研究工具

本研究以研究者自編「國小教師對生命教育實施態度之調查問卷」，

對國小教師實施生命教育態度上的量化研究。茲分述如下：

一、問卷編製的過程

(一)文獻閱讀

本研究透過中華民國博碩士論文摘要檢索系統、期刊論文索引影像 系統，及國家圖書館蒐集相關的中文博碩士論文等，並加以探討，以統 整研究概念，形成研究假設，並依據研究假設蒐集閱讀相關文獻。

(二)編製問卷

研究者依研究取向將所蒐集相關文獻整理後，製作「預試問卷調查 表」，經指導教授指正，逐題檢核其適切性後，刪除題意不明和分類適切 的題目，再經專家及國小教師研討審核題項及修詞預試問卷內容。

(三)問卷預試

預試問卷訂定後，將以屏東縣學校規模大小來進行隨機抽樣選擇之 國小教師做為預試施測對象，預試施測的教師計 100 位，問卷回收後，

將教師所填答的資料登錄後，進行鑑別度、內部一致性及因素分析，篩 檢出合適的題目，以建立問卷之信度與效度，再經修正後，製成正式問 卷。

(四)正式施測

問卷修正完稿後，以高高屏國小之教師為施測對象，並依學校規模

大小採取隨機抽樣，抽取樣本進行施測，待問卷回收後，進行資料處理 及統計分析。

二、問卷內容

本研究所編製的國小教師對生命教育實施態度之問卷的內容包括教 師個人背景、貴校生命教育實施現況、及教師對生命教育看法（教師對 生命教育在教學實施上的看法、教師實施生命教育對行政支援的看法及 教師實施生命教育對學生生命教育目標達成滿意度等三量表）部份。茲 將問卷各部份內容的編擬及項目分析如下：

(一)教師個人背景部份

此部份包括教師之性別、年齡、婚姻狀況、教育背景、最近五年內 生命教育研習時數、宗教信仰、服務年資、擔任職務、學校規模、學校 所在地等十項。

(二)學校生命教育實施現況

此部份在於測驗出教師所在學校推動實施生命教育的現況，教師以 何種教學方式、何時來實施生命教育教學等。

(三)教師對生命教育看法量表

此量表包含教師對生命教育在教學實施上的看法、教師實施生命教 育對行政支援的看法、教師實施生命教育對學生生命教育目標達成滿意 度等三量表等三個向度。

本研究教師對生命教育看法量表即採Likert 五點量表，受試者就每 個題目所敘述的內容與自己的看法，在「非常同意」、「同意」、「無 意見」、「不同意」、「非常不同意」五個等級的反應中選填與自己態 度最相近的等第作答。

正向題目計分方式，即答「非常同意」、「同意」、「無意見」、

「不同意」、「非常不同意」分別給5分、4分、3分、2分、1分；反向題 目計分，亦即答「非常同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」、

「非常不同意」分別給1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。倘有漏填或無 法分辨其意者，則在電腦處理上以遺漏值「9」處理，計分則以0分計算；

若是漏答題數超過3題或填答等級皆一致性者，則以廢卷處理。

(四)項目分析

本量表預試試題計 63 題，將回收後之有效問卷進行項目分析，先 計算每位受試者在預試量表得分之總和，再依據分數高低排列，選取量 表測驗總分的最高與最低的百分之二十七作為高、低分組界線，預試之 有效樣本為 90 位，此處 27％表示高分組與低分組第 24 位受試者，其高 分組第 24 受試者的分數為 252，低分組第 24 位受試者的分數為 236，再 以 t 檢定進行考驗，其考驗情形如表 3-7 所示。

表 3-7 教師對生命教育實施態度預試問卷項目分析表 題號 ｔ檢定

刪除或保留 ｔ值 顯著性（雙尾）

教師對生命教育在教學實施上的看法

1. 2.077 .043 保留 2. 2.137 .039 保留 3. .000 1.000 刪除 4. 2.294 .026 保留 5. 4.882 .000 保留 6. 4.202 .000 保留 7. 7.026 .000 保留 8. -.133 .895 刪除 9. 1.332 .189 刪除 10. 1.643 .107 刪 除 11. 1.724 .091 刪 除

