研究工具

本研究主要以問卷調查為工具，並依據研究目的及待答問題來設計問卷。

問卷調查編制過程分為五個階段實施，第一階段：綜合文獻探討及訪談視覺藝術 教師編擬問卷初稿。第二階段：建立專家內容效度。第三階段：預試問卷

。第四階段：因素分析及信度考驗。第五階段：修改預試問卷並編制正式問 卷。編製過程及問卷內容分別說明如下：

一、問卷編製過程

（一）綜合文獻探討及訪談視覺藝術教師編擬成問卷初稿

問卷初稿是依據本研究目的及待答問題，並從文獻分析及參考相關問卷中，

整理歸納後，彙整編製出「台中市國民小學視覺藝術教師使用美勞材料包之調查 問卷」初稿。

（二）建立專家內容效度

為有效收集研究資料並提升問卷之代表性與可行性，於問卷設計初稿完成 後，經指導教授推薦，邀請國內專家學者及視覺藝術教學者針對量表內容與以評 析建議及修訂，以建立問卷內容效度，如表3-3-1。

表3-3-1專家學者背景資料表

姓名 現職

王教授 台南大學美術系教授

李教授 屏東教育大學視覺藝術學系教授 黃教授 台中教育大學美術學系教授

葉教授 新竹教育大學藝術與設計學系教授 陳老師 台中市現職美術專任老師

陳主任 台中市現職美術老師 林老師 台中市現職美術老師 說明：按姓氏筆畫排序

專家問卷回收後，彙整各專家提供的寶貴意見，並且依照專家學者及具實務 經驗之教師的建議進行修正，而原問卷初稿採李克特(Likter)五等量表，經專家建 議與修正，改為四等量表呈現，依此編制為預試問卷。

（三）預試問卷

初步問卷編製完成後，本研究在全面進行問卷調查之前，以正式問卷規劃發 放的400多份數量取四分之一的比例做為預試問卷的抽樣人數，又此研究是針對 台中市(舊台中市)視覺藝術教師進行調查研究，故研究者以台中市市外的視覺藝 術老師作為預試問卷的抽樣對象，並以郵寄方式委請他校教師協助發放問卷，共 計發出106份，回收88份，扣除無效問卷2份，共計86份，有效問卷回收率為81%，

如表3-3-2。

表3-3-2預試問卷學校及數量

學校 數量

基隆市信義國小 9

新竹縣十興國小 9

苗栗縣公館國小 14

舊台中縣健民國小 12

彰化縣員林國小 15

彰化縣大安國小 6

高雄市福山國小 20

南投縣視覺藝術教師 15

彰化市視覺藝術教師 6

合計 106

（四）因素分析及信度考驗

利用社會科學統計套裝軟體（Statistical Package for the Social Science,SPSS）

17.0進行資料分析之工作，利用因素分析來建構本滿意度量表之效度，以全量表 進行分析。首先以取樣適切性量數（Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling

adequacy;KMO）值的大小是否達到.80 以上來判別量表題項間是否適合進行因素 分析。而統計結果，KMO 值為.831，在KMO值.80 以上，則表示適合進行因素 分析，再以採主成份分析法（principal component analysis）抽取因素，以最大變 異法（Varimax）進行直交轉軸，初始特徵值中大於1的共有十個，這也是因素分 析時所抽出之共同因素數目，十個共同因素的累積解釋變異量為74.464%，由於 所抽取的因素數量太多，採取轉軸後成分矩陣，乃依據各共同因素中題項之因素 負荷量大小排序，所以可看出各層面所包含的題項，其中預試問卷的第11題、第 9題各代表因素題數太少，第31、38題與第26、27題各代表性的因素題數太少，

第10、14、15題與第16、17、18題各代表性的因素題數太少，因此以上題目皆因 所代表因素題數太少，不宜單獨構成一個因素，因此將這十二題刪除，轉軸後的 成份矩陣(見附錄一)。

SPSS for Windows（17.0）統計分析軟體進行科隆巴克（Lee J.Cronbach）α 係數的信度考驗，以了解問卷內部一致性。根據統計結果，由各層面中因素相關 係數係度中可發現 Cronbach α 係數非常高，至少都在.790 以上，若以全部 27 題 作整體量表的內部一致性考驗，所得 Cronbach α 係數為.953，顯示本研究工具 有良好的內部一致性，詳細數值如下表 3-3-3。

表3-3-3預試問卷內部一致性信度分析

層面名稱 預試問卷題號 項目刪除時的

Cronbach's Alpha 值 Alpha 值 教學設計 28

29 32 33 34 35 36

.893 .879 .886 .896 .878 .880 .882

.897

37 .878

3. 教學年資：分為1-5 年、6-10 年、11-15 年、16-20 年、 21-25 年、26 年 以上

4. 最高學歷：分為師專、師範院校 、一般大學、研究所、其他

5. 畢業科系：分為視覺藝術類、音樂類、表演藝術類、非藝術相關科系 6. 目前教學屬性：分為藝術與人文專任教師、級任兼藝術與人文教學、行政兼

藝術與人文教學、其他科任兼藝術與人文教學、美術班導師、其它

7. 擔任授課年級：分為一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級 8. 學校規模：分為 20 班以下、21-32 班 、33-49 班、50 班以上

（二）視覺藝術課使用美勞材料包之現況

1. 視覺藝術課美勞材料包的使用與否：分為有使用、沒有使用

2. 視覺藝術課使用美勞材料包的課程內容由誰決議：分為供應商依各版本提供 教材、領域教師決議教材、學年教師決議教材、行政單位決議教材、授課教 師決議教材。

3. 視覺藝術課美勞材料包內容選擇方式：(供應商型錄通常分為課程單元材料和 補充材料兩類)分為供應商設計的內容、部分供應商設計的課程進度部份選擇 補充項目、教師先自行設計所需材料再委由供應商提供、其他

