研究工具

壹、 科學寫作評量表

「科學寫作評量表」，其評量項目是研究者參考林素雯（2003）、王信智（2001）

及 Roid（1994）對科學寫作評量的看法。如表 3-5。

表 3-5 科學寫作評量表

達到程度（1 最低，5 最高）

評量項目

1 2 3 4 5 總分 主題 寫作內容與主題相關、符合的程度 20％

是否適當的包含科學概念和詞彙 20％

想法

符合創意或聯想的概念轉換模式 20％

組織與

結構性 使用科學文章基模架構寫作 20％

歸納簡潔、直接，使用精確的語詞 10％

表達性 沒有機械性的錯誤存在：如寫錯字，使用 標點符號 10％

各評量項目的意義：

科學寫作評量表，從科學寫作注重的主題、想法、組織結構及表達性來分 析，各評量項目的意義如下：

一. 主題：寫作內容與主題的相關性（佔總分的 20％）

研究中，學生必須針對題目要求進行寫作，能使用正確流暢的遣詞 造句來描述單元內所傳達的概念知識。因此判斷成品是否符合主題，可 以從寫作內容與主題相關的程度來判斷。評分標準如下（最低為 1，最 高為 5）：

1：文章與主題不符，寫作內容只有 10％以下的句子可以理解。

2：內容大致符合主題，包括教學活動的主要重點，20％的語句可 以理解，文章長度符合基本要求約 300 個字。

3：內容符合主題，包括教學活動的主要重點，50％的語句可以理

解，表達基本清楚，文章長度符合要求約 350 個字。

4：內容符合主題，包括教學活動的所有重點，70％的語句可以理 解，表達比較清楚，文字基本連貫，文章長度符合要求約 400 個字。

5：內容符合主題，包括教學活動的所有重點，90％以上的語句可 以理解，表達清楚，文字連貫，文章長度符合要求約 400 個字。

二. 想法：（佔總分的 40％）

(一) 科學概念：重要訊息與科學概念或詞彙之適切性

經過思考和分析所寫下的科學寫作，能指出主要訊息就是相關 的科學概念，使用科學的詞彙恰當的將概念表達出來。評分標準如 下（最低為 1，最高為 5）：

1：觀點不明確，科學詞彙的使用低於 10％。

2：觀點模糊，略能使用科學詞彙，使用程度達 20％。

3：闡述觀點時能使用科學詞彙舉出與概念相關的理由或事例，使 用程度達 50％，文章略具有邏輯性。

4：闡述觀點時能運用科學詞彙舉出恰當有力與概念相關的理由或 事例，使用程度達 70％，文章具有邏輯性。

5：在分析和闡述自己觀點時能運用科學詞彙舉出有洞察力的原因 或有說服力的事例，使用程度高於 90％，文章具有邏輯性及推 理性。

(二) 創意聯想：創意或聯想的豐富性

「概念轉換」的作品能呈現自己的創意或聯想，以顯現學習者 對主題瞭解的程度，而不只是粗略描述，內容過於空泛的「概念陳 述」階段。能充分表達出自己的見解及對生活上的應用提出獨特的 創意或聯想。評分標準如下（最低為 1，最高為 5）：

