研究工具

本研究目的在探討發展學生實作活動為導向之積木關卡設計與應用綠色 能源套件的關卡製作教學，並了解學生問題解決能力改變的情形，從教學過 程中反思教學歷程之行動研究。因此質的部分採用問題解決能力觀察檢核紀 錄表、研究者教學檢核表、學生的關卡設計紀錄單與關卡製作自評紀錄單、

問題解決能力自我檢核表、研究者教學省思札記、實驗教學後半結構性訪談、

機關王課程活動問卷、機關王積木課程等資料。

壹、關卡設計紀錄單與關卡製作自評紀錄單(附錄二與附錄三)

研究者教學過程中，需了解且協助學生關卡設計與過程中所遇到問題的 紀錄，因此設計兩種學習單：關卡設計紀錄單與關卡製作自評紀錄單，針對 學生在關卡設計中，紀錄發生的問題、原因的分析、假設改善的對策、改善 後的情況，將學生關卡設計與製作之質性資料供研究者參考。

貳、機關王課程活動問卷(附錄四)

設計活動問卷為了解學生在教學活動之前，學生自我的學習狀況、學習 興趣、參與活動的經驗以及自己的感受與期許，供研究者資料參考。

參、研究者教學省思札記(附錄五)

研究者於上課後，或在教學過程中有特殊之反應或狀況記錄下來，並加 入教學者對教學實施過程中對於課程、教材等研究過程的自我省思，提供研 究者參考之依據。

肆、問題解決能力觀察檢核紀錄表(附錄六)

根據教育部國民中小學九年一貫課程綱要中解決問題的分段能力指標 (教育部，2007)，並與指導教授研討，設計針對學生問題解決能力觀察檢核 紀錄表。目的為觀察學生在積木課程實施過程中，其問題解決能力的觀察與 紀錄。其中觀察檢核紀錄表由許老師、謝老師與研究者共同檢核。詳細說明 如表 3-5-1 所示。

伍、研究者教學檢核表(附錄七)

研究者在教學過程中，需注意教學時的各種細節，因此設計教學檢核表，

目的為檢核教學者在教學時，教學重點的掌握、學生學習的狀況、班級秩序 等等之檢核。其中教學檢核表由許老師、謝老師與研究者共同檢核。

陸、問題解決能力自我檢核表(附錄八)

在教案活動二之中與活動四之後，學生分別填寫問題解決能力自我檢核 表，根據九年一貫課程分段能力指標中思考智能之解決問題指標，發展以五 點量表方式檢核在釐清問題、資源協助、可能對策、最佳策略、採取行動與 分析結果上，提供研究者參考。詳細說明如表 3-5-1 所示。

柒、半結構性訪談

研究者在教學活動結束之後，個別訪談各組研究對象，目的為提供研究 過程中不同角度之資料與學生學習的自我陳述。半結構性訪談大綱尋求專家 效度後，內容如下表 3-4-1。

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以下介紹此教學活動之設計。

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六、課程教學流程：根據楊文金、熊召弟(1996)問題解決環與洪榮昭(1998) 問題解決基本架構，以及機關王積木教學所需(如前述圖 2-2-5)，規劃積木關卡設計六項教學流程，如圖 3-4-2 課程教學流程所示。