第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究採用問卷調查法，為了解身心障礙資優學生之自我認同、學 校適應與支持需求之關係，研究者參考相關文獻修訂編製「青少年學校 適應及支持需求問卷」，問卷為自陳式量表，內容包含四部份：個人基本 資料、自我認同分量表、學校適應分量表、支持需求分量表。茲將問卷 編製歷程與內容介紹如下：
壹、 預試問卷之編製
一、 個人基本資料個人基本資料包括性別、教育階段、資優類別、障礙類別。
二、 自我認同分量表
本研究使用陳坤虎、雷庚玲與吳英璋(2005)之「青少年自我認 同確定性量表」，且已取得授權使用同意書(附錄四)。該量表之內部 一致性係數分別為個人認同.86、社會認同.84、形象認同.71，因素 分析後獲得之解釋總變異量為 48.49%。量表共計 30 題，計分方式 採 Likert-type 四點量表，得分 1-4 之選項依序為非常不符合、不 符合、符合、非常符合，分數愈高代表自我認同確定性愈高。
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三、 學校適應分量表
參考胡金枝(2007)、洪宜綾(2015)之學校適應量表及相關文獻修 訂編製學校適應量表。量表共計 25 題，計分方式採 Likert-type 四 點量表，得分 1-4 之選項依序為非常不符合、不符合、符合、非常 符合，分數愈高代表學校適應表現愈好。
四、 支持需求分量表
參考梁恩慈(2009)探討大學生之社會支持概況編製的「社會支 持量表」及賀欣音(2010)探討國中學生學校支持概況編製的「學校 支持量表」編製支持需求量表。量表內容共計 28 題，計分方式採 Likert-type 四點量表，得分 1-4 之選項依序為非常不需要、不需 要、需要、非常需要，分數愈高代表自我覺知愈需要相關支持服務。
貳、 預試結果分析
為考驗自編之「青少年學校適應及支持需求問卷」之信效度，研究 者自臺北市、新北市 106 學年度國高中階段身心障礙學生中，由教師推 薦具有資優潛質，但未具有資賦優異資格的學生。國高中階段分別選取 20 人，共計 40 位學生進行「青少年學校適應及支持需求問卷」之預試。
問卷發出 40 份，回收 40 份且皆為有效問卷，可用率為 100%，預試問卷 信效度分析結果如下。
一、 專家效度
量表編製過程中邀請身心障礙資優領域專長之學者與實際教學身 心障礙及資賦優異學生之特教教師協助審題，刪除題意不清的題目，
調整題目敘述方式，再根據專家提供之意見進行修改，形成預試問卷 (附錄二)。審查問卷之專家名冊如下表 3-1。
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表 3-1
審查問卷之專家效度名冊
姓名 職稱
潘裕豐 鄒小蘭 黃文慧 劉貞宜 馮淳毓
國立臺灣師範大學特殊教育學系 副教授 國立臺北教育大學特殊教育學系 副教授 臺北市立第一女子高級中學 特教教師 臺北市立建國高級中學 特教教師
新北市立光復高級中學國中部 特教教師
問卷之專家效度審查結果如附錄一，原專家效度審查問卷包含自 我認同分量表 30 題、學校適應分量表 25 題、支持需求分量表 28 題。
研究者根據專家效度審查意見修改部分問卷題目敘述並增刪題目，說 明如下。在自我認同中建議增加對障礙限制的認同度，因此調整第 5 題「我知道自己的獨特之處或是與別人不同的地方」，修改加入第 31 題「我可以接納自己與他人不同之處」，了解身心障礙資優學生對自身 障礙形象的接納度；學校適應的學習適應層面第 2 題「學習所有科目 我都能維持專心並完成規定作業」包含兩個概念，因此將原敘述分成 兩道題目「我能專心地學習所有科目」、「我能完成所有規定的作業」； 支持需求的第 17 題「家長能提供我發展優勢所需的書籍或器具」與第 20 題「家長能提供我學習所需的器材與協助」兩題過於相似，因此整 併成一題「家長能提供我發展優勢上所需的書籍或資源」。修正後之預 試問卷總計 84 題，包含自我認同分量表 31 題、學校適應分量表 26 題、
支持需求分量表 27 題。
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二、 項目分析
將預試樣本在量表中各向度的得分總和依高低分排序，選取各向 度總分最高的 27%為高分組，後 27%為低分組，進行獨立樣本 T 檢定及 內部一致性分析，計算出各題之決斷值，將決斷值小於 3 的題項及相 關未達顯著水準.01 的題項刪除，保留具有鑑別力之題項。
1. 自我認同分量表
自我認同分量表分為個人認同、社會認同、形象認同三向度，
各向度統計分析結果如表 3-2、表 3-3、表 3-4 所示。個人認同向 度所有題目決斷值皆大於 3 且相關達.01 顯著水準，鑑別度良好無 建議刪除題目。社會認同向度第 11 題及形象認同向度第 25、27、
29 題決斷值小於 3，建議刪除。根據項目分析結果，自我認同分量 表建議刪除題目為第 11、25、27、29 題。
表 3-2
自我認同之個人認同預試分量表項目分析摘要表
向度 預試問卷題號 決斷值t值 項目總分之相關 建議刪除
個人認同
1 -5.176*** .762***
2 -5.093*** .720***
