研究工具

研究工具為自擬之結構式問卷，問卷內容包括四部分：第一部份為家長基本資料，

第二部份為幼兒及家庭基本資料，第三部份為家長對於幼兒語言發展的信念調查，以及 第四部份為家長對於幼兒語言發展實行的調查。

一、測量工具內容：

（一）、家長基本資料：

問卷的第一部分為家長的基本資料，包括其為幼兒的父親或母親、年齡、教育程度、

職業性質、婚姻狀態、另一位家長的年齡、教育程度、職業。

關於職業地位的測量是參照黃毅志（1998，引自黃毅志，2008）「五等職業社經地 位測量」分為五等的社經地位：第一等、非技術工及體力工，農、林、漁、牧工作人員；

第二等、機械設備操作工及組裝工，技術工及有關工作人員，服務工作人員及售貨員；

第三等、事務工作人員；第四等：技術員及助理專業人；第五等、專業人員，民意代表、

行政主管、企業主管及經理人員。

（二）幼兒以及家庭背景資料調查：

幼兒基本資料是由家長進行填寫，內容主要包括幼兒性別、年齡（出生日期）、手足 數、家中排行、身心發展情形、身心發展的症狀和原因、確定診斷、規則接受語言治療 的時間。家庭的特質為家庭社經、每月的平均總收入、雙親的國籍、家庭結構、主要照 顧者的成員和家中主要使用的語言。

（三）、幼兒語言發展的信念之同意程度量表

此部分共有 27 個填答題項，分為三個大向度：(1)、對於幼兒語言發展的知能；(2)、

幼兒的主體性及自主發展的信念；(3)、社會互動促進語言發展（回應式互動）的信念。

家長依本身的觀點填答問卷的同意程度，計分方式採用李克特式四點量表（Likert-Type Rating Scale）模式呈現，填答向度以「同意程度」為主，填答方式與計分方式分述如下：

研究參與者依據題目，在四個選項中勾選最符合其個人觀點的項目，計分的原則如下：「非

常不同意」為 1 分、「不同意」為 2 分、「同意」為 3 分、「非常同意」為 4 分。數字的多 少代表同意程度的大小，亦即數字越大代表同意程度越大，反向題則在資料回收分析時 以相反方式計分。幼兒語言發展的信念同意程度量表，其分數愈高代表該語言發展的信 念的同意程度愈佳。

（四）、幼兒語言發展的實行之頻率程度量表

此部分共有 18 個填答題項，在自然情境下依幼兒能力和興趣提供機會、支持、家庭 資源和進行語言的學習活動的實行情形此為問卷的第 4 項向度，就實際施行填答實行的 頻率，計分方式採李克特式五點量表（Likert-Type Rating Scale）模式呈現，填答向度以

「頻率程度」為主，填答方式與計分方式分述如下：研究參與者依據題目，在五個選項 中勾選最符合其實際施行的頻率，計分的原則如下為：「沒有」為 1 分、「很少」為 2 分、

「有時」為 3 分、「 時常」為 4 分、「總是」為 5 分。數字的多少代表實行的頻繁程度，

亦即數字越大代表實際執行越頻繁。為了進一步了解家長和小孩一起做（繪本）閱讀的 頻率，則加上一題簡答題徵詢家長每個月和幼兒一起閱讀大約的次數和時間。幼兒語言 發展的實行頻率程度量表，其分數愈高代表該分量表的實行程度愈佳。

二、問卷之信效度檢定：

初稿問卷擬定後，專家內容效度是敦請指導教授協助，內容經相關領域之三位專家 學者及二位家長評估並且填寫「專家意見表」，針對本問卷之內容進行效度評估及意見修 正，以建立量表的內容效度。研究者彙整專家學者之意見，排除不適當之題目及修正不 適當的部分語句敘述加以修正，問卷初步定稿。協助本研究問卷編製的專家學者及實務 工作者名單如表 3-1。

表 3-1 語言發展理論及實務之專家學者名單 （依姓式筆劃排列）

姓名 現任職務

林○○ 語言治療師

孫○○ 早期療育教授/專家

陳○○ 幼兒教育教授/專家

張○○ 發展遲緩幼兒的家長

鍾○○ 發展遲緩幼兒的家長

問卷的信度方面，初步問卷 30 份施測後資料分析語言發展信念量表的 Cronbach’s α 係數為.864，語言發展實行量表的 Cronbach’s α係數為.874，全量表 Cronbach’s α係數 為.895，顯示量表題項間之信度達可接受之範圍，參看表 3-2 和表 3-3。此量表是針對家

飯、穿衣或散步等與人互動的過程中。

24.我覺得兩歲的小孩太小，所以他不會而且也

38.當小孩有不易停止喜愛的活動時，我會提醒

佔總變量的 12.833%，包含 11、13、17、26 共 4 題，各因素負荷量皆介於.492 至.777 之間；第四個因素命名為「文化差異的觀點」其特徵值為 2.253，佔總變量的 8.347%，

包含 6、21 共 2 題，各因素負荷量皆介於.479 至.611 之間。

實行分量表進行因素分析因素挑選的決策時，保留特徵值（eigenvalue）大於 1 的 因素，抽取出的共同因素為 4 個，可解釋 67.055%的變異量，並以因素負荷量.45 為選題 標準，經由主成分分析法以及未轉軸法後，依其因素負荷量、特徵值以及解釋變量分析 結果，四個因素可解釋 67.055%的變異量，共 18 題，如表 3-4。第一個因素命名為「互 動式的學習支持」其特徵值為 6.627，佔總變量的 36.820 %，包含 28、29、30、31、32、

33、37、38、40、42、43、44 共 12 題，各因素負荷量皆介於.518 至.820 之間；第二個 因素命名為「語言教學的方法」其特徵值為 2.435，佔總變量的 13.533%，包含 36、39 共 2 題，各因素負荷量皆介於.556 至.787 之間；第三個因素命名為「家庭資源和語言學

本研究的測量工具（問卷）的內容包括家長對於幼兒語言發展的信念和家長對於幼 兒語言的實行兩個分量表，問卷內涵經研究設計和因素分析之後，信念分量表的因素有 家長對於幼兒語言發展的知能（包含社會互動促進語言發展）、對於幼兒期語言的發展過 程、幼兒的主體性及自主發展的信念和文化差異下的觀點，實行分量表的因素有家長對 於幼兒語言發展的互動式的學習支持（包含自然情境教學的實行以及幼兒主導談話的實 行）、語言教學的方法、家庭資源和進行語言的學習活動（包含親子繪本閱讀）和建立良 好關係性的實行。分量表的內涵和題項的分佈請參照表 3-4。