研究工具

本研究採問卷調查法，研究工具引用黃瓊慧老師於 2013 年所編製之「國小資源 班社會技巧課程實施現況與需求問卷」(附錄一)，茲說明如下:

一、問卷內容

問卷內容分為三部分，第一部分為教師基本資料，第二部分為資源班社會技巧課 程實施現況調查，第三部分資源班教師對社會技巧課程的需求情形。

第一部分為研究對象的基本資料，將其背景變項分為七項，包括性別、年齡、任 教縣市、專業背景、資源班教學年資、修習過哪些社會技巧相關課程和社會技巧課程 的教學經驗。

(一)性別：分為男、女兩選項。

(二)年齡：分為 30 歲以下、31-40 歲、41-50 歲、51 歲以上四選項。

(三)任教縣市：分為台北市、新北市、桃園市三選項。

(四)專業背景：分為特殊教育學分班(20 學分、30 學分、輔系)、學士後特 教師資班、特殊教育系/組、特殊教育研究所(含 40 學分班)和其他五選項。

(五)身心障礙資源班教學年資：分為 5 年以下、6-10 年、11-15 年、16-20 年和 21 年以上。

(六)修習社會技巧相關課程的經驗：由研究對象自行界定本身修習社會技巧課 程的經驗，分為不曾參加過社會技巧相關課程的培訓、自行研讀社會技巧課 程書籍、師資培育階段曾修習社會技巧課程、曾參加過社會技巧課程研習活 動(講課式)、曾參加過社會技巧課程實作工作坊(產出型)和其他六選項。

資料分析時，會將修習經驗分為「有」和「無」。

(七)社會技巧課程的教學經驗：分為從未進行過社會技巧課程、融入其他課程 中(未單獨排課)、曾上過一學期的社會技巧課程、斷斷續續進行過社會技 巧課程(達二學期以上)、長期進行社會技巧課程(連續四學期以上)五選項。

資料分析時，會將教學經驗分為「有」和「無」。 第二部分為社會技巧課程實施的現況，分為三大項：

(一)課程的實務設計情形，近一年(105 下學期到 106 上學期)社會技巧課程分 組、排課情形、教學頻率、課程設計依據…等。

(二)資源教師對社會技巧課程在資源班排課的必要性之看法為何，瞭解安排社 會技巧課程的考量因素，並調查學生家長、普通教師向資源教師反應社會技 巧課程安排必要的情形，和資源教師個人認為資源班安排社會技巧課程的 必要情形，和資源 教師認為安排社會技巧課程給不同障礙類別學生的必要 情形。

(一)行政支援的需求，如學校行政協助分組與排課、提供人力支援、經費資源等。

(二)課程與教學資源的需求，如對社會技巧內涵與教學程序的瞭解、設備的補 充、相關書籍、影片、教材教具的採買等。

(三)進修研習需求，如相關學分班、研習、工作坊、進修機會等專業知能需求。

二、問卷填答與計分方式

第一部份基本資料：由身心障礙資源班教師填寫背景變項之基本資料，共 7 題，

以單、複選題方式呈現。

第二部分社會技巧課程的實施現況：共 45 題，第(一)部分以單、複選題方式呈 現，共 15 題。其中第(二)部分第 18-22 題和第(三)部分 23-45 題為量表題，共 28 題，採李克特式量表方式（Likert-type scale）進行作答，分數依序為 1 至 4 分，

選 1 為並不同意(0%~25%)、選 2 為有些同意(26%~50%)、選 3 為大致同意(51%~75%)、

選 4 為非常同意(76%~100%)。

第三部分資源班教師對社會技巧課程的需求：共 24 題，採李克特式量表方式

（Likert-type scale）進行作答，分數依序為 1 至 4 分，選 1 為很不需要(0%~25%)、

選 2 為有些不需要(26%~50%)、選 3 為有些需要 (51%~75%)、選 4 為很需要(76%~100%)。

得分越高代表越需要、越同意；得分越低代表越不需要、越不同意。

三、信度分析

問卷信度係數採用 Cronbach’sα係數來考驗問卷的信度水準， 以檢驗問卷內部 之一致性。學者間對信度的標準沒有定論，.90 以上表示信度甚佳，有的主張最少.80 以上，也有人認為最少要.70 以上，若低於.60 則應重編或修訂研究工具(吳和堂，

2011)。經考驗後得到，現況部分之社會技巧課程在資源班排課必要性量表的內部一 致性α信度值為.578，第三部分進行社會技巧課程所遇到的困難情形量表的內部一 致性α信度值為.923；需求部分的行政支援需求量表的的內部一致性α信度值 為.898， 課程與教學需求量表的的內部一致性α信度值為.937，進修研習需求量表 的的內部一致性α信度值為.913，整體需求量表的內部一致性α信度 值為.959。依 各分量表所包含之題號與題數與內部一致性α信度值，如表 3-1 所示，顯示在第二 部份的社會技巧課程在資源班排課的必要性量表部分的信度水準偏低，其他量表題 的內部一致性頗高。

表 3-2

問卷各分量表之題數和內部一致性α信度值

探討層面 分量表內涵 題號 題數 α係數

實施現況

(二)社會技巧課程在資源班排課的必要 性量表部分

(三)進行社會技巧課程的困難之處

18~22 5 .578

需求情形

行政支援的需求 課程與教學的需求 進修研習需求

整體的需求

1~7 8~17 18~24

1~24

7 10

7 24

.898 .937 .913 .959 資料來源:黃瓊慧(2013)。高屏地區國小身心障礙資源班社會技巧課程實施之現況與需求調 查研究(未出版之碩士論文，頁 86)。國立屏東教育大學，屏東縣。

四、專家內容效度的審查

本研究之問卷完成初稿後，邀請國內五位特殊教育學者專家(專家名單如表 3-2)，針對問卷內容進行審查，以評定題目的適切性，並提供修正建議，以建立量表的 內容效度。並根據學者專家所提建議，與指導教授討論後，將部分題目做文字修正或 刪減，成為預試問卷的內容。經由 50 名教師預試後，將回收問卷進行內部一致性信 度分析，經專家學者建議並修正後，形成正式問卷。

表 3-3

審查問卷內容效度之專家名單(依姓氏筆畫排序)

姓名 專業背景(職稱/學歷)

林如美老師 國小情障巡迴輔導教師

國立屏東教育大學特殊教育研究所碩士 林家玉老師 國小巡迴輔導教師

國立高雄師範大學特殊教育研究所碩士 胡永崇教授 國立屏東教育大學特殊教育系教授

國立彰化師範大學特殊教育研究所博士 黃雅琪老師 國小巡迴輔導教師

國立屏東教育大學特殊教育研究所碩士 劉萌容教授 國立高雄師範大學特殊教育系副教授

美國哥倫比亞大學哲學博士