3 -4.698*** .629***
4 -5.767*** .491**
5 -5.523*** .653***
6 -3.068** .632***
7 -4.658*** .610***
8 -6.569*** .750***
9 -3.799** .674***
10 -3.088** .562***
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
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表 3-3
自我認同之社會認同預試分量表項目分析摘要表
向度 預試問卷題號 決斷值t值 項目總分之相關 建議刪除
社會認同
11 -2.225* .477** 刪除 12 -7.599*** .792***
13 -5.619*** .747***
14 -5.116*** .815***
15 -4.935*** .760***
16 -5.007*** .816***
17 -5.907*** .704***
18 -5.784*** .789***
19 -4.820*** .714***
20 -7.414*** .932***
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
表 3-4
自我認同之形象認同預試分量表項目分析摘要表
向度 預試問卷題號 決斷值t值 項目總分之相關 建議刪除
形象認同
21 -3.137** .524**
22 -6.759*** .793***
23 -3.959** .606***
24 -3.014** .495**
25 -1.801 .390* 刪除 26 -3.018** .442**
27 -2.339* .360* 刪除 28 -3.167** .569***
29 -2.386* .381* 刪除 30 -3.507** .409**
31 -4.312*** .498**
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
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2. 學校適應分量表
學校適應分量表分為學習適應、人際關係、常規適應三向度，
各向度統計分析結果如表 3-5、表 3-6、表 3-7 所示。常規適應向 度所有題目決斷值皆大於 3 且相關達.01 顯著水準，鑑別度良好無 建議刪除題目。學習適應向度第 6、10 題及人際關係向度第 11 題 決斷值小於 3，建議刪除。根據項目分析結果，學校適應分量表建 議刪除題目為第 6、10、11 題。
表 3-5
學校適應之學習適應預試分量表項目分析摘要表
向度 預試問卷題號 決斷值t值 項目總分之相關 建議刪除
學習適應
1 -3.377** .640***
2 -7.608*** .811***
3 -4.455*** .651***
4 -3.801** .587***
5 -3.518** .678***
6 -2.453* .566*** 刪除 7 -4.384*** .680***
8 -5.344*** .685***
9 -3.541** .566***
10 -2.503* .429** 刪除 *p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
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表 3-6
學校適應之人際關係預試分量表項目分析摘要表
向度 預試問卷題號 決斷值t值 項目總分之相關 建議刪除
人際關係
11 -1.491 .449** 刪除 12 -3.692** .621***
13 -6.136*** .721***
14 -6.061*** .748***
15 -6.390*** .759***
16 -4.411*** .638***
17 -8.497*** .771***
18 -3.753** .686***
19 -4.491*** .609***
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
表 3-7
學校適應之常規適應預試分量表項目分析摘要表
向度 預試問卷題號 決斷值t值 項目總分之相關 建議刪除
常規適應
20 -4.856*** .579***
21 -5.157*** .841***
22 -4.094*** .778***
23 -3.453** .686***
24 -4.312*** .594***
25 -4.665*** .690***
26 -6.645*** .741***
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
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3. 支持需求分量表
支持需求分量表分為學校支持、家庭支持兩向度，各向度統計 分析結果如表 3-8、表 3-9 所示。學校支持向度所有題目決斷值皆 大於 3 且相關達.01 顯著水準，鑑別度良好無建議刪除題目。家庭 支持向度第 15、16、17、18、19 題決斷值小於 3，建議刪除。根 據項目分析結果，支持需求分量表建議刪除題目為第 15、16、17、
