研究工具

基於研究需求，本研究採用吳美瑤（2011）編製之所編製之「特殊教育教師 與新住民家長親師溝通問卷」（附錄 1）進行施測。以下就問卷內容與研究工具 編製過程做說明。

壹、問卷內容

本研究採問卷調查法蒐集相關資料，研究進行前先取得問卷編制者吳美瑤 本人之同意授權，引用其所編製之「特殊教育教師與新住民家長親師溝通問卷」

為研究工具（以下簡稱本問卷），調查臺南市公立國民小學特殊教育教師與新住 民身障生家長親師溝通之經驗及困擾，研究對象為臺南市公立國民小學之特殊 教育教師，本問卷分為兩部份，第一部份為基本資料，用以了解教師背景條件；

第二部份為親師溝通情況，包含親師溝通內容、親師溝通途徑與親師溝通困難，

共三個分量表。問卷內容說明如下：

一、個人基本資料

本部份除任教年資外，皆採封閉式勾選方式填答，內容如下：

（一）任教區域：原臺南市、原臺南縣。

（二）性別：男、女。

（三）特殊教育任教年資：__年__月。

（四）是否具備家長身分：是、否。

（五）任教班級類型：資源班、特教班、巡迴輔導班或其他。

二、親師溝通情形

本研究問卷將親師溝通的狀況分為三個分量表：溝通內容、溝通途徑、溝 通困難。本部份皆為單選題，所有量表均採 Likert 式四點計分方式，供教師依 照實際情況做選填。第一分量表「親師溝通的內容」分為每周至少一次（4 分）、

每月至少一次（3 分）、每學期至少一次（2 分）、不曾如此（1 分）；第二分

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量表「親師溝通的途徑」分為每周至少一次（4 分）、每月至少一次（3 分）、

每學期至少一次（2 分）、不曾如此（1 分）；第三分測驗「親師溝通的困難」

的符合情形分為總是如此（4 分）、經常如此（3 分）、偶爾如此（2 分）、不 曾如此（1 分），得分越高表示，該受試者對於該項題目程度認同程度越高越 高，反之則越低。各向度題數分配如表 3-1 所示。

表 3-2

親師溝通問卷各分量表題目分配表

親師溝通分量表 向度 題數 題號

溝通內容

家長提供資訊給教師 8 一 1-8 教師與家長意見交流 8 一 9-16 教師提供資訊給家長 8 一 17-24

溝通途徑

學校活動 6 二 1-6 班級經營 6 二 7-12 個人聯繫 6 二 13-18

溝通困難

家長因素 8 三 1-8 教師因素 8 三 9-16 差異因素 8 三 17-24 資料來源：修改自吳美瑤（2011）。特殊教育教師與新住民身心障礙生家長親師 溝通之研究（未出版之碩士論文）（頁 38）。國立臺中教育大學，臺中市。

貳、研究工具之編製說明

本問卷先經由問卷編製者參考張錦霞（2008）所編訂之「國小教師與新住 民親師溝通之調查問卷」進行初步修訂，完成後，問卷編制者曾徵詢國內六位

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相關的學者專家（共計三名大學教授及三名碩士學位之國小教師），進行專家 效度檢定，並協助修訂問卷內容，在回收專家效度問卷後，再依專家學者意見，

修改問卷，形成正式問卷（吳美瑤，2011）

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