研究工具

研究者依本研究之研究目的與待答問題，以第二章之文獻探討為基礎，自編

「福佬、客家、原住民語系歌曲於職校音樂教科書內容分析類目表」，作為教科書 內容分析之工具，以下就建構類目表過程與類目表之信效度檢定進行說明。

壹、 類目表之建構

類目為內容歸類的標準，一般而言，類目可分為兩種。一為「說什麼」，用 以測量內容實質，包括主題、特徵、人物、權威、方法、來源等；一為「如何說」，

用以測量內容之形式，包括傳播類型、敘述形式、感情強度、策略等（王石番，

1996；歐用生，2000）。研究者在此研究中使用「說什麼」與「如何說」兩者為主 類目，分析臺灣福佬、客家、原住民語系歌曲於職校音樂教科書之使用方式及情 形。

「臺灣福佬、客家、原住民語系歌曲於職校音樂教科書內容分析類目表」分 五項主類目：語系分類、歌曲分類、呈現形式、教材分類、音樂元素。第一主類 目為語系分類，包括福佬語系、客家語系、原住民語系等3 項次類目；第二主類 目為歌曲分類，包括傳統民歌與創作歌曲等2 項次類目；第三主類目為呈現形式，

包括課文文字、圖說、圖片、曲譜譜例共4 項次類目；第四主類目為教材分類，

研究者參照 97 年 3 月 31 日教育部發布職業學校新課程綱要一般科目「音樂」教材 大綱，歸納分類出基本練習、音樂知識、歌曲、樂器、音樂創作、音樂欣賞共6 項次類目；第五主類目為音樂元素，包括節拍、節奏、旋律、音階、調式、音域、

演唱方式等7 項次類目。音樂元素中的節拍可分為二拍子、三拍子、四拍子、單 拍子、複拍子、其他等6 項；節奏分成正規節奏、不正規節奏等 2 項；旋律分為 同音反覆、級進、跳進3 項；音階可分為五聲音階、七聲音階、其他共 3 項；調 式分為宮、商、角、變徵、徵、羽、變宮等7 項；音域分成四度以下、五度至九 度、十度至十四度、十五度以上等4 項；演唱方式分成獨唱、對唱、合唱等 3 項。

類目表完整說明詳見表 3-3-1 所示。

旋律 同音反覆

2000；歐用生，2000）。本研究在探討臺灣福佬、客家、原住民語系歌曲於各版本 職校音樂教科書所佔的內容比例及相關教材內容，為確實呈現內容的份量與比重，

以「頁」為計算單位，每頁細分成八等分，按照內容所佔該頁的比例，以 1.0、0.75、

0.5、0.25 等大小紀錄、統計頁數與計算百分比。

參、 信度與效度

一、效度檢定

效度是指概念定義（conceptual definition）及操作化定義（operational definition）

間是否契合，可界定為研究者測量出所欲測量內容的程度。

本研究之研究工具的效度檢定，採專家效度。研究者依據相關文獻的分析與 各版本職校音樂教科書編輯的型態，進行「臺灣福佬、客家、原住民語系歌曲於 職校音樂教科書內容分析類目表」初步編製，並撰寫專家效度委託函，邀請一位 高職現任教師及二位教授，進行內容分析類目表之審查。學者專家資歷如表 3-3-2 所示。

表 3-3-2 研究工具專家效度之學者資歷

專家代號 最高學歷 任教單位

T1 音樂學博士 大學音樂系教授

T2 理論與作曲音樂藝術博士 大學音樂系教授

T3 音樂教育碩士 職校音樂老師

研究者綜合專家 T1、T2、T3 的回饋，針對不適合的分類項目，根據專家修正 建議與查閱相關文獻後進行修正。「專家效度意見彙整表」如附錄四所示。研究者 參考專家意見並再次研讀教科書與相關文獻後，將音樂元素類目獨立為「各版本 教科書福佬、客家、原住民語系演唱歌曲性質分析類目表」。以教科書內論及福佬、