（續）表 3-7

（續）表 3-7 題號 ｔ檢定

刪除或保留 ｔ值 顯著性（雙尾）

7. 4.674 .000 保留 8. 6.249 .000 保留 9. 5.592 .000 保留 10. 3.597 .001 保 留 11. 4.714 .000 保 留 12. 6.662 .000 保 留 13. 8.286 .000 保 留 14. 7.821 .000 保 留 15. 6.505 .000 保留 16. 7.048 .000 保留 17. 6.350 .000 保留 18. 6.928 .000 保留 19. 9.242 .000 保留 20. 8.730 .000 保留 21. 7.091 .000 保留 22. 8.630 .000 保留 23. 5.565 .000 保留 24. 7.211 .000 保留 25. 5.222 .000 保留 26. 8.405 .000 保留 27. 6.218 .000 保留 28. 8.335 .000 保留

表 3-7 所列 63 題中，對教學實施看法第 3 題、第 8 題、第 9 題、第 10 題、第 11 題、第 18 題、第 21 題其決斷值顯著水準>.05，故將此 7 題刪除，其餘予以保留，以進行因素分析。

(五)因素分析及信度分析

研 究 者 採 因 素 分 析 法 進 行 初 步 因 素 架 構 分 析 ， 使 用 主 成 份 分 析

（ principal axis factoring ）與最大變異法（Varimax）進行轉軸，萃取3

個因子個數，求取各量素因數，剔除因素負荷量低於.30的題目及刪除落 入因素與其他因素內容不同的的題項後，進行第二次因素分析，其進行 第一次因素分析所刪除的題目為1題，即對教學實施看法第6題。

第二次因素分析法，亦是使用主成份分析（ principal axis factoring ） 與最大變異法（Varimax）進行轉軸，萃取3個因子個數，求取各量素因 數，因每題因素負荷量皆達.30以上，故第二次因素分析的題目全部予以 保留，以提作信度分析之測驗。

根據統計結果，其取樣適切性量數，根據Kaiser（1974）觀點，如果 KMO值為.80以上，適宜進行因素分析，KMO值為.70~.80， 可進行因素 分析，本研究結果的KMO為.791，表示可進行因素分析（吳明隆，民92）。

在第二次因素分析萃取3個因子個數的設限之下，其三個因素的總 解釋變異量為52.660%，因每題因素負荷量皆達.30以上，且落入因素向 度之題目皆合適，故將各向度因素命名，因素一向度命名為教師對學生 生命教育目標達成滿意度的看法，因素二向度命名為教師對生命教育實 施所需行政支援上的看法，因素三向度命名為教師對學生生命教育在教 學實施上的看法。

本問卷的信度採用內部一致性信度，經施測後，教師對學生生命教 育目標達成滿意度的看法向度之信度為.9732、教師對生命教育實施所需 行政支援上的看法向度之信度為.9056、教師對生命教育在教學實施上的 看法向度之信度為.7982，其分析結果如表3-8。根據學者Gay（1992）觀 點，任何量表的信度係數如果在.90以上，表示量表的信度甚佳，Devellis

（1991）、Nunnally（1978）等人認為最小可接受的信度值是.70以上（吳 明隆，民92）

表3-8 教師對生命教育實施態度之試問卷因素、信度分析摘要表

續表3-8

因素 名稱

預試 題 號 因素 負

荷量

解釋 總 變異 量

選擇 Cronbach α值 選擇 正試 題 號

教學 實 施看 法 15 .584 保留 保留 教學 實 施看 法 9

教學 實 施看 法 20 .584 保留 保留 教學 實 施看 法 13

教學 實 施看 法 19 .572 保留 保留 教學 實 施看 法 12

教學 實 施看 法 14 .548 保留 保留 教學 實 施看 法 8

教學 實 施看 法 16 .546 保留 保留 教學 實 施看 法 10

教學 實 施看 法 1 .532 保留 保留 教學 實 施看 法 1

教學 實 施看 法 13 .497 保留 保留 教學 實 施看 法 7

教學 實 施看 法 7 .457 保留 保留 教學 實 施看 法 5

教學 實 施看 法 12 .450 保留 保留 教學 實 施看 法 6

教學 實 施看 法 2 .443 保留 保留 教學 實 施看 法 2

教學 實 施看 法 5 .388 保留 保留 教學 實 施看 法 4

教學 實 施看 法 17 .354 保留 保留 教學 實 施看 法 11

因 素 三

教學 實 施看 法 4 .310

5.243

保留

.7982

保留 教學 實 施看 法 3

累積 解 釋總 變 異量 =52.660 % 總量 表 α 值 = .9590