研究工具

本研究為「台東縣國中生對智能障礙同儕接納態度之研究」，因 本研究之主軸變項與張靜雯(2003)之「國中生對智障同儕接納態度之研 究」相似，經徵求同意(附錄二)，採用其所編製「國民中學普通班學生 對智能障礙同儕接納態度量表」而進行施測。以下就量表內容說明如 下：

壹、基本資料

個人基本資料包括：年級、性別、父母親的教育程度、父母親的職 業、是否接觸過智能障礙同學等變項，以此作為影響一般國中生對智 能障礙同儕接納態度的因素。

貳、問卷之編製

本問卷由張靜雯(2003)參考國內外相關之態度量表及問卷，並諮詢 特教班及普通班教師之意見，編製而成,經由專家建立內容效度，再經 項目分析、因素分析與信度分析，進行選題與建立信效度。本研究係

採問卷式調查法，調查國中學生對智障同儕之接納態度，以「國 民中學普通班學生對智能障礙同儕接納態度量表」為研究工具,態度量 表包括認知與情感以及行為傾向三個向度，如表3-2所示

表3-2國中生對智障同儕接納態度總分與三個向度得分之相關

項目 量表總分 認知 情感 行為傾向

全量表 1.00

認知 0.91** 1.00

情感 0.90** 0.76** 1.00

行為偏向 0.92** 0.78** 0.72** 1.00

**Pく.01

國中生對智障同儕接納態度量表總分與認知、情感、行為傾向三 個向度的得分相關情形，三個向度與量表總分得分的相關係數介於.90 到.92之間,而認知、情感、行為傾向三個向度的得分相關係數介於.72 到.78之間，以上的相關情形，均達到統計顯著水準(Pく.01)

其主要內容參考：

一、林素美(1988)：國小學生對肢體障礙同學的態度量表 二、張照明(1996)：大學生對視覺障礙同儕量表

三、吳麗君(1987)：教師對視覺障礙學生之態度問卷 四、梁偉岳(1995)：國小學生對智能障礙同儕態度量表

五、吳勝儒(2000)：高級職業學校學生對智能障礙同儕的態度。

六、黃富廷(1995)：國中學生對智能障礙學生態度之研究

參、信效度：

本量表編製過程中，編製人張靜雯經四位特教教師修改與增減，

得到初步題本45題。初稿完成後，先請2位國中普通班學生進行測試，

最後將初步完成之量表送請台東大學謝健全教授及王明泉教授做專家

效度。經項目分析與因素分析後，將量表分成三個分量表，各量表進 行內部一致性考驗。結果認知分量表的內部一致性係數為.84，情感分 量表的內部一致性係數為.89，行為傾向的內部一致性係數為.84，表示 各分量表內部一致性頗高。

肆、填答及計分方式:

本問卷填答與計分方式採李克特式 (Likert type) 五等量表作答方 式，正向題其計分方式為：

1、極同意………表示最能接受此問題，可得5分 2、同意………表示尚能接受此問題，可得4分

3、無意見………表示對此問題並無個人意見，可得3分 4、不同意………表示不贊成此問題，可得2分

5、極不同意…………表示非常不贊成此問題，可得1分

總量表分數越高，表示受試者對智能障礙同儕的態度越正向，反 向題之計分方式正好相反。本問卷共43題，各題項所屬因素向度分析 如表3-3

表3-3 接納態度量表因素分析表

向度 正負向 題號 小 計

認知 正向 1、2、3、5 4

認知 負向 21、22、23、24、25、29、30、31 8 情感 正向 4、9、10、11、12 5 情感 負向 14、15、16、17、18、27、28 7

行為傾向 正向 6、7、8、13 4

行為傾向 負向 19、20、26、32、33、34、35、36 8