研究工具

本研究的目的，在瞭解學前階段教師對發展遲緩兒童幼小轉銜服務 專業知能重要程度的評定情形及其具備的程度。研究者針對研究目的與 所欲探討的變項，蒐集有關方面的文獻，並參考相關的問卷，自編「學 前階段教師對發展遲緩兒童幼小轉銜服務之專業知能調查問卷」作為本 研究之研究工具。以下茲將本問卷之編製過程、問卷內容架構、填答及 計分方式、專家效度之建立、信度、效度分析等分述如下：

一、編制過程

研究者依據研究目的，蒐集國內、外有關發展遲緩兒童幼小轉 銜服務研究的相關資料及問卷，加以分析、統整，以作為本問卷初 稿之主要參考依據。為確定本問卷的代表性及適切性，經研究者指 導教授提供修正意見，排除不適當題目，增加漏列題目及修正排列 方式後，再請指導教授審閱修訂，編成初稿問卷。

二、問卷內容架構

問卷內容分為兩部分，第一部份為基本資料，第二部份為學前 階段教師參與發展遲緩兒童幼小轉銜服務之專業知能。茲分別說明 如下：

（一）基本資料

本問卷之基本資料包括學歷、證照資格、特殊教育專業背景、

年資、園所類型、參加幼小轉銜研習時數、近三年內是否教過特殊 幼兒或發展遲緩幼兒等變項資料。其背景變項的內容如下：

1、學歷：指學前階段教師的學歷背景，分為高中職、專科、大學及 研究所以上。

2、證照或資格：指學前階段教師其具有之證照或資格，分成無任何 證照或資格、幼教教師證書、丙級保母證照、保育員、特教教師 證照等五大類。

3、特殊教育專業背景：指學前階段教師在特教方面的專業背景，分 為無特殊教育專業背景、特殊教育相關學系畢業、已修過特殊教 育 20 或 30 學分、曾修過特殊教育導論 3 學分或特教 54 小時研 習之認證、未曾修過任何特教學分，但參加過特教相關研習活 動、其他特殊教育專業訓練等六大類。

4、年資：指其從事學前階段教育工作的年資，本研究分成 2 年（含）

以下、3～9 年、10 年以上等三類。

5、園所類型：指學前階段教師其工作環境之園所類型，本研究分成 公幼、私幼、公托、私托及社福機構等五大類

6、參加幼小轉銜研習時數：指學前階段教師過去三年內參加幼小轉 銜研習的累積時數，分成未曾參加過、18 小時以內、19 小時以 上等三類。

7、最近三年內是否教過特殊幼兒或發展遲緩幼兒：分為最近三年內 曾經教過特殊幼兒或發展遲緩幼兒及最近三年內未曾教過特殊 幼兒或發展遲緩幼兒兩類。

（二）學前階段教師參與發展遲緩兒童幼小轉銜服務之專業知能

依據文獻探討的結果，歸納出學前階段教師對發展遲緩兒童 幼小轉銜服務之專業知能重要程度及其具備程度，共分為四個向 度：1、需求評估；2、計劃擬定；3、服務執行；4、追蹤檢視。

各向度的問卷題目內容如表 3-3-1 所示：

表 3-3-1 預試問卷各向度題目分配情形

三、填答與計分方式

本問卷每個題項之填答格式分「重要程度」與「具備程度」兩 部分，兩者皆以 Likert 式四點量表形式作答，在重要程度評定情形 方面分為「非常重要」、「重要」、「不太重要」、「不重要」；在具備程 度方面分為「非常具備」、「具備」、「不太具備」、「完全沒有」，填答 者根據自己的看法的認定及實際情形，在每個「重要程度」與「具 備程度」上的四個選項中圈選為適切的選項。

問卷的計分方式，依「重要程度」與「具備程度」之多寡，採 正向計分。答「非常重要」、「非常具備」者給 4 分；答「重要」、「具 備」者給 3 分；答「不太重要」、「不太具備」者給 2 分；答「不重 要」、「完全沒有」者給 1 分。得分越高，表示填答者認為該題項的 重要程度的評定情形或具備程度越高。

四、專家效度

在效度方面，本問卷委請指導教授及四位對幼小轉銜服務方面 學有專長或實務工作經驗豐富的專家學者(如 3-3-2)，針對問卷題意 表達、內容架構等提供意見。專家意見調查回收後，即根據專家學 者所勾選之資料進行百分比統計，將適合與修正後適合的百分比相 加，形成同意百分比，當同意百分比未達 80%的題目便刪除。並整理 專家學者的意見，以修訂成為預試問卷的題目。

表 3-3-2 建立效度之專家學者名單（依姓氏筆劃排列）

姓名 服務單位 職稱

林巾凱 國立臺中教育大學 早期療育研究所助理教授 傅秀媚 國立臺中教育大學 早期療育研究所教授 蔡昆瀛 臺北市立教育大學 特殊教育學系副教授

關佩偉 私立臺安幼稚園 園長

鐘梅菁 國立新竹教育大學 幼兒教育學系副教授

五、信度分析：內部一致性α係數考驗

欲使學前階段教師對發展遲緩兒童幼小轉銜服務專業知能調查 問卷各向度題目的內部一致性高，所以應求得每一試題在各分量表 的 Cronbach α值，若刪題後可提高該向度的 Cronbach α係數，則 該試題刪除之。如表 3-3-3 學前階段教師對幼小轉銜專業知能重要程 度的評定情形其各向度內部一致性摘要及表 3-3-4 學前階段教師對 幼小轉銜專業知能具備程度其各向度內部一致性摘要，經整理後發 現無須刪除之題目，故題目全數保留。

表 3-3-3 幼小轉銜服務專業知能重要程度的評定情形其各向度內部一致性摘要

表 3-3-4 幼小轉銜服務專業知能具備程度各向度內部一致性摘要