第三章 研究方法
第四節 研究工具
本研究所採取的研究工具有：VB 程式設計成就測驗（前測）、VB 程式設計成就測 驗（後測）、VB 程式設計學習滿意度問卷調查表。
一、VB 程式設計成就測驗（前、後測）
(一)、擬定題目
VB 程式設計成就測驗是研究者根據任教班級使用之程式語言教科書(旗立 研究室，2008)內容所編製的試題，並根據內容及 Bloom（1956）的教育目標，
設計雙向細目分析表，再依據細目表編製學習成就測驗試題，應具內容效度。
待編製完成後，經由指導教授及一位在課程及資訊方面學有專精之教授，以及 二位任職高職並具有多年程式語言教學經驗的老師，逐一檢核、修正，應具專 家效度。前測及後測題目各有 35 題，題型均為四選一的單選題，本研究工具 完整內容詳見附錄一、附錄二。
(二)、進行預試
VB 程式設計成就測驗之預試樣本，取自相同學校與本研究無關之三年級 兩班學生進行預試，預試試題為前後測各 35 題選擇題，施測樣本共計 91 位，
收回有效試卷為 91 份，然後以測驗結果進行試題的難度及鑑別度分析，以決定 正式施測的題目。
1. 鑑別度分析：
是指試題能區別受試者能力高低的程度（周東山，1997），採內部一致性 的方式，將受試者依總分高低排序，取兩端的 27% 為高低分組，然後求出 高分組與低分組在每一個試題的答對率，以 PH及 PL表示，以「D＝（PH－ PL）」表示試題的鑑別度指數。D 值介於-1.00 到＋1.00 之間，D 值愈大，表 示鑑別度愈大；D 值愈小，表示鑑別度愈小；D 值為 0，表示沒有鑑別度，
若 D 值為負的，表示低分組學生答對百分比高於高分組，具有反向作用，該 試題應淘汰。本研究將測驗得分最高的前 27％定為高分組，得分最低的後 27
％定為低分組，計算每一試題答對人數的百分比）。 鑑別度＝ PH － PL
鑑別度評鑑標準，一般可接受鑑別度最低標準為 0.25 以上，低於此標 準，為鑑別度不佳的試題（Ebel，1991），如表 3 - 2。
表 3 - 2 鑑別度評鑑標準
鑑別度 試題評鑑
0.40 以上 非常優良
0.30~0.39 優良，如能稍加修改更佳
0.20~0.29 尚可，需要改進
0.19 以下 劣，必須淘汰或加以修改
2. 難易度分析：
「難易度」是指試題的困難程度，古典測量理論將難度定義為全體受試 者答對某試題的人數百分比，難易度即答對該題人數/應試總人數。難易度指 數以接近 0.5 左右為佳，難易度指數越大，該題目愈容易；難易度指數愈小，
該題目愈困難（周東山，1997）。
(三)、編製正式題目
本研究在前測預試題目中，刪除鑑別度及難度不佳的試題，挑選鑑別度在 0.333 以上，難度值在 0.363~0.791 之間的題目，挑選 20 題，作為正式施測 的題目。前測預試試題分析結果如表 3 - 3 所示：
表 3 - 3 VB 程式設計成就測驗（前測）預試試題分析
題號 PH PL 鑑別度 難度 選題 題號 PH PL 鑑別度 難度 選題 Q1 0.78 0.59 0.185 0.692 Q19 0.85 0.26 0.593 0.527 ü Q2 1.00 0.81 0.185 0.923 Q20 0.93 0.41 0.519 0.637 ü Q3 0.96 0.81 0.148 0.868 Q21 0.56 0.19 0.370 0.363 ü Q4 0.74 0.56 0.185 0.648 Q22 0.96 0.26 0.704 0.670 ü Q5 1.00 0.89 0.111 0.934 Q23 0.44 0.19 0.259 0.352 Q6 1.00 0.26 0.741 0.560 ü Q24 0.85 0.52 0.333 0.725 ü Q7 0.78 0.44 0.333 0.637 ü Q25 0.93 0.37 0.556 0.659 ü Q8 1.00 1.00 0.000 1.000 Q26 0.70 0.44 0.259 0.560 Q9 1.00 0.89 0.111 0.945 Q27 0.74 0.41 0.333 0.451 ü Q10 0.96 0.37 0.593 0.747 ü Q28 0.74 0.33 0.407 0.670 ü Q11 0.93 