研究工具

本研究旨在瞭解國民小學師資培育機構「教師口語訓練課程」的規劃 與實施方式，經由不同面向的探討，以做為對國民小學師資培育機構「教 師口語訓練課程」的規劃提出建議之基礎。為避免一家之言，研究者運用 訪談及問卷調查等方法，探討「教師口語訓練課程」的現況。針對不同的 研究方法，將研究工具分述如下：

壹、 訪談工具

一、研究者

（一）研究者訓練背景與研究實務

研究者畢業於大學中文系，在學期間修習國小教育學程兩年，取得國 小教師資格後，在國小擔任代理導師五年，擔任國小代理代課教師期間，

多次擔任學校國語文競賽指導教師，現為臺中教育大學語文教育所碩士班 的學生。於大學及研究所期間曾修習過聲韻學、國音及說話、國語科教材 教法、語文科課程研究、語文教學研究方法、說話教學研究、語言學研究 等課程。以上的學習與實務經驗，有助於研究者在訪談時，對研究對象的 暸解與研究的後續進行。

1. 研究者扮演的角色

（1） 訪談者：本研究的訪談過程皆由研究者本人擔任訪談者，因研究者 的學經歷背景，有助於在訪談過程中，保持與受訪者有良好的互動，

並藉由傾聽、引導、澄清、摘要、聚焦等技巧，能收集到更深入且 豐富的資料。

（2） 資料轉錄者：將訪談錄音帶轉成逐字稿，在反覆確認錄音帶的內容 時，能更真實記錄受訪者的情緒、非語言的訊息，及其欲表達的意 涵。

（3） 資料分析者：研究者同時擔任資料編碼與分析的角色，在編碼的過 程中為確保信度與效度，除邀請受訪者校對逐字稿之外，也邀請一 位協同分析員協助分析資料，以增進資料分析的客觀性與正確性。

（4） 報告撰寫者：將研究結果撰寫成論文報告。

二、協同分析者

對於訪談內容的整理分析因人而異，為了保持在資料分析時的客觀與

中立，研究者邀請一位臺中教育大學語文教育所碩士班的學生，其碩士論 文亦以質性研究方式進行，對於質性研究的進行有實務的經驗，共同進行 資料分析與編碼。研究者在資料的編碼分析過程中持續與其討論，以減低 研究者主觀的偏誤，並提高研究者分析資料的可信度。

三、訪談大綱

本研究採用半結構性（semi–structural）的深度訪談法（in–depth interview），為了兼顧有限訪談時間的利用與研究對象能自由且充分表達 經驗的兩項目標，研究者依下列程序進行訪談稿的調整與修正，形成正式 的訪談大綱：

（一）文獻閱讀：為掌握研究主題，釐清研究方向，研究者廣泛閱讀相關 文獻，以充實有關的背景知識。

（二）詴驗性訪談：研究者依據研究問題及目的，經閱讀文獻並與指導教 授討論後，擬定出詴驗性研究的訪談大綱，並進行一位受訪者訪談 的詴驗性研究，藉以與文獻閱讀所得相互佐證。

（三）指導教授、實務工作者的建議：詴驗性研究前亦與同學、國小在職 教師討論，使訪談大綱更具適切性。詴驗性研究的訪談結束後將訪 談錄音帶轉成逐字稿，與指導教授討論訪談大綱收集之資料是否符 合研究需求，再將詴驗性訪談大綱修訂為正式訪談大綱。

經由以上程序，研究者歸納整理出訪談大綱，做為正式訪談的依據。

本研究採取個別訪談的方式，訪談時間每個人約一個半小時至兩個小時。

四、研究參與同意書

研究者在訪談前基於研究倫理，需向受訪者詳細說明研究的動機、目 的、過程與研究之保密原則，經受訪者在自願的情況下於研究同意書上簽 名，研究者方可進行正式訪談。

五、錄音設備

為了將訪談過程真實且完整的記錄，研究者準備小型錄音筆全程錄 音，做為記錄訪談內容的工具。

貳、 問卷調查工具

本問卷調查主要在於瞭解學生對於「教師口語訓練課程」的實施現況 與未來發展之意見，據以提出具體建議，以供相關人員做為規劃「教師口 語訓練課程」時之參考。為達此目的，自編『師培生對「教師口語訓練課 程」課程與教學之意見調查』問卷為研究工具。

本問卷的研究層面，分別為（一）教學目標、（二）課程內容、（三）

教學方法、（四）認證制度、（五）課程最應該加強的重點、（六）學習上 最大的困難，及（七）其他建議等七個部分。

問卷的編製過程承蒙兩位專家之指導，並委請三位師培生詴填問卷，

結果做為問卷問題修訂之參考，再請兩位教授審閱後，經由多次逐題檢 討、修正與刪改後，確定問卷內容能有效測量所要探討的問題後定稿。