內容包含就讀學校、縣市、年級、性別、是否擔任過班級幹部、

學業表現（見附錄一）。

貳、 領導才能性向測驗

本研究採用陳政見（2004）所編「領導才能性向測驗」，作為測驗工具。

一、 量表內容

本測驗共計 60 題，測驗內容架構係依領導理論及相關研究領導內涵，

並以教育部所界定之領導才能內涵，包括計畫、組織、溝通、協調、決策、

預測、評鑑等七個項目為綱，並參酌國內外相關文獻和領導才能量表內容 加以歸納，題目擬定盡量假定以國小高年級學生可能接觸或課外讀物中可 能接觸的認知情境作為題目編定之依據，本測驗內容結構表如表 3-2 所示。

表 3-2 領導才能性向測驗內容結構表 Pearson 之積差相關法，全測驗的重測信度為.820，各分測驗的重測信度介 於.35～.68 之間，相關係數皆達.01 顯著水準；內部一致性全測驗 Cronbach α係數為.7685，分測驗α係數介於.5347～.8184，均達.01 之顯著水準。

效度以專家效度、效標效度及建構效度三方面說明，專家效度係由學 者教授與現場實務校長、主任及老師經過審閱後修訂；效標效度以李如仙

（1993）「同儕提名問卷」為效標，以抽樣之 504 名學生為樣本，經分析全 體相關係數為.256（P＜.01），與「領導才能測驗」得分相關係數介於.089 至.738 之間皆成正相關，並達統計上.01 顯著水準，顯示兩者有顯著低相

關；構念效度以常模樣本（3145 人）各分測驗與全測驗之相關係數介於.53

～.82 間，各分測驗間之相關係數介於.26～.60 間均達統計上.01 顯著水 準，顯見各分測驗與全冊驗具有幅合效度，各分測驗間具相當程度的區別 效度（引自陳政見，2004：領導才能性向測驗指導手冊，35-39 頁）。

參、 威廉斯創造力測驗

本研究採用林幸台、王木榮（1994）教授所修訂自 Williams 編製的威 廉斯創造力測驗（Creativity Assessment Packet,簡稱 CAP），此測驗包含 威廉斯創造性思考活動、威廉斯創造性傾向量表、威廉斯創造性思考與傾 向評定量表，本研究採用其中的威廉斯創造性思考活動及威廉斯創造性傾 向量表。

一、 量表內容

（一） 威廉斯創造性思考活動（CAP/Test of Divergent Thinking）：將已 有的線條完成為有意義的圖畫，共 12 題。可得流暢力、開放性、變通 力、獨創力、精密性及標題等六種分數。

（二） 威廉斯創造性傾向量表（CAP/Test of Divergent Feeling）：三點 量表，共 50 題。可得冒險性、好奇性、想像力及挑戰性等四種創造性 特質。

二、 施測及記分方式

（一） 威廉斯創造性思考活動（CAP/Test of Divergent Thinking）：要求 受試者利用題本上所印妥之線條畫圖，並為畫好的圖取個名字，測驗 時間為 20 分鐘。記分方式如下：

1. 流暢性：每畫一圖給 1 分，最高可得 12 分。

2. 開放性：依受試者在刺激圖形做畫來記分，可分為 0 分（封閉未加內容、

未畫只命名），1 分（無封閉或封閉內有圖），2 分（封閉外有圖），3 分（封 閉內外有圖），最高可得 36 分。

3.變通性：將受試者所畫的圖形依分類標準上的 18 類予以類歸，共出現幾 類，即得幾分，最高可得 12 分。

4.獨創性：以圖形所引發的反應為主，0 分（5％以上的反應），1 分（2-4.99

﹪以上的反應），2 分（2％以下的反應），3 分（其他具有想像與創造力 在表中查不到的反應），最高可得 36 分。

5.精密性：以所畫圖形是否對稱來記分，0 分（內外部皆左右對稱），1 分

（外部不對稱），2 分（內部不對稱），3 分（內外皆不對稱），最高可得 36 分。

6.標題：以所用詞彙之內容與複雜度來記分，0 分（未命名，只畫圖），1 分（單純命名），2 分（標題加修飾和形容），3 分（具想像力標題且超出 所畫內容），最高可得 36 分。

（二） 創造性傾向量表（CAP/Test of Divergent Feeling）：可評得冒險 性、好奇性、想像力、挑戰性和總分等五種分數。本量表填答時間不 限，但須提醒學生不要沈思考慮太久，依照看完題目後的第一個反應 或感覺勾選答案即可。受試者總分最高可得 150 分，最低則可得 50 分。

三、 測驗之信、效度

根據林幸台、王木榮（1994）所修訂之威廉斯創造力測驗指導手冊，

評分者間信度介於.878～.992 之間。「威廉斯創造性思考活動」所得重測信 度為.438～.679 之間，達.05 顯著水準。「威廉斯創造性傾向量表」所得重 測信度為.489～.810 之間，達.05 顯著水準。「威廉斯創造性思考活動」各

項分數之α係數介於.454～.872 之間，「威廉斯創造性傾向量表」各項分數 之α係數介於.401～.780 之間，總分之α係數介於.765～.877 之間。

效度方面，威廉斯創造性思考活動與陶倫思圖形創造思考測驗之相關係 數介於.261～.396 之間；威廉斯創造性思考活動各項得分之相關介於.183

～.756 之間；威廉斯創造性傾向量表各項得分之相關介於.502～.588 之 間，均達.001 顯著水準（引自林幸台、王木榮，1994：威廉斯創造力測驗 指導手冊，10-15 頁）。