4. 視覺藝術課一學期的作品數量：分為 1~3、4~6、7~10、10 項以上

5. 美勞材料包的訂購方式：分為每周一次、兩周一次、三周一次、四周一次 6. 美勞材料包的教學方式：分為學期初由合作社統一訂購、學期初學年分向供

應商訂購、學期間由合作社零售部代賣、學期間由各班向供應商訂購、其他 7. 視覺藝術課使用美勞材料包的教學方式：分為播放供應商的示範影音媒材、

播放供應商示範的影音媒材並輔以教師說明、教師親自示範、學生自行依說 明書創作、其他

8. 視覺藝術課使用美勞材料包的備課情形：課前先製作好材料包的作品、課堂 上當場示範並製成作品、沒事先做好作品由學生依供應商的示範製成作品、其 他

(三) 視覺藝術教師對於使用美勞材料包的影響因素 1. 學校已統一訂購，配合使用

2. 省去設計課程及備課時間 3. 半成品材料，使用方便 4. 避免學生材料準備不足 5. 補足美術專業不足

6. 家長可省去為孩子準備材料的時間 7. 大量訂購，經濟效益

8. 供應商提供材料豐富、多元化

(四) 視覺藝術教師對於使用美勞材料包滿意度調查

1.教學設計： 分為發展技能、教學概念、教學策略、創作導向教學、學科導向 教學、社會導向教學

2.課程目標：陶冶人文素養、提升鑑賞力、創作表現、思考性計畫性表現、依據 課程研究小組、符合分段能力指標、符合學校社會家長與學生、符合學生興趣。

3. 情意教學：引導生活情感、激發文化理解、自我探索、欣賞各種藝術風格、

藝術與生活關聯、覺知環境

4. 課程融合： 符合融入各種議題、綜合藝術鑑賞與歷史文化、融合媒材、視覺 音樂與表演藝術融合

第四節 資料處理

本研究之問卷調查資料回收後，經過檢查、確認，刪除填寫不完整的資料後，

以利用社會科學統計套裝軟體（Statistical Package for the Social Science, SPSS）17.0 套裝軟體作為資料分析的工具。問卷資料的處理分為以下四個部份：

一、研究對象基本資料分析

研究對象背景資料分析採用次數分配表與百分比，包含男女、年齡、教學 年資、最高學歷、畢業科系、目前教學屬性、主要授課年級、學校規模。

二、視覺藝術課使用美勞材料包的現況分析

利用次數分配表與百分比來了解視覺藝術教師使用材料包與否、材料包內容 的決議者、選擇方式、作品數目、一學期使用次數、訂購方式、教學方式 及備課情形的現況。

三、視覺藝術課使用美勞材料包影響因素分析

利用次數分配表與百分比來了解視覺藝術教師對於使用美勞材料包的影響 因素。

四、視覺藝術教師使用美勞材料包滿意度分析

本研究將視覺藝術教師使用美勞材料包的滿意度分為「教學設計」、「課程 實施重點」、「情意教學」、「課程融合」四個面向共27 個題目。其滿意程度 係採李克特（Likert）四點等距變數計分方式來處理，將滿意程度分為四個等級，

並且以平均值2.5 為檢定值。若學生對各面向27 個題目滿意度的平均得分越 高，表示該面向及題項對教師的滿意程度越高。

再透過單因子變異數分析（one-factoranalysis of variance）分析不同年齡、最 高學歷、畢業科系、目前教學屬性及授課年級等背景變項的教師對於使用美勞材 料包的看法是否有顯著差異。

第四章 研究結果與討論

16~20 年

就統計資料顯示，受試者中女性教師多於男性教師，以此推論台中市國小有擔任 視覺藝術課的教師大多為女性。

二、年齡

年齡層以 41~50 歲居多，共有 163 位，占總樣本數的 42.1%；其次為 31~40 歲，共有 154 位，占總樣本數的 39.8%；第三是 51 歲以上，共有 36 位，占總樣 本數的 9.3%；第四是 30 歲以下，共有 34 位，占總樣本數的 8.8%。就統計資料 推知，台中市國小視覺藝術教師以年齡在 31~40 歲和 41~50 歲為最大組群。

三、教學年資

教學年資以 11~15 年的居多，共有 94 位，占總樣本數的 24.3%；其次是 16~20 年，共有 85 位，占總樣本數的 22.04%；第三是 6~10 年，共有 79 位，占總樣本 數的 20.4%；第四是 21~25 年，共有 54 位，占總樣本數的 17.3%；第五是 26 年 以上，共有 38 位，占總樣本數的 9.8%；第六是 1~5 年，共有 37 位，占總樣本數 的 9.6%。就資料統計，教學年資在 11~15 年和 16~20 年的居多數，顯示台中市國 小擔任視覺藝術教師的教學年資普遍在 11~20 年間。

四、最高學歷

最高學歷分層以研究所畢業者居多，共有 133 位，占總樣本數的 34.4%；其 次是師範院校畢業的有 129 位，占總樣本數的 33.3%；第三是ㄧ般大學畢業的有 111 人，占總樣本數的 28.7%，第四是師專畢業的有 9 人，占總樣本數 2.3%；第 五是其他類別畢業的有 5 人，占總樣本數 1.3%，又其他類別 5 人，由於填問卷 老師未明確填寫其學歷背景，所以無法考證其學歷背景。

五、畢業科系

畢業科系分層以非藝術相關科系最多，共有 306 位，占總樣本數的 79.1%；

畢業科系分層以非藝術相關科系最多，共有 306 位，占總樣本數的 79.1%；