第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究採問卷調查方式進行，所使用之工具包括「體育系學生生涯規劃調查 問卷」及「生命態度量表」，茲將量表主要內容及信、效度分述如下：
一、體育系學生生涯規劃調查問卷
本研究以林佑儒（2008）所編製的「體育系學生生涯規劃調查問卷」作 為修訂問卷之參考依據，主要原因如下：此量表經研究者參考李欣靜（2006）、
楊珮琳（2006）、謝豐昌（2008）等人在生涯發展及生涯規劃上提出相關的生 涯規劃量表之內涵，以及林幸台（1990）提出之生涯規劃三要素，修編過程 嚴謹，包含之向度完整，具有良好的信度與效度。
預試問卷共發放 180 份，刪除無效問卷後，有效問卷共計 175 份。透過 項目分析瞭解預試問卷題目品質，作為本量表篩選題項之依據，其中所分析 的方法與判斷的標準，包含下列幾項：（1）題項內部一致性效標法：依量尺
第三章 研究方法
22
總分高低排列，分為三組，取前後各 27％為高、低分組，進行平均數差異之 t 考驗，求得決斷值（CR），未達.01 顯著水準之試題，建議刪除。（2）題項
相關分析法：計算各題與該量尺項及總量尺總分之相關，相關係數未達.30 以 上或未達.05 顯著水準者，建議刪除；題項間相關若太高，則代表題項重疊或 題意相近，予以刪除。（3）刪除題項後分量表的 α 值高於總量表的 α 值之題 項。
經項目分析步驟，共計刪除第 12 及 21 等 2 題，保留 23 題（表 3-3-1）。
接著以分層面的方式針對各層面進行單獨因素分析，以作為進一步選題之依 據，結果共刪除第 5、6、7、8、9、10、11、12、19、20、21 等 7 題。預試 完成後的量表共計 16 題，依各層面予以重新編碼後如表 3-3-1 所示。
體育系學生生涯規劃調查問卷共 16 題，採 Likert 七點量表進行計分，分 成三個構面，分別為「自我特質探索」「生涯環境探索」及「生涯、抉擇與規 劃」，本研究參考林佑儒（2008）對量表之說明，各構面包含的意涵如下：
1.自我特質探索：對自我本身有充分的瞭解與認識，知道自身的興趣、能力、
性格及價值觀，這也是生涯規劃的起點與基石。
2.生涯環境探索：對外在生活環境的瞭解與認識，包括經濟發展、人力供需情 形、就業機會、工作性質與條件等，特別是與個人生涯發展 有關的外在工作環境。
3.生涯、抉擇與規劃：意指正確有效的決定，能透過資料的蒐集、分析、比較 而找出適合的生涯發展途徑。
第三章 研究方法
第三章 研究方法
第三章 研究方法
二、生命態度量表
本研究以謝曼盈（2003）所編製的「生命態度量表」作為編製研究工具 之參考依據。經研究者評估參考國內外生命態度相關量表後，發現該量表係 針對大學生所設計，並且綜合多位學者的理論觀點翻譯發展而成，該量表發 展過程中亦建立了生命態度總量表及各項分量表的常模可供未來研究之參考，
受試者與本研究對象相符，適合做為本研究的研究工具，經與原作者聯繫並 獲得同意後，使用該量表作為本研究編製體育系大學生生命態度的參考。
預試問卷共發放 180 份，刪除無效問卷後，有效問卷共計 175 份。透過 項目分析瞭解預試問卷題目品質，作為本量表篩選題項之依據，其中所分析 的方法與判斷的標準，包含下列幾項：（1）題項內部一致性效標法：依量尺 總分高低排列，分為三組，取前後各 27％為高、低分組，進行平均數差異之 t 考驗，求得決斷值（CR），未達.01 顯著水準之試題，建議刪除。（2）題項 相關分析法：計算各題與該量尺項及總量尺總分之相關，相關係數未達.30 以 上或未達.05 顯著水準者，建議刪除；題項間相關若太高，則代表題項重疊或 題意相近，予以刪除。（3）刪除題項後分量表的 α 值高於總量表的 α 值之題 項。
經項目分析步驟，t 檢定刪除未達顯著水準（.01）之題目共計 31 題（3、
4、5、7、8、12、13、16、19、20、23、24、27、28、31、36、39、40、41、
43、44、46、47、51、52、53、55、56、60、64、67）。由於第 32 題題項與 總分相關為.175，未達.30 以上，故予以刪除。依前二項分析刪除後的題目信 度係數皆為高於總量表的α 值（.739）。共計刪除 32 題，保留 38 題（表 3-3-4）。
接著以分層面的方式針對各層面進行單獨因素分析，以作為進一步選題之依 據，結果共刪除 66 及 11 等 2 題。預試完成後的量表共計 36 題，依各層面予 以重新編碼後如表 3-3-4 所示。
第三章 研究方法
第三章 研究方法
第三章 研究方法
第三章 研究方法
生命態度量表經因素分析後歸納為「存在感」、「愛與關懷」、「死亡態度」、
「理想」、「生命經驗」及「生命自主」等六個層面（如表 3-3-6）。本研究參考 謝曼盈（2003）對量表之說明，界定如下：
1.存在感：係指個體能肯定自己存在的意義與價值，掌握自己獨特生命意義性 的程度。得分越高，表示越能肯定自己存在的意義與價值，生活過 得越充實。
2.愛與關懷：係指個體對他人的存在，所表現出來的態度。得分越高，表示對 他人的存在，越趨向正向和諧之態度。
3.死亡態度：係指個體對死亡所抱持的態度，得分越高，表示越能以正向思考 的態度面對死亡問題。
4.理想：係指個體追尋的生涯目標。得分越高，表示在生活中越能擁有值得投 入心力去完成之目標。
5.生命經驗：係指個體對生活中的各種經驗所採取的正向接納態度。得分越高，
表示越能以積極正向的態度來看待經驗。
6.生命自主：係指個體對於對自己的生命進行自由選擇並自行負責的態度。得 分越高，表示越能主導自己的生命，為自己的生命負責。
第三章 研究方法
30
表 3-3-6
體育系學生生命態度問卷信度分析摘要表
分量表 題項
Cronbach’s α
理 想 1、7、13、19、25、30 .741 生命自主 2、8、14、20、26、31 .782 存 在 感 3、9、15、21、27 .659 愛與關懷 4、10、16、22、28、32、34、36 .757
死亡態度 5、11、17、23 .499
生命經驗 6、12、18、24、29、33、35 .803
生命態度總量表 1~36 .938