研究工具

本研究以文獻分析及問卷調查為主，所使用的調查工具為「父母管教方式量 表」及「國中生同儕關係量表」為研究工具，茲說明如下：

一、正式量表題目篩選檢驗

本研究以遺漏值檢驗、極端組t檢定、相關分析法、信效度檢驗法來篩選題

目，如果題目未達檢驗標準，則標上刪除記號＊，並將＊累積數有一個（含）以 上試題予以刪除，所餘題目即成為正式量表之題目。茲分別敘述如下：

（一）遺漏值檢驗

遺漏值檢驗的目的係針對量表試題發生遺漏狀況的趨勢分析（邱皓 政，2000）。本研究以遺漏值超過5﹪的題目定為高遺漏值，傾向優先刪 除之題目，並標上刪除記號＊。

（二）極端組t檢定

本預試量表利用SPSS 10.0 套裝軟體進行分析，以內部一致性效標分 析法，亦即將所有受試者在各分量表總分前27﹪的高分組，與總分後27 ﹪的低分組，以t 考驗進行各題之高、低分組平均數差異檢定，t 值未達 顯著水準（P≧0.05）者標上刪除記號＊。

（三）相關分析法

本研究以相關分析法計算各題與各分量表總分之Pearson 積差相 關。如果相關係數甚低或是未達顯著水準時，則表示該題沒有一致性。本 研究將每一題相關係數r＜0.3 的題目標上刪除記號＊，表示該題未能區 分受試者反應的程度，亦即不具鑑別作用，應予以剔除。

（四）信效度檢驗法

1.信度檢驗－Cronbach α係數考驗

本研究各量表根據文獻探討結果作為建構效度的依據，並將相關資料

彙整後經專家效度評估加以編製而成。再以Cronbach α係數考驗各分量 表及總量表的內部一致性，當Cronbach α值愈高，表示內部一致性愈高。

本研究將該題項在分量表中被刪除後的Cronbach α係數值如果提高者，

表示該題如果存在，對量表無貢獻，反而降低信度，所以標上刪除記號＊。

2.效度檢驗

本研究因素負荷量代表因素與變項間的關係，負荷量值愈高，代表變 項間愈有可能形成共同因素。在此將因素負荷量小於0.30 的題目標上刪 除記號＊。

二、國中生知覺同儕關係量表

本研究對同儕關係之測量工具，乃參酌林世欣（2000）之「同儕關係問卷」

及陳怡君（2003）之「同儕關係量表」後所編擬之「國中生同儕關係量表」。

(二)填答及計分方式

本量表共27 題，採Likert 氏的五等級量表方式填答，受試者按題目內容勾 選「完全不符合」、「常常不符合」、「有些符合」、「常常符合」、「完全符 合」等五種反應中的一種以表示自己的情況。計分方式為「完全符合」得5 分、

「常常符合」得4 分、「有些符合」得3 分、「常常不符合」得2 分、「完全不 符合」得1分，得分愈高者，表示其同儕間關係愈好；得分愈低者，表示其同儕 間關係愈差。

(三)項目分析

預試後經項目分析之結果如表3-4-7，由表中發現第2、7、8、16、19、23、

27 題，均有一項（含一項）以上之指標未達標準，故予以刪除。接著將保留的 試題進行試題的因素分析，以作為正式量表的向度歸類。

(四)信效度檢驗

本研究係以共同因素分析來考驗量表之建構效度。本量表在刪除部分題項 後，以主成分分析法抽取因素，並以最大變異法為轉軸法，來進行信效度正式估 計。本研究依據相關理論架構、特徵值＞1、及其因素分析的陡坡圖顯示，將此 量表選取四個因素，以作為正式量表的歸類。茲將本量表訂定之因素命名說明如 下：

因素一：「友誼」：指個人與其同儕成員間的關係，共7 題。分別為正式問卷的 第1、2、4、9、14、17、18 題，其內部一致性Cronbachα值為0.8403。

因素二：「共同參與」：指在同儕交往過程中共同參與之行為，共5 題。分別為 正式問卷的第3、5、6、11、12 題，其內部一致性Cronbachα值為0.7717。

因素三：「社交技巧」：指個人在與人交往時，能善用各種方法，以達到雙方皆 感滿意的能力，共4題。分別為正式問卷的第7、8、19、20題，其內部一致性Cronbach α值為0.7760。

因素四：「社交焦慮」：指個人對於人際交往或社會情境的擔憂程度，共4題。

分別為正式問卷的第10、13、15、16 題，其內部一致性Cronbachα值為0.7480。

合計總量表的題數共有20 題，總量表之α值為0.8729，足見本量表之內部 一致性頗佳。每個題目的因素負荷量介於0.489 至0.751 之間，可解釋之變異量 為51.97﹪，足見本量表的效度良好。茲將因素分析、信度考驗的結果列於表 3-4-8。