客家、原住民相關主題時附上的練習歌曲為探究對象，這些練習歌曲多為此三語 系的傳統民歌或創作歌曲，或指創作、演唱的語言為該語系，或指流傳、傳唱時 大都被認定歸類於該語系的演唱歌曲。

曲目首先進行編碼，研究者依據歌曲之版本、語系進行編碼 a-b-c，a 為版本 代號，東代表東大版、育代表育達版、泰代表泰宇版、華代表華興版、新代表新 文京版、龍代表龍騰版、謳代表謳馨版，b 為語系，c 為流水號。

歌曲性質分析類目表採用專家之建議保留演唱方式、演唱音域類目，增加歌 詞詞意，探究此曲是否有正向性、樂觀進取、砥礪志向等有意義的歌詞內容。演 唱方式分獨唱、對唱、合唱類目；演唱音域修正為八度以下、九度至十一度、十

二度至十三度、十四度以上，若歌曲聲部為二部以上者，則各聲部皆列出演唱音 域，以進行分析。

歌詞詞意為歌詞的描述情境，依吳博明（1999）的分類法可分為 12 類：遊戲 類、親情類、動植物類、交通工具類、愛國類、自然景物類、健康類、顛倒類、

時令季節類、問答類、幻想類、趣味類。而根據邱素雲、陳麗明、徐千惠、梁淑 玲（2008）在教育部普通高級中學新課程國文學科中心發表的區域文學探索之歌謠 書寫的理論與應用一文，其中歌詞內容來源計有情感自然的需求、政治社會的觀 察、人性深刻的洞悉、依戀土地的深情、凝聚社區的意識、宗教虔誠的信仰、催 化人生的高夢，歌詞題材可分為囝仔歌的童稚情、青少年的成長謠、揚白帆的青 春夢、相知相惜的情誼、對於母性的詠頌、愛情不朽的戀歌、各族群的大合唱、

泥土親的農村曲、各行業的心聲曲、異鄉客的招魂曲、江湖闖蕩的悲涼、風塵淪 落的哀矜、諷時政的蕃薯情、臺灣魂的詠嘆調等 14 類。本研究之歌曲內容分析類 目表採後者 14 類為分類類目。

研究者瀏覽職校音樂、高中音樂、國中小藝術與人文教科書，發現原住民相 關主題常選取原住民創作者或原住民歌手演唱的歌曲為教材，因族語學習的困難 度，教科書多選用通俗普遍性的創作歌曲為代表，演唱語言則不一定為原住民語，

可能為國語，故將演唱語言也列入類目分類。本研究修正確定後的類目表如下表 3-3-3。

表 3-3-3 福佬、客家、原住民語系歌曲於職校音樂教科書內容分析類目表 光雄、簡茂發，2000）。楊孝爃（1995）、歐用生（2000）指出信度分析是指透過評 分者信度分析來測度研究者內容分析之類目及分析單元，是否能夠將內容歸入相 同的類目中，並且所得的結果一致。一致性愈高，內容分析的信度也愈高；一致 性愈低，則內容分析的信度愈低。

（一）信度檢定方式

內容分析法中的信度分析採評分者相互同意度來進行考驗，本研究採評分者 信度（scorer reliability）及研究者信度（researcher reliability）兩種方式檢定。評分 者信度為分析者的一致性，不同編碼員將同份內容歸入相同類目中，其結果應達

（二）信度檢定過程

3. 評分者信度（R） ＝ 1

  



nP





n：評分員人數

根據計算工具求得本研究評分者信度（R）：0.91

4. 研究者信度（Ri）＝1+P P 2

根據計算工具求得本研究研究者信度（Ri）如下：0.87

據文獻內容分析信度應在.66～.99 之間。本研究經由上述計算結果顯示，評分 者信度為 0.91，研究者信度為 0.87，均達.80 以上，故本研究內容分析之信度合乎 標準。