1：無法表達自己的見解，對生活上的應用提出低於 10％的創意或 聯想達。

2：見解表達基本清楚，對生活上的應用提出 20％的創意或聯想達。

3：見解表達比較清楚，對生活上的應用提出 50％的創意或聯想達。

4：見解表達清楚，對生活上的應用提出 70％的創意或聯想達。

5：見解表達完全清楚，對生活上的應用提出 90％以上的創意或聯 想達。

三. 組織結構：善用科學寫作架構的組織能力（佔總分的 20％）

學生運用語言寫作的組織能力，在寫作時能有明確的文章基模架 構，將科學架構組織後，使用流暢的句子、安排段落，轉換成科學文章。

評分標準如下（最低為 1，最高為 5）：

1：毫無結構可言，在句子結構出現的錯誤高於 90％。

2：結構鬆散，語句可以理解，出現的錯誤約佔 50％。

3：結構基本合理，句子結構有少量錯誤，出現的錯誤約佔 20％。

4：結構比較清晰，句式有一定變化，句子結構無重大錯誤，出現 的錯誤低於 10％。

5：結構清晰，句式有變化，句子結構正確。

四. 表達性：（佔總分的 20％）

(一) 精確的語詞：訊息是否簡潔、直接，並使用精確的語詞。評分標準 如下（最低為 1，最高為 5）：

1：語詞不簡潔、無法直接表達，90％以上的語詞表達不明確。

2：使用部份簡潔、直接的語詞表達，約 70％的語詞表達不明確。

3：大半使用簡潔、直接的語詞基本清楚表達，約 50％的語詞表達 不明確。

4：使用簡潔、直接的語詞比較清楚表達，約 20％的語詞表達不明 確。

5：使用簡潔、直接的語詞清楚表達，低於 10％的語詞表達不明確。

(二) 機械性的錯誤：如寫錯字、標點符號的使用等。評分標準如下（最 低為 1，最高為 5）：

1：錯字多於二十個，未能正確使用標點符號。

2：錯字介於十六到二十個，未能正確使用標點符號。

3：錯字介於十一到十五個，能正確使用標點符號。

4：錯字介於六到十個，大多正確使用標點符號。

5：錯字低於五個，大多正確使用標點符號。

評分的標準為：

一、 高程度：各評分項目均達到程度 4 或 5。

二、 中程度：各評分項目均達到程度 3 或 4。

三、 低程度：各評分項目均達到程度 1 或 2。

各單元的科學概念圖如下：

一、 第三單元『氧與二氧化碳』的科學概念，如圖 3-8。

圖 3-8 第三單元概念圖

如果學生的科學寫作內容包括（1）空氣的組成成份有氧及二氧化碳，氧氣 可以幫助燃燒（2）清楚敍述氧氣的製造及檢驗方法（3）知道燃燒的三大要素（4）

二氧化碳不能助燃，且可以使澄清石灰水變混濁（5）清楚敍述二氧化碳的製造 及檢驗方法（6）將滅火的原理應用於生活中。這樣的作品，所達到的程度即為 5，反之，達到的程度為 1。

空氣

燃燒 不能燃燒

氧

製造 方法

檢驗 方法

燃 燒 的 三大要素 之一

二氧化碳

製造 方法

檢驗 方法

滅 火 的 原理之一

二、 第四單元『力與運動』的科學概念，如圖 3-9。

圖 3-9 第四單元概念圖

如果學生的科學寫作內容包括（1）力可以改變物體的形狀或改變物體運動 情形（2）力的種類（3）力的大小不同，物體改變的情形不同（4）使用彈簧或 皮球測量力的大小（5）運用時間與距離，描述物體運動的快慢（6）力有方向性，

方向相同及不同時所發生的情形不同。這樣的作品，所達到的程度即為 5，反之，

達到的程度為 1。

力與 運動

改變物體形狀

彈簧

測量力的大小

彈簧秤 皮球

改變物體位置

物體移動的快慢

運用時間與 距離來描述

有方向性

不 相 等 的力

兩 相 反 的力

往 力 大 拔河 的 方 向 移移動

三、 第一單元『美麗的星空』的科學概念，如圖 3-10。

四、 第二單元『動物世界面面觀』的科學概念，如圖 3-11。

貳、 科學寫作學習單的評分標準

科學寫作學習單為研究者自編，內容以本次教學活動的科學概念為主，題 目的安排有其順序，從教學活動開始的情境、提出的問題、如何進行推論及討 論、如何設計實驗來證明課堂上的論證、討論進行實驗時所遇到的困境及趣味、

生活上的應用及感想，評分標準為每小題五分，錯字一分，滿分為一百分，依 照學生答錯的題數及錯字來扣分。

評分的標準為：

一、高程度：學習單的內容能包含所有教學活動的重點，在闡述觀點時能運 用科學詞彙舉出具說服力的理由，將實驗與理論完整地連結在一起，並 能以簡潔、直接的語詞清楚表達整個教學活動的過程。

二、中程度：學習單的內容能包含主要教學活動的重點，在闡述觀點時能使 用科學詞彙舉出相關概念，並能以簡潔、直接的語詞清楚表達整個教學 活動的過程。

三、低程度：學習單的內容只包含大概的教學活動，在闡述觀點時句子的結 構出現錯誤。

參、 習作的評分標準

習作為五年級康軒版自然與生活科技領域附之教材，評分標準為一個填空 題二分，錯字一分，滿分為一百分，依照學生答錯的空格及錯字來扣分。

肆、 一般評量的評分標準

一般評量為五年級康軒版自然與生活科技領域所附之教材，題型有是非 題、選擇題及做一做，評分標準為是非題、選擇題一題各三分，做一做每小題二 分或三分，依試卷上的評分標準而定，滿分為一百分，依照學生答錯的分數以一 百分扣之，為其最後所得之分數。

伍、 概念評量的評分標準

概念評量為研究者自訂，題型有選擇題及開放性之題目，評分標準為選擇 題一題二分，開放性題目一題五分，滿分為一百分，依照學生答錯的分數以一百 分扣之，為其最後所得之分數。

陸、 學期評量的評分標準

學期評量為研究者任教之學校定期所舉辦的評量，題目由擔任五年級自然 與生活科技領域的三位任課老師輪流出題，題型有是非題、選擇題及做一做，依 試卷上的評分標準而定，滿分為一百分，依照學生答錯的分數以一百分扣之，為 其最後所得之分數。