0.63 0.296 0.835 Q29 0.93 0.44 0.481 0.615 ü Q12 0.93 0.59 0.333 0.791 ü Q30 0.85 0.26 0.593 0.637 ü Q13 0.78 0.26 0.519 0.473 ü Q31 1.00 0.63 0.370 0.857 Q14 0.67 0.26 0.407 0.527 ü Q32 0.74 0.11 0.630 0.418 ü Q15 0.85 0.33 0.519 0.505 ü Q33 1.00 0.67 0.333 0.901 Q16 1.00 0.89 0.111 0.934 Q34 0.93 0.85 0.074 0.824 Q17 1.00 0.56 0.444 0.736 ü Q35 0.81 0.67 0.148 0.725 Q18 0.89 0.26 0.630 0.538 ü
在後測預試題目中，刪除鑑別度及難度不佳的試題，挑選鑑別度在 0.330 以 上，難度值在 0.411~0.833 之間的題目挑選 20 題，作為正式施測的題目。後 測預試試題分析結果如表 3 - 4 所示：
表 3 - 4 VB 程式設計成就測驗（後測）預試試題分析 進行庫李信度(Kuder-Richardson reliability)係數 rKR20統計，本研究前測試題刪 題後的內部一致性係數 KR20是 0.826，平均難度是 0.59；而後測試題刪題後 的內部一致性係數 KR20是 0.805，平均難度是 0.64。如果內在信度係數在 0.8 以上（Bryman ＆ Cramer，1997），表示試題有一定程度的信度。本研究前 後測試題的內部一致性係數皆大於 0.80，顯示這份正式施測的成就測驗試題 具有一定程度的內在信度。
2.效度分析：
(1).內容效度
本研究實驗所採之內容效度評定，係依據Bloom(1956)之認知、情意 及技能分類，以認知領域之知識、理解及應用為橫，教學內容為縱，以 求能儘量涵蓋所有教學目標。VB程式設計成就測驗前後測雙向細目表分 別如表3 - 5、表3 - 6所示：
表 3 - 5 VB 程式設計成就測驗預試（前測）試題雙向細目表
教學內容/教學目標 知識 理解 應用 總計
條件結構 4 4 3 11
重覆結構(For~Next) 3 5 2 10
重覆結構(Do~Loop) 5 6 3 14
總計 12 15 8 35
表 3 - 6 VB 程式設計成就測驗預試（後測）試題雙向細目表
教學內容/教學目標 知識 理解 應用 總計
條件結構 6 4 2 12
重覆結構(For~Next) 3 5 2 10
重覆結構(Do~Loop) 4 6 3 13
總計 13 15 7 35
(2).專家效度分析
試題編製完成後，經由指導教授及一位在課程及資訊方面學有專精 之教授，以及二位任職高職並具有多年程式語言教學經驗的老師，逐一 檢核、修正，應具專家效度。
二、VB 程式設計學習滿意度問卷調查表
為深入瞭解實驗組學生對於電子師徒制合作學習教學的感受，因此本研究採用
「學習滿意度問卷調查表」（詳見附錄三），藉此蒐集學生真實感受與相關資料。本 研究在設計學習滿意度問卷調查表時，分為基本資料及學習滿意度兩個部分，就學 習滿意度而言分為：課程內容、教師教學、電子師徒制合作學習成效滿意度三個構
面，採李克特氏五點量表的設計共十八題，最後再加上一題開放式的簡答題，較能 了解學生之想法，對研究目的也能有較完整的分析。問卷編製完成後，經指導教授 逐一評閱、修正、刪除後成正式問卷，應具一定之效度，問卷的填寫在教學實驗結 束後進行，並將所得結果詳加整理並加以探討。
三、教學活動設計
本研究以程式語言 Visual Basic I(旗立研究室，2008)教科書為教學課程內容，
主要分為「條件結構」、「重覆結構」二個活動主題，根據單元目標及教材內容，分別將 實驗組及控制組的課程內容及教學過程設計成教學活動（詳見附錄五、六），實驗組應用 電子師徒制合作學習教學。控制組則以一般傳統合作學習教學為主。教學內容經由實施 教學教師及指導教授評估後實施，教學活動照片如下圖 3 - 3、3 - 4。
圖 3 - 3 VB 程式設計教學活動照片 I
圖 3 - 4 VB 程式設計教學活動照片 II