18、19 題。
表 3-8
支持需求之學校支持預試分量表項目分析摘要表
向度 預試問卷題號 決斷值t值 項目總分之相關 建議刪除
學校支持
1 -4.208*** .585***
2 -8.678*** .818***
3 -4.019** .490**
4 -4.910*** .613***
5 -3.076** .523**
6 -3.921** .663***
7 -3.174** .585***
8 -3.686** .676***
9 -4.737*** .716***
10 -4.81*** .775***
11 -5.049*** .849**
12 -3.716** .714***
13 -3.121** .628***
14 -3.454** .669***
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
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表 3-9
支持需求之家庭支持預試分量表項目分析摘要表
向度 預試問卷題號 決斷值t值 項目總分之相關 建議刪除
家庭支持
15 -0.506 .127 刪除 16 -1.997 .418** 刪除 17 -2.615* .509** 刪除 18 -0.972 .291 刪除 19 -1.184 .256 刪除 20 -3.758** .658***
21 -3.405** .583***
22 -3.758** .624***
23 -4.530*** .690***
24 -3.632** .501**
25 -4.116*** .557***
26 -6.076*** .741***
27 -7.347*** .786***
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
三、 信度分析
檢定題項間的一致性評估，以 Cronbach's α信度檢定，用以了 解問卷的內容一致性與穩定性。為提高信度，求出各題項刪除後的 Cronbach's α 值，若高於分量表信度則予以刪除。
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1. 自我認同分量表
自我認同分量表的內部一致性係數為.923，自我認同下三個 分向度之信度如表 3-10。將各題項依據分量表及分向度進行信度 檢定後，各題項刪除後的 Cronbach's α值如表 3-11、3-12、3-13 所示，對照 Cronbach's α值建議刪除題目為第 4、7、11、25、
26、27、29 題。
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2. 學校適應分量表
學校適應分量表的內部一致性係數為.888，學校適應下三個 分向度之信度如表 3-14。將各題項依據分量表及分向度進行信度 檢定後，各題項刪除後的 Cronbach's α值如表 3-15、3-16、3-17 所示，對照 Cronbach's α值建議刪除題目為第 1、6、10、11 題。
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3. 支持需求分量表
支持需求分量表的內部一致性係數為.895，其下兩個分向度 之信度如表 3-18。將各題項依據分量表及分向度進行信度檢定後，
各題項刪除後的 Cronbach's α值如表 3-19、3-20 所示，建議刪 除題目為第 3、5、15、16、17、18、19 題。
表 3-18
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身高、體重、身材、外表)」因屬青少年階段自我認同的重要元素，
因此將題目修改成「我可以接受自己的外在形象。(如：身高、體重、
身材、外表)」後保留。正式問卷之自我認同分量表共計 26 題，第 1~9 題屬於「個人認同」層面；第 10~18 題屬於「社會認同」層面；
第 19~26 題屬於「形象認同」層面。
二、 學校適應分量表
經統計分析後，刪除第 1、6、10、11 題。正式問卷之學校適應 分量表共計 22 題，第 1~7 題屬於「學習適應」層面；第 8~15 題屬 於「人際關係」層面；第 16~22 題屬於「常規適應」層面。
三、 支持需求分量表
經統計分析後，刪除第 15、16、18、19 題。第 3 題「老師能針 對我的弱勢能力安排改善的課程或策略。」及第 5 題「老師能提供 我表現長處的機會，如：當小老師、上臺發表…等。」關係到身心 障礙資優學生是否能在學校中得到弱勢補救及發展優勢的內容，因 此決定保留。第 17 題「家長能提供我發展優勢所需的書籍或資源。」
為身心障礙資優學生發展優勢需求的重要項目，因此將題目修改成
「家長能提供我在學習上所需的書籍或資源。」後保留。正式問卷 之支持需求分量表共計 23 題，第 1~14 題屬於「學校支持」層面；
第 15~23 題屬於「家庭支持